小学英语一年级下册 Unit 1 Lets count!第三课时 全景素养导向教学设计

小学英语一年级下册Unit1Let‘scount!第三课时全景素养导向教学设计

一、理论背景与设计理念

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课作为单元第三课时，其定位并非孤立的新授，而是基于单元整体的复习融合课与拓展提升课。设计者运用克拉申的情感过滤假说与皮亚杰的认知发展理论，针对一年级学生具象思维主导、注意力时效短、好动爱玩的特点，构建了一个“全语言”的学习环境。设计理念强调由“教”向“学”的转变，通过真实语境的创设与跨学科融合（数学、美术），引导学生在数一数、看一看、唱一唱、写一写的活动中，完成对前两课时核心语言（数字1-5及核心句型）的综合运用，并自然迁移至新语境中，实现语言学习的增量——包括字母的规范书写与歌谣的创造性改编。本设计致力于打造有深度、有温度、有广度的“学为中心”的课堂。

二、教材与学情深层分析

（一）教材分析（单元坐标）

本课内容选自译林版（一起）一年级下册Unit1Let’scount!。本单元以“数数”为话题，主要涉及数字1-5的认知与询问物品数量的交际功能。第一、二课时已完成了故事时间的理解与核心句型Howmany...Let‘scount.的初步运用。本课时（第三课时）主要由三个板块构成：Lettertime（字母学习）、Rhymetime（歌谣学习）以及综合语言实践活动。这是本单元的“综合输出”与“技能形成”板块，既承担了语言知识的巩固任务，又肩负着四项新技能——字母的音、形、义、写的认读与书写启蒙，以及歌谣的节奏感培养与创新能力的开发，是整个单元从“会说”走向“会读、会写、会创”的关键桥梁。

（二）学情分析（精准画像）

【已有知识基础】：学生在前两课时及日常生活中已能听懂、会说数字one到five，并能初步运用Howmany...进行提问，能理解简单的名词复数形式（如marbles，balls）的含义，但尚未系统接触过名词复数的发音规则（/s/，/z/，/iz/）。对于英语字母，部分学生在幼儿园或家庭教育中有过接触，但认知零散，书写姿势与笔顺亟待规范。

【基础】【认知特点】：一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，对节奏、色彩、动画具有高度的敏感性。他们喜欢模仿，善于表现，但抽象思维能力较弱，对于字母这种抽象的符号系统，需要通过多感官刺激（视觉、听觉、动觉）来建立牢固的记忆联结。

【潜在困难与障碍】：

【难点】1.字母混淆：易混淆b和d的字形，易混淆书写体与印刷体的区别。

【难点】2.复数发音：在词组如twomarbles中，忘记或不会发名词复数的尾音。

3.语流节奏：在朗读或演唱歌谣时，缺乏连读、弱读的语流意识，显得生硬。

【重要】【发展需求】：学生渴望展示自我，喜欢有挑战性的游戏和创造性的活动，如改编歌谣。他们需要从单纯模仿走向有意义的创造性运用。

三、教学目标矩阵（分层叙写）

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、指认字母Aa，Bb，Cc，Dd，掌握其字母读音(lettername)与在单词中的常见发音(lettersound)，如/æ/，/b/，/k/，/d/。

2.【基础】学生能够按照正确的笔顺和格式，在四线三格中规范书写Aa，Bb，Cc，Dd，做到倾斜度一致，间距适中。

3.学生能够流利地演唱或朗诵歌谣One,two,three，做到语音正确、语调自然、节奏感强。

4.学生能够在具体语境中，正确使用“Howmany...Let’scount.One，two,three...”进行对话，并能初步关注名词复数的变化。

（二）文化意识目标

1.通过字母的学习，初步了解英语字母在生活中的广泛应用（如车牌号、房间号），感受英语与生活的紧密联系。

2.通过歌谣的学习与改编，感受英语语言的韵律美，激发对英语学习的持久兴趣。

（三）思维品质目标

1.通过观察字母的形状，引导学生进行类比思维（如大写C和G的区别，小写b和d的区分）。

2.在改编歌谣的过程中，培养学生的发散性思维和逻辑性思维（替换事物与颜色需符合逻辑）。

（四）学习能力目标

1.【重要】学生初步建立“看-听-说-写”的字母学习策略。

2.通过小组合作改编歌谣，培养合作学习能力和初步的评价能力（自评与互评）。

四、教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.【高频考点】字母Aa，Bb，Cc，Dd的准确认读与规范书写。

