2025年教师资格考试《初中语文学科知识与教学能力》试题及答案

2025年教师资格考试《初中语文学科知识与教学能力》试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共计45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并填写答题卡。错选、多选或未选均无分。1.某教师梳理《义务教育语文课程标准（2022年版）》中初中阶段语文核心素养的构成要素，下列对应正确的是（）A.文化自信、语言运用、思维能力、审美创造B.文化传承、语言建构、逻辑思维、审美鉴赏C.文化自信、语言建构、创新思维、审美创造D.文化传承、语言运用、发散思维、审美鉴赏答案：A解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，因此A项正确。2.教学《岳阳楼记》时，教师引导学生整理文言实词“属”的不同义项，下列选项中“属”与“属予作文以记之”中“属”词义相同的是（）A.忠之属也，可以一战（《曹刿论战》）B.有良田美池桑竹之属（《桃花源记》）C.属引凄异，空谷传响（《三峡》）D.使人属孟尝君，愿寄食门下（《冯谖客孟尝君》）答案：D解析：题干中“属予作文以记之”的“属”是通假字，通“嘱”，意为“嘱托”。A、B项中“属”意为“类别、种类”；C项中“属”意为“连续”；D项中“属”通“嘱”，意为“嘱托”，因此D项正确。3.教师引导学生整理唐代边塞诗作品，下列归类不正确的是（）A.高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》B.王昌龄《出塞》、王之涣《凉州词》C.王翰《凉州词》、李益《夜上受降城闻笛》D.王维《使至塞上》、孟浩然《宿建德江》答案：D解析：《宿建德江》是孟浩然山水田园诗的代表作，内容为抒写羁旅之思，不属于边塞诗范畴，因此D项归类错误，符合题干要求。4.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，初中第三学段（7~9年级）每学年应完成的整本书阅读数量要求是（）A.不少于1部B.不少于2部C.不少于3部D.不少于4部答案：B解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，第三学段（7~9年级）每学年至少完成2部整本书的阅读，因此B项正确。5.某教师开展“君子自强不息”综合性学习活动，下列设计不符合新课标要求的是（）A.组织学生搜集古今自强不息的名人故事，举办班级主题演讲会B.要求学生结合自身生活经历，撰写一篇不少于600字的主题演讲稿C.为压缩教学课时，教师直接讲解“自强不息”的文化内涵，布置客观性练习题巩固D.邀请本地创业青年进校园，开展“青春当自强”主题分享交流活动答案：C解析：新课标要求综合性学习要突出学生的自主性，强调学生在实践活动中学习探究，提升语文能力。C项以教师讲授代替学生自主实践，不符合综合性学习的基本要求，因此当选。6.教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生赏析诗句的修辞手法，下列对“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”一句的修辞判断正确的是（）A.借代B.比喻C.双关D.互文答案：B解析：该句将冰凉坚硬的布衾比作铁，运用了比喻的修辞手法，突出了布衾破旧冰冷的特点，因此B项正确。7.教师引导学生梳理古代“记”这种文体的特点，下列作品不属于“记”的是（）A.《桃花源记》B.《小石潭记》C.《核舟记》D.《送东阳马生记》答案：D解析：《送东阳马生序》是赠序，题干中作品名称误写为“记”，《送东阳马生记》不属于“记”类文体，因此D项正确。8.某教师在教学中设计“汉字演变”主题活动，引导学生认识汉字的造字法，下列汉字中属于会意字的是（）A.日B.本C.休D.江答案：C解析：“休”由“人”和“木”组合而成，表示人靠在树上休息，是会意字；A“日”是象形字，B“本”是指事字，D“江”是形声字，因此C项正确。9.下列对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的表述，不正确的是（）A.《阿长与<山海经>》塑造了淳朴善良、有些愚昧的保姆阿长形象B.《藤野先生》记叙了作者在日本仙台学医的经历，表达了对藤野先生的怀念C.《从百草园到三味书屋》批判了封建科举制度对读书人的毒害D.《五猖会》表达了对封建家长制压制儿童天性的不满答案：C解析：批判封建科举制度对读书人毒害的是《儒林外史》，《从百草园到三味书屋》主要通过对比，表现了儿童对自然的热爱和对封建私塾教育的不满，并未直接批判封建科举制度，因此C项表述错误，当选。10.依据新课标对学业质量的要求，下列不属于初中学业水平考试命题原则的是（）A.