小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it Part A Lets Spell 语音拼读课教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet‘sSpell语音拼读课教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课时为人教版（PEP）四年级下册Unit2Whattimeisit?的第三课时，属于语音教学板块（Let‘sSpell）。该板块在整个单元中承担着“语音解码”与“拼读能力构建”的核心功能。本课的教学内容聚焦于字母组合ir和ur在单词中的发音规律。具体包括三个层次：第一层次通过听力和歌谣（Read,listenandchant）呈现例词girl,bird,nurse,hamburger，引导学生感知并归纳ir和ur的发音规则；第二层次通过听音圈词活动（Read，listenandcircle）如bird-dirt-birth，让学生在辨识中强化规则；第三层次通过看图听音写词（Look，listenandwrite）如agirlandherbird，实现从语音意识到书写输出的转化。本课内容承上启下，既承接了三年级上册五个元音字母的短音发音及下册元音字母长音发音规律，又为后续学习更多元音及辅音字母组合打下基础，是培养学生自主拼读能力的关键一环。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累和语音意识。在知识储备上，学生已熟练掌握26个字母的发音及五个元音字母在开、闭音节中的基本发音，特别是三年级下册已学习了er字母组合的发音（如ruler,teacher），对于“r”音节的卷舌音素有初步感知，这为本课学习ir和ur的发音规律搭建了坚实的“脚手架”【重要】。在认知特点上，四年级学生形象思维仍占主导，对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、歌谣、故事等趣味性活动，但注意力集中的时间相对有限。因此，教学设计需将抽象的发音规则融入到生动、具体的语境和任务中，避免枯燥的机械操练。同时，学生在拼读能力上存在差异，部分学生能快速模仿，但缺乏自主拆分和拼读音素的能力，需要教师提供方法指导和分层练习。

二、教学目标设计

基于核心素养理念及上述教材与学情分析，制定本课教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够通过听音、观察、归纳，发现字母组合ir和ur在单词中的发音均为长元音/ɜː/【高频考点】；能够准确读出含有ir/ur的例词及符合该发音规则的陌生单词，实现“见词能读”；能够根据发音拼写出符合ir/ur发音规则的单词，实现“听音能写”。

（二）文化意识目标

通过歌谣和绘本故事的学习，学生能在具体语境中理解单词的含义，感受语言的韵律美；在小组合作与故事表演中，体会互助与关爱的情感，增强人际交往的意识和能力。

（三）思维品质目标

引导学生运用观察、比较、归纳的学习策略，自主发现ir和ur的发音规律，培养逻辑思维能力；通过拼读新词和创编单词，培养学生的类比迁移能力和创新思维。

（四）学习能力目标

学生能够掌握自然拼读的学习方法，借助发音规则独立拼读单词，提升英语学习的自信心和自主性；通过小组合作学习，学会倾听、协作与分享。

三、教学重难点剖析

（一）【非常重要】教学重点

1.引导学生感知并归纳ir和ur字母组合在单词中的发音规则/ɜː/【高频考点】。

2.学生能够读出符合ir和ur发音规则的单词，如girl,bird,nurse,hamburger及拓展词。

（二）【难点】教学难点

3.能够准确区分ir和ur虽组合不同但发音相同这一特点，并能在听音写词时正确选用字母组合，实现音、形、义的准确对应。

4.掌握长元音/ɜː/的发音要领，发音到位、饱满，并与短元音/ʌ/、/ə/等进行区分。

四、教学准备

多媒体课件（包含ir/ur发音动画、原创绘本故事、闯关游戏）、单词卡片、音素拆分指套（或手指操图示）、小组合作学习任务单。

五、【核心】教学实施过程

（一）唤醒与导入：Phonics热身，激活旧知

上课伊始，教师播放一首节奏明快的自然拼读歌曲“TheRFamilySong”。歌曲内容涵盖了已学的er组合（如teacher,driver）以及本课即将要学的ir和ur组合。学生一边跟唱，一边做相应的手势动作（如发er时用手比划卷舌）。随后，教师通过FreeTalk自然过渡：“Lookatme.I’mateacher.Teacher,teacher,/ə/,/ə/,/ə/.Whataboutyou?Areyouastudent?”通过师生间的简单问答，激活学生对er发音的记忆。紧接着，教师在黑板上写下“her”和“nurse”两个词，请学生尝试朗读，并提问：“Canyoufindthesamesound？”学生在朗读中隐约感知到相同的发音，从而激发起对新课内容的好奇心和探究欲，为后续学习做好铺垫。此环节设计意图在于【基础】激活学生已有的语音图式，建立新旧知识的关联，同时在轻松愉快的氛围中开启学习之旅。

