部编版六年级上册语文17《古诗三首》教案设计

部编版六年级上册语文17《古诗三首》教案设计一、教材分析本课编排了三首脍炙人口的古诗，分别是唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其一）、杜牧的《江南春》以及宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》（其一）。这三首诗均为古典诗词中的精品，题材各异，风格鲜明，却共同展现了中华传统文化的博大精深与诗人非凡的艺术匠心。《浪淘沙》（其一）描绘了黄河的雄伟气势与诗人对宁静田园生活的向往，意境雄浑，想象奇丽。《江南春》则以明快的笔调勾勒出江南春天的明媚风光，同时暗含对历史兴亡的感慨，画面感强，韵味悠长。《书湖阴先生壁》（其一）通过对湖阴先生庭院内外景物的细腻描绘，赞美了主人的高洁品性与生活情趣，语言质朴，意境清幽。三首诗皆是七言绝句，格律工整，语言精炼，适合反复诵读。教学时，应引导学生在吟诵中感受诗歌的韵律美，在品味中体会诗人的情感，在想象中进入诗歌的意境，从而提升学生的古典文学素养与审美能力。二、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。3.初步理解古诗大意，能用自己的话说出诗句所描绘的景象。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主理解诗意，体会诗人情感。2.借助注释、插图及生活经验，启发学生展开想象，感受诗歌的意境美。3.引导学生比较阅读，初步感知不同诗歌的艺术特色和表达手法。（三）情感态度与价值观1.感受黄河的磅礴气势、江南春天的绚丽多彩以及田园生活的闲适清幽，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会诗人在作品中寄托的思想感情，如刘禹锡的豪迈与向往，杜牧的咏史抒怀，王安石的恬淡心境。3.激发学生对古典诗词的热爱，培养审美情趣和文化底蕴。二、教学重难点教学重点1.准确认读、书写本课生字，理解重点词语和诗句的含义。2.有感情地朗读、背诵并默写三首古诗。3.理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。教学难点1.体会《浪淘沙》中诗人奇特的想象和豪迈的气概。2.理解《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”所蕴含的历史沧桑感。3.品味《书湖阴先生壁》中拟人手法的巧妙运用及诗人所寄托的情感。4.引导学生进入诗歌意境，获得美的体验。三、教学准备教师：制作包含生字词、诗歌背景、相关图片或视频、重点问题的课件。学生：预习课文，认读生字，初步朗读古诗，查阅相关诗人及作品的资料（可选）。四、教学过程第一课时《浪淘沙》（其一）一、导入新课，激发兴趣（播放黄河奔腾的视频或展示相关图片）同学们，看到这壮丽的景象，你们想到了什么？（学生自由发言）今天，我们就要学习一首描绘黄河雄伟气势的古诗——刘禹锡的《浪淘沙》（其一）。（板书诗题、作者）二、初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“簸”、“涯”的读音）3.教师范读，学生注意节奏和停顿。4.学生再读，尝试读出诗歌的韵律感。三、品读理解，体会诗意1.小组合作，结合注释，初步理解诗句意思。（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”*引导学生理解“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”、“天涯”的含义。*想象画面：这两句描绘了黄河怎样的景象？（波涛汹涌，泥沙俱下，从遥远的地方奔腾而来）（2）“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”*引导学生理解“直上银河”、“牵牛织女家”。*思考：这是诗人的真实所见吗？（不是，是想象）诗人为什么会有这样的想象？（表现了诗人的豪迈气概和对美好生活的向往）2.全班交流，教师点拨。（1）诗人笔下的黄河具有怎样的特点？（气势磅礴、源远流长）（2）你从哪些词语中感受到的？3.品味语言，体会情感。（1）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对黄河的赞美，对宁静生活的向往，积极乐观的精神）（2）“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗，你觉得妙在哪里？（运用奇特的想象，赋予黄河浪漫色彩）四、诵读品味，入情入境1.学生配乐朗读，想象自己站在黄河边，感受其雄伟气势。2.指名有感情地朗读，师生评价。3.尝试背诵。五、拓展延伸，深化理解1.简介作者刘禹锡及其创作风格。2.你还知道哪些描写黄河的诗句？