2.【热点】歌谣One,two,three的理解与有节奏的诵读。

3.核心句型Howmany...在实际情境中的综合运用。

（二）教学难点

1.【难点】区分小写字母b和d的字形，避免混淆。

2.【难点】在连贯的语流中，自然地将数字与名词结合，形成正确的复数表达（如threesticks中的/s/发音）。

3.引导学生摆脱对原歌谣的机械模仿，能根据提供的情境（如不同的颜色和物品）进行有意义的歌词改编。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含字母动画书写演示、歌谣动画视频、游戏环节音效。

2.教具：字母卡片（大小写分开）、单词卡片（tree，stick，marbles，各种颜色词）、魔术袋（内有彩色粉笔或彩色小棒）、四线三格磁力贴。

3.学具：学生每人一份练习纸（含四线三格描红和歌谣改编填空）、彩色小棒一盒（每组）。

六、教学实施过程（全景呈现）

本过程严格遵循“导入-呈现-操练-巩固-拓展”的课堂逻辑，以任务型教学路径为主线，时间预设40分钟。

（一）唤醒与导入：韵律热身，激活旧知（预设5分钟）

【教师活动】

1.GreetingsandFreetalk:教师手持一把彩色铅笔，与学生进行快节奏问答。T:Goodmorning,class!Look!Whatarethese?Ss:Pencils.T:HowmanypencilsLet‘scounttogether!(带领学生一起数)One,two,three,four,five.Fivepencils.

2.Singasong:播放并带领学生一起演唱第一课时的歌曲（或chant），歌词可稍作改编，例如将数弹珠改为数铅笔，激活已有词汇pencil,ruler,book等，为后续改编歌谣埋下伏笔。

【学生活动】

学生起立，跟随教师指令做动作，积极回应教师提问，大声跟唱歌曲，通过肢体语言和口头表达迅速进入英语思维状态。

【设计意图】通过真实物品（铅笔）的快速问答，既复习了核心句型，又唤醒了学生对名词复数的潜在意识。歌曲演唱能迅速集中学生注意力，营造轻松活泼的英语学习氛围，实现“课未始，趣已生”的效果。

（二）探索与习得：趣味呈现，多维感知（预设10分钟）

本环节分为两个部分：Rhymetime的初次感知与核心词汇渗透。

1.情境创设与词汇新授：

【教师活动】利用课件呈现歌谣图片（一棵绿树，旁边散落着一些树枝）。教师提问，引导学生观察。T:Boysandgirls,whatcanyouseeinthepicture(引导学生说出tree和sticks)。

教师利用简笔画或实物（一根树枝）教授单词stick，强调/stɪk/的发音。指着树上的树枝问：HowmanysticksLet’scount!带领学生数数，自然引出数字six，拓展数字词汇。

【重要】教师利用肢体语言，指着绿色的树冠，教授词组agreentree。强调green与tree的连读。T:Lookatthecolour.It‘sgreen.Sowecansay“agreentree”.Whatabeautifultree!

2.歌谣整体输入与模仿输出：

【教师活动】第一次播放歌谣动画，学生静听，感受节奏。第二次播放，教师带领学生拍手打节拍，引导学生关注韵律。第三次，教师逐句领读，重点指导sticks的尾音/s/以及thesticks中the的发音（/ðə/）。进行男女生、小组轮替的朗读竞赛。

【学生活动】学生观察图片，在教师引导下输出单词tree和sticks。跟读模仿，拍手感受节奏，通过多种形式的诵读，准确掌握歌谣的语音语调和节奏。

【设计意图】将Rhymetime的学习拆解为“看-听-说-诵”四个层次。在情境中教授新词stick并拓展数字six，实现了语言的增量。【难点】复数发音通过夸张的示范和反复操练得以突破。拍手打节拍符合低段学生的认知特点，有助于培养英语的语流和节奏感。

（三）认知与建构：字母学习，书写启蒙（预设12分钟）

【基础】这是本课时的核心内容，也是学生首次正式接触英语书写，必须扎实到位。

1.字母音形对应（Letternameandsound）：

【教师活动】利用自然拼读理念，通过chant将字母名、字母音和例词结合。

呈现字母Aa：课件展示字母卡片，教师领读Aa，/æ/,/æ/,/æ/,apple，/æ/,/æ/,/æ/.