（二）【非常重要】发现与归纳：创设整体语境，探究发音规律

1.情境创设，整体输入

教师利用多媒体课件呈现一幅生动的画面：一个阳光明媚的早晨，一个可爱的女孩（girl）在公园里，她的肩膀上站着一只漂亮的小鸟（bird）。教师一边展示图片，一边自编chant：

“Lookatthegirl.Shehasabird.Thegirlandthebird.Theyaregoodfriends.”教师有节奏地朗读chant，并用手势强调含有ir的单词girl和bird。学生初步感知这两个单词的发音后，教师引导学生进行小组合作学习，尝试总结出这两个单词的共同点。学生很快会发现它们都含有“ir”且发音相同。教师顺势板书ir并标出读音/ɜː/，通过动画口型图示范/ɜː/的发音要领：舌尖轻抵下齿，舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平，声带振动，发音要长而稳。

2.音形结合，深化规则

为了强化ir的发音，教师设计了一个“听音拍手”的小活动。教师读出一系列单词（如dirt,birth,shirt,skirt,first），当学生听到含有/ɜː/音的单词时拍手一次，并尝试说出这个单词是由哪个字母组合发出的。此活动旨在锻炼学生的听音辨音能力，将音与形初步建立联系。

3.迁移类推，学习ur

在巩固了ir的发音后，教师没有直接呈现ur的发音，而是通过故事延续情境。教师指着画面中的女孩和小鸟，用关切的语气说：“Thegirlishungry.Shewantstoeatahamburger.”课件上随之出现一个香喷喷的汉堡包图片和单词hamburger。教师接着引导：“Andthebirdishurt.Oh,no!Thebirdishurt.Theyneedanurse.”课件上出现小鸟受伤的图片和单词hurt，以及护士的图片nurse。教师让学生再次听这些新单词（hamburger,hurt,nurse）的录音，并像刚才一样，在小组内讨论这些单词的共同点。学生在观察中惊喜地发现，虽然这些词写的是“ur”，但它们的发音竟然和“ir”一模一样，都是/ɜː/。这种通过对比、迁移自主发现的规律，远比教师的直接告知要深刻得多。教师板书ur并标注/ɜː/，同时引导学生归纳出：不同的字母组合可以表示相同的发音，这正是英语拼读的奇妙之处【难点突破】。

（三）操练与内化：分层活动设计，强化拼读能力

本环节遵循“音-词-句”的递进原则，设计了三个层次的操练活动，旨在将刚习得的发音规则内化为学生的拼读能力。

1.机械操练，见词能读（音-词）

（1）看词读音（WordReading）：教师利用单词卡片或课件快速闪现本课的例词及部分符合规则的拓展词，如girl,bird,nurse,hamburger,dirt,birth,fur,purse,turtle。学生以开火车、男女生PK等形式快速认读，要求做到发音准确、反应迅速。这是一个【基础】活动，面向全体学生，确保每个孩子都能准确掌握基本例词的读音。

（2）拆音与拼音（SoundSegmentationandBlending）：此活动是培养学生音素意识的关键。教师拿出一张画有“bird”的图片，带领学生进行手指操。左手握拳代表一个单词，每伸出一根手指代表一个音素：b-ir-d。教师领读，学生边做动作边拆解：“/b/-/ɜː/-/d/，bird”。然后反过来，教师读出一个音素，让学生快速合并并说出单词。对于较长的单词如hamburger，则引导学生拆分为ham-bur-ger进行音节拼读。这种多感官参与的活动能有效突破“听音能写”的难点【难点突破】。

2.趣味操练，听音能辨（音-形）

（1）听音圈词（ListenandCircle）：完成课本Read,listenandcircle的练习。教师播放录音，学生在书上完成圈词。此活动旨在检查学生对相似发音或相似词形单词的辨析能力，如bird和dirt，nurse和number（复习er发音）。完成后，同桌互相核对答案，并互相朗读这些单词，互相纠音。