（如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等）3.小结：这首诗通过描绘黄河的雄伟气势，抒发了诗人豪迈的气概和对美好生活的向往。六、指导书写重点指导“簸”、“涯”的写法。（注意间架结构，笔顺规则）第二课时《江南春》、《书湖阴先生壁》（其一）一、复习旧知，导入新课1.背诵《浪淘沙》（其一）。2.今天，我们继续学习两首古诗，感受不同的春日风光和生活情趣。二、学习《江南春》1.（板书诗题、作者）简介杜牧。2.初读古诗，要求同上节课。（重点指导“郭”、“莺”、“啼”、“寺”的读音和写法）3.再读古诗，结合注释理解诗意。（1）“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”*引导学生抓住“千里”、“莺啼”、“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”等词语想象江南春天的明媚景象。*提问：这两句写出了江南春天的哪些景物？给你什么感受？（色彩明丽，生机勃勃）（2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”*简介“南朝”、“四百八十寺”的背景（不必深究，点到为止，知道是历史遗迹即可）。*引导学生理解“烟雨中”所营造的朦胧意境。*提问：这两句与前两句的意境有何不同？（前两句明快，后两句增添了朦胧迷离之感和历史的沧桑感）4.品味意境，体会情感。（1）诗人是如何描绘江南春色的？（动静结合，有声有色，点面结合）（2）这首诗表达了诗人怎样的情感？（对江南春色的赞美与喜爱）5.指导朗读背诵，感受诗歌的画面美和韵律美。三、学习《书湖阴先生壁》（其一）1.（板书诗题、作者）简介王安石及“湖阴先生”（杨德逢，王安石的朋友）。2.初读古诗，注意字音和节奏。（重点指导“苔”、“畦”、“闼”的读音和写法）3.细读品味，理解诗意。（1）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”*引导学生理解“茅檐”、“净无苔”、“成畦”、“手自栽”。*提问：从这两句可以看出湖阴先生是一个怎样的人？（爱整洁、勤劳、有生活情趣）（2）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”*重点理解“护田”、“将绿绕”、“排闼”、“送青来”。*体会拟人手法的妙处：“护”、“送”赋予山水以人的情感，显得亲切自然，富有情趣。*想象画面：这两句描绘了庭院周围怎样的景色？（山水环绕，生机盎然）4.体会情感。这首诗不仅赞美了庭院的清幽景色，更赞美了湖阴先生的高尚品格。同时也暗含了诗人对这种田园生活的喜爱和向往。5.朗读背诵，感受诗歌的清幽意境和诗人的闲适心境。四、比较阅读，拓展延伸1.这三首诗分别描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样不同的情感？（《浪淘沙》：雄浑壮丽，豪迈乐观；《江南春》：明媚朦胧，赞美喜爱；《书湖阴先生壁》：清幽雅致，赞美向往）2.讨论：三首诗在写景方面各有什么特点？3.你最喜欢哪一首？为什么？五、指导背诵默写1.学生自由背诵三首古诗。2.同桌互查背诵。3.指名默写，师生共同订正易错字。五、板书设计17古诗三首浪淘沙（其一）（唐）刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（雄伟气势）如今直上银河去，同到牵牛织女家。（奇特想象向往）江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（明媚春光生机勃勃）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（朦胧迷离历史感）书湖阴先生壁（其一）（宋）王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（庭院清幽主人勤劳）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（山水有情赞美向往）六、教学反思与建议1.诵读为本：古诗教学应始终以诵读为核心，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、配乐读、想象读等），让学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律美、语言美和意境美。2.意象入手：引导学生抓住诗中的核心意象，如《浪淘沙》的“黄河”，《江南春》的“莺”、“柳”、“花”，《书湖阴先生壁》的“茅檐”、“花木”、“山水”，通过想象和联想，将文字转化为画面，从而深入理解诗意。3.适度拓展：对于诗人背景、相关历史知识的介绍要适度，避免增加学生负担，应以帮助理解诗句和体会情感为目的。4.珍视体验：鼓励学生结合自身生活经验和情感体验来解读诗歌，允许学生有不同的理解和感受，尊重学生的个性化解读。5.读写结合：可以尝试让学生