坚持素养立意，落实立德树人根本任务B.以课标为依据，紧扣学业质量要求C.重视考查学生的语文核心素养发展水平D.以知识记忆为核心，突出考查语文知识的积累答案：D解析：新课标要求初中学业水平考试（含教师资格考试对应命题要求）坚持素养立意，反对单纯考查知识记忆，注重考查学生在真实情境中运用语文知识解决问题的能力，因此D项不属于命题原则，当选。11.教学诗歌鉴赏时，教师引导学生分析诗歌的意象，下列诗歌中“柳”的含义不同于其他三项的是（）A.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）B.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫《绝句》）C.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）D.杨柳岸，晓风残月（柳永《雨霖铃》）答案：B解析：A、C、D三项中“柳”都谐音“留”，寄托了离别不舍的情感，B项中“柳”就是单纯的景物描写，没有离别含义，因此B项正确。12.某教师设计作文教学时，要求学生写一篇记人的记叙文，下列指导不正确的是（）A.引导学生选择典型事例突出人物性格B.要求必须用外貌、语言、动作描写刻画人物C.引导学生通过细节描写展现人物特点D.鼓励学生表达对人物的真实情感答案：B解析：记人的记叙文可以运用多种描写方法刻画人物，但不要求必须同时使用外貌、语言、动作描写，应根据表达需要灵活选择，因此B项指导错误，当选。13.下列对语文课程评价的表述，符合新课标要求的是（）A.评价应以筛选选拔为主要目的B.评价应突出语文课程评价的整体性和综合性C.评价只需要关注学生的学习结果，不需要关注过程D.评价只能采用量化评价的方式答案：B解析：新课标要求语文课程评价要突出整体性和综合性，既要关注结果也要关注过程，结合多种评价方式，以促进学生核心素养发展为根本目的，因此B项正确。14.教师引导学生积累古代送别诗，下列诗句表达积极乐观的送别情怀的是（）A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维）B.海内存知己，天涯若比邻（王勃）C.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（柳永）D.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白）答案：B解析：“海内存知己，天涯若比邻”一改送别诗的悲苦情调，表达了豁达乐观的情怀，因此B项正确。15.教学《出师表》，教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，下列表述不正确的是（）A.诸葛亮忠君爱国，鞠躬尽瘁B.诸葛亮知人善任，举荐贤能C.诸葛亮图谋篡位，野心勃勃D.诸葛亮体恤后主，思虑周全答案：C解析：《出师表》体现了诸葛亮忠君爱国、思虑周全的特点，C项表述错误，不符合文本内容，因此当选。二、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共计40分）16.阅读《秋天的怀念》教学实录片段，回答问题。（片段）师：读完课文，谁来说说文中的母亲留给你怎样的印象？生1：母亲特别爱作者，我从“悄悄躲出去，偷偷听着我的动静”这句话看出来，她怕刺激作者，又担心作者想不开。师：找的细节非常准，还有补充吗？生2：母亲自己得了重病，疼得整宿整宿睡不着，都不告诉作者，还一直想着带作者去看花。师：大家思考一个问题：母亲为什么非要拖着病体，劝作者去北海看花呢？现在请大家分成4人小组，讨论5分钟。（小组讨论结束，学生发言）生3：北海的菊花秋天开，菊花生命力很顽强，母亲是想让作者看看花，慢慢走出绝望，重新好好生活。师：说得很有道理，那大家再想想，课题叫“秋天的怀念”，这个“秋天”仅仅指故事发生的季节吗？老师给大家补充一个背景：这篇文章是史铁生在母亲去世7年后写的，那时候他已经走出人生低谷，成为了知名作家。生4：我明白了！秋天也是作者人生最低谷的那段日子，母亲走了之后，秋天也是作者慢慢站起来，开始新生活的标记，秋天承载着他对母亲的怀念。师：总结得太到位了，现在我们带着对母亲的感念，齐读课文最后一段，再来感受这份情感。问题：请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，评析这位教师的教学行为。参考答案：该教师的教学行为符合新课标要求，落实了核心素养培养目标，值得肯定，具体分析如下：（1）立足核心素养，关注思维发展提升：教师没有直接灌输结论，而是引导学生从文本细节入手，通过补充背景层层深入探究课题的深层含义，推动学生的思维从表层感知向深度理解发展，有效落实了“思维能力”核心素养的培养要求。