（2）分类游戏（WordSorting）：这是一个【高频考点】的变式练习。教师给每个小组发放一个单词卡袋，里面装有本课所学的ir/ur单词以及之前学过的含er的单词。小组成员合作，将这些单词按照字母组合（ir,ur,er）进行分类，并大声朗读出来。最后，教师引导学生观察并总结：虽然它们分别属于不同的字母组合，但在重读音节中，ir,ur,和er的发音有时是一样的，都读长音/ɜː/。这为学生构建了更完整的语音知识网络。

3.语用操练，听音能写（音-义-形）

（1）听音补全句子（ListenandWrite）：这是课本Look,listenandwrite的拓展。教师首先引导学生观察课本中的两幅图（女孩和小鸟；护士和汉堡），并通过问答预测听力内容，如“Whoisshe？”“What‘sinherhand？”。然后播放录音，学生在四线三格中补全单词“agirlandherbird”以及“anurseandherhamburger”。教师在巡视过程中，重点关注学生的书写规范，特别是ir和ur的书写笔顺及占格是否正确。

（2）拼写挑战（SpellingChallenge）：教师描述一个谜语，如“It’sananimal.Itcanfly.Ithasaredmouth.Whatisit？”引导学生拼出“bird”。或者“It‘sakindoffood.Wecaneatit.Ithasmeatandbread.It’sfromAmerica.”引导学生拼出“hamburger”。学生在思考谜底的同时，需要运用发音规则进行逆向拼写，极大地锻炼了他们的语音运用能力。

（四）【热点】拓展与创新：融入绘本故事，实现学思用创

为了将零散的单词融入有意义的语境，实现从“学语言”到“用语言”的跨越，本环节引入了一篇基于本课发音规则创编的绘本小故事“TheGirl‘sBird”。

故事梗概：AgirlnamedShirleyhasalittlebird.Onadirtymorning,thebirdhurtsitsleg.Shirleyisveryworried.Shetakesthebirdtoanurse.Thenurseiskind.Shegivesthebirdsomefoodandawarmbed.Thebirdisnothurtnow.Itjumpsandturns.Shirleyandherbirdarehappyagain.

教学过程如下：

1.整体感知，获取大意：教师播放配有画面的故事录音，学生边听边看，理解故事大意。听后，教师用简单的问题检测理解：“Whoisthegirl？”“What’swrongwiththebird？”

2.自主拼读，寻找规律：教师将故事文本发放给各小组，布置任务：“Circlethewordswith‘ir’and‘ur’.”学生在小组内合作圈词，并尝试运用本课所学规则拼读这些单词（girl,bird,dirty,hurt,nurse,turns）。学生在真实语篇中再次与目标词汇相遇，强化了对发音规则的理解和记忆。这是【非常重要】的能力迁移环节。

3.模仿朗读，演绎故事：学生跟着录音模仿故事中人物的语气，感受英语的语音语调。随后，小组内分角色练习，并戴上头饰进行故事表演。教师鼓励学生大胆表现，加入自己的动作和表情。

4.情感升华，价值引领：表演结束后，教师引导学生讨论：“WhatdoyouthinkofShirleyandthenurse？”“Ifyouseeahurtbird,whatwillyoudo？”通过讨论，自然渗透爱护动物、乐于助人的情感教育，实现学科育人价值。

（五）小结与作业：总结规律，延伸课外

1.课堂总结

教师引导学生一起回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”学生畅所欲言，从知识、能力、情感等不同角度进行总结。教师最后板书呈现本节课的知识结构图：ir/ur→/ɜː/，并配上例词girl,bird,nurse,hamburger。随后，师生齐声朗读板书上的单词和发音，再次巩固本课核心内容。

2.课后作业

为体现“教学评一体化”和作业的层次性，设计以下三项作业供学生选择完成：

（1）【基础作业】：听录音，跟读课本第16页5遍，并尝试用bodylanguage表演给家长看。

（2）【提高作业】：利用本节课学的ir/ur发音规则，制作一套单词闪卡（一面写单词，一面画图），