基因在亲子代间的传递-教学设计

《基因在亲子代间的传递》教学设计教学目标（一）知识目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。2.描述生殖过程中染色体数目的变化。3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。（二）能力目标1、尝试进行观察和图片分析，结合探究活动，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。2、运用类比的方法，推导出基因在亲子代间传递的规律。（三）情感、态度与价值观方面通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，深刻体会科学家们严谨求实的科学态度。二、教学重点和难点教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系。说出生殖过程中染色体的变化规律。教学难点说出生殖过程中染色体的变化规律。四、教学准备教师准备自制DNA分子片段结构模型细胞核中的染色体图片、有性生殖过程中染色体数目的变化图（8份）、红色和绿色两种不同颜色的染色体若干（卡纸制成）。学生准备分组（四人一组）教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图一、复习旧知，导入新课提问：（1）生物的性状受什么控制？（2）父母是如何将控制性状的基因传递给我们的呢？回忆之前所学的内容。思考并回答：（1）基因控制生物的性状。（2）通过精子和卵细胞将基因传递给我们。利用已学知识，顺利引出本节课题。二、染色体、DNA和基因三者之间的关系回忆七年级所学的知识，染色体位于细胞的什么结构之中呢？（一）染色体1、展示课件上“细胞核中的染色体图”。2、引导学生观察课件或者课本第30页的“染色体和DNA的关系示意图”，并提问：染色体主要是由哪两部分组成的呢？（二）DNADNA分子很长，由两条长链组成，像旋转的楼梯一样，这种结构被称为“双螺旋结构”。那DNA分子和基因在结构上又是什么关系呢？（三）基因展示并解说教师自制的DNA分子片段结构模型，让学生直观地了解两者的结构关系。提问：（1）根据刚刚所学的染色体、DNA和基因的知识，你能用一句话来表示三者的结构关系吗？（2）用简图又该如何表示呢？（3）如果把细胞核加在简图中，你觉得它应该加在染色体的内侧还是外侧？（4）你能从图中所示关系中，推出基因在细胞中的存在规律吗？（5）结合体细胞中染色体的存在形式，基因是怎样存在于染色体上的呢？（6）展示成对的被染成不同颜色区段的染色体，提问：这些不同颜色的区段表示一个基因吗？回忆细胞分裂的内容：染色体位于细胞核中。1、观察、倾听。2、染色体主要是由蛋白质和DNA分子构成的。其中DNA分子是一个。蛋白质分子是无数个。DNA是遗传物质，它位于染色体上，所以染色体是遗传物质的载体。基因位于DNA分子上，它就是有遗传效应的DNA片段。一个DNA分子上有数十到上万个基因不等。观察聆听教师对模型的讲解。（1）基因是位于染色体上控制生物性状的DNA片段。（2）外侧。（3）细胞核内的DNA分子上所携带的基因大多有规律的集中在染色体上。（4）所以，成对的基因位于成对的染色体上。（5）不是，基因的数量要远多于颜色区段的数量。通过观察图片，对比归纳出生物体细胞中染色体的组成、DNA和基因的结构特点，以及三者之间的结构关系。锻炼学生的读图和总结归纳能力。最终理解染色体、DNA和基因三者的关系，以及基因在细胞中的存在规律。三、有性生殖过程中染色体数目的变化1、展示人的生殖过程图，根据已知的正常人体细胞的染色体数目，来推测生殖细胞和受精卵中的染色体数目。2、小组探究活动：有性生殖过程中染色体数目的变化。展示比耐登有性生殖过程的染色体数目变化的实验研究。总结出有性生殖过程中的染色体变化规律。根据变化规律，学生自己评判哪组结果正确。提问：如果染色体的数目发生异常，那相应的生物又会怎样呢？展示人的生殖过程染色体数目变化图。利用所学知识回答图上各部分染色体数目。观察并思考。形成受精卵后应为46对。但正常人的体细胞染色体数目应为23对。小组合作探究并讨论。3、对于有性生殖的生物，染色体数目变化的规律是（1）形成精子或卵细胞时染色体数目减半。（2）每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。4、第三小组结果正确。5、要保持染色体数目的恒定，否则就会出现性状差异。以人的生殖过程为例，结合探究活动，通过设问的方式，引发学生认知冲突。结合科学家对此的研究历程与实验结果，让学生自行总结其变化规律。明确染色体数目的恒定一致对生物的重要意义。四、基因经精子或生殖细胞传递1、展示“基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程图”2、表格展示玉米、水稻和马的体细胞染色体数目，学生补充完整。1、观察图片。2、学生回答表格中的问题。学生自行推导出基因在生殖细胞中的传递过程和规律。五、总结提升引导学生在回顾所学知识的基础上总结归纳知识点，同时展示本节课练习题。根据教师要求与提示，回顾所学知识点，并完成相关练习题。总结新知，巩固提升。六、作业实践布置作业：用绳子（染成不同颜色区段）代表DNA分