【重要】引导学生观察教师口型，注意字母Aa在单词中的发音是开口音/æ/，而非中文的“爱”。

以同样方式处理Bb（/b/,/b/,/b/,ball），Cc（/k/,/k/,/k/,cat），Dd（/d/,/d/,/d/,dog）。

【高频考点】【难点】区分b和d：

教师利用肢体语言帮助学生记忆。T:Lookatmyhands!（双手握拳，伸出大拇指）Thisis‘b’（左手大拇指朝上，形似b），thisis‘d’（右手大拇指朝上，形似d）。或者利用口诀：“左手b，右手d，b和d，不打架。”进行快速反应游戏，教师举卡片，学生读并做手势。

2.书写规范指导（Letterwriting）：

【教师活动】教师在四线三格磁力贴上分步示范。强调书写姿势（一尺一寸一拳）。

大写字母：占上两格，顶天立地，但注意斜度一致，如大写A的尖端要顶格。

小写字母：重点指导a，c的封闭与半封闭圆，以及d的笔顺（先写左半圆，再写竖），再次强调与b的区别。针对易错点，利用动画演示笔顺，让书空模仿。

【学生活动】学生跟着教师书空。在练习纸上描红一个，独立书写一个。写完后，同桌互相欣赏，圈出对方写得最漂亮的字母。

【设计意图】字母教学摒弃枯燥的机械操练，引入自然拼读chant，赋予字母“音”的生命。利用肢体语言和形象比喻巧妙化解b和d的混淆【难点】，符合一年级学生的认知特点。书写环节不仅关注结果，更关注过程（笔顺、姿势），并通过同伴互评，培养学生的审美意识和合作精神。

（四）综合与输出：游戏巩固，迁移创新（预设10分钟）

本环节是对整节课所学内容的综合性输出，旨在实现从课本走向生活，从模仿走向创造。

1.游戏：“MagicBag”（神奇的口袋）

【教师活动】教师拿出一个不透明的口袋，里面装有不同颜色的物品（如：红色的小汽车、黄色的橡皮、蓝色的铅笔等，数量控制在1-5之间）。邀请一名学生上台摸出一个物品，但不展示给台下同学。台下同学用“Howmany...s”提问，台上的同学用“Let’scount.”回应并带领大家数数。T:(对台上学生)Showusthecolour.Ss:(台下齐问)HowmanyredcarsLet‘scount!台上学生带领大家一起数。这个游戏将数字、颜色、物品名词完美结合，是对单元核心知识的综合性应用。

2.创编新歌谣（Adapttherhyme）：

【教师活动】教师引导学生回到Rhymetime的文本结构。T:Inourrhyme,weseeagreentreeandsixsticks.Now,lookatthemagicbag.Wehaveredcars.Canwemakeanewrhyme

课件呈现支架：

One,two,three.

Look!A______（颜色）______（物品）.

Four,five,six.

Countthe______（复数物品）.

【学生活动】学生以四人小组为单位，利用桌上的彩色小棒或文具，选择一个主题，合作创编一首新歌谣。例如：One,two,three.Look!Ayellowruler.Four,five,six.Counttherulers.小组练习后，上台展示。其他小组进行评价（Givethemalike）。

【设计意图】“MagicBag”游戏将枯燥的句型操练转化为具有信息差的真实交际活动，极大地激发了学生的参与热情。【重要】歌谣创编环节是对所学知识的高阶应用，【热点】它要求学生在理解原歌谣结构的基础上，进行替换和创新，培养了学生的发散性思维和合作能力，将语言学习提升到了“用语言做事”的层次。

（五）总结与延展：情感升华，作业分层（预设3分钟）

【教师活动】

1.总结评价：教师结合板书，带领学生回顾本课所学（四个字母、一首歌谣、一个新数字）。对学生在创编环节的表现给予高度肯定，强调创意和合作的重要性。

2.情感渗透：T:Numbersareeverywhereinourlife.Wecanusenumberstocountmanythings.It’ssomuchfun!

3.布置分层作业：

【基础必做】听录音，跟读字母和歌谣5遍；在作业本上规范书写Aa，Bb,Cc,Dd各两行。

【选做/挑战】回家后，用英语数一数自己的玩具或书本，并尝试教爸爸妈妈唱今天新改编的歌谣。

【拓展实践】找一找生活中哪里藏着A，B,C,D这些字母（如广告牌、衣服商标），明天与同学分享。

【学生活动】学生看着板书，跟随教师一起回顾。明确作业要求，根据自己的能力选择挑战任务。

【设计意图】情感渗透让学生意识到英语就在身边。分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固书写，选做作业延伸课堂，拓展作业培养观察能力，将学习从课内延伸至课外。

七、板书设计（结构化呈现）

黑板的左侧为主板书区，右侧为动态生成/评价区。

左侧主板书区：

（上方课题）Unit1Let‘scount!（Lesson3）

（中间核心内容）

【字母区】（四线三格磁贴）

AaBbCcDd

（红色粉笔标