（5分）（2）突出学生主体地位，践行自主合作探究的学习方式：教师通过设置问题、组织小组讨论，引导学生自主探究、分享观点，充分尊重学生的个性化阅读体验，改变了教师一言堂的教学模式，符合新课标“以学生为中心”的教学理念。（5分）（3）坚持文本细读，落实语言运用目标：整个教学活动始终立足文本语言，引导学生从细节语句切入分析，避免了脱离文本的空泛讨论，让学生在品味语言的过程中提升语言运用能力，符合语文教学的基本规律。（5分）（4）落实立德树人，渗透情感价值教育：通过对母爱的探究，引导学生体会亲情的珍贵，理解生命的意义，自然渗透了情感价值教育，落实了立德树人的根本任务，契合“文化自信”“审美创造”的培养要求。（5分）17.阅读学生习作《街角的糖香》片段，完成下列问题。（习作片段）转过市中心繁华的商业街，我无意中拐进一条沉睡的老巷。风里飘着一丝若有若无的甜香，顺着香气走过去，我看到了那个记忆中的糖画摊。卖糖画的老爷爷还是十几年前的样子，银白的头发，弯佗的背，面前的木转盘边缘已经被磨得发亮。我上前转了一转，指针停在了“龙”的位置。老爷爷拿起铜勺，手腕轻轻抬起落下，金黄粘稠的糖汁落在干净的青石板上，飞快的勾出龙的轮廓，鳞片、龙爪都清清楚楚，最后沾了一根竹签压上去，一只威风凛凛的金龙就出现在我面前。我拿着糖龙，咬了一小口，熟悉的甜味在口腔里散开，小时候扯着奶奶的衣角来买糖画的画面，一下子全都浮现在我的脑海上。原来我从来没有忘记过这份甜，老手艺也从来没有离开过这座城市，它只是藏在老巷的角落里，等着我回来遇见。这次不期而遇，让我明白，那些美好的旧时光，从来都没有走远。（1）请找出文中的2个错别字和1个病句，分别修改（6分）（2）请评析这篇习作的优缺点，各不少于2点（14分）参考答案：（1）错别字修改：①“弯佗”改为“弯驼”；②“沾了一根竹签”的“沾”改为“粘”。（4分）病句修改：原句“小时候扯着奶奶的衣角来买糖画的画面，一下子全都浮现在我的脑海上”改为“小时候扯着奶奶的衣角来买糖画的画面，一下子全都浮现在我的脑海里”。（2分）（2）优缺点评析：优点：①立意深刻，以小见大：文章从一次偶然遇见糖画摊的小事切入，自然升华到对老手艺、旧时光的怀念，主题鲜明不空洞，从小事挖掘出了有温度的立意。（4分）②细节生动，描写传神：对转盘、老爷爷做糖画的动作、糖画成型的过程描写非常具体，“磨得发亮”“手腕轻轻抬起落下”等细节，极具画面感，能够让读者身临其境。（3分）缺点：①结构不够完整：文章缺少开头的背景铺垫，也没有结尾的升华总结，只写到相遇的感悟就结束，结构显得仓促，没有呼应开头，整体不够完整。（4分）②语言表达不够规范：“飞快的勾出”中“的”应为“地”，部分语句表达过于平实，对老巷氛围的渲染不足，缺少感染力。（3分）三、教学设计题（本大题1小题，共计65分）阅读文本材料《醉翁亭记》（人教版九年级上册），按照要求完成教学设计。单元要求为：“借助注释和工具书读懂课文，体会作者的思想情感，赏析写景散文的语言特色。”请你结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，完成下列设计：（1）写出本文的教学目标（20分）（2）依据教学目标，设计“探究‘醉翁之意’”主题教学活动，并说明设计依据（45分）参考答案：（1）教学目标：①语言运用：能够正确读写“滁、壑、潺、伛偻、辄”等生字词，准确翻译课文，梳理文章写景顺序，背诵全文核心段落，掌握“醉翁之意不在酒”等成语的用法。（5分）②思维能力：通过层层探究“醉”的多重含义，梳理文章情景交融的写作思路，提升文言文文本赏析能力和逻辑探究能力。（5分）③审美创造：赏析本文骈散结合的语言特色，体会山水游记的意境美，感受欧阳修旷达乐观的人格之美。（5分）④文化自信：理解欧阳修“与民同乐”的政治理想，体会中国古代文人“不以物喜不以己悲”的家国情怀，传承优秀传统文化。（5分）（设计符合九年级学生认知水平，贴合新课标核心素养要求，可酌情给分）（2）主题教学活动设计：活动主题：探究“醉翁之意不在酒”活动步骤：环节一：导入设问，激活思考师：上节课我们已经疏通了文意，全文紧扣一个“醉”字展开，开篇就点出核心句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。那醉翁的“意”真的只在山水之间吗？今天我们就一起深入探究这个问题。（3分）环节二：初读品景，感知第一层“醉意”任务：请同学们找出文中描写琅琊山四季、早晚景色的句子，同桌合作说一说：这些句子写出了景色什么特点？学生发言后明确：作者用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，极简练地写出了琅琊山四季不同的美景，语言骈散结合，朗朗上口。这第一层“醉意”，就是沉醉于山水美景的快乐。（12分）环节三：再读析事，探究第二层“醉意”任务：请同学们找一找，文中除了写山水，还写了哪几个场景？分小组演读“滁人