写作《学写传记》核心素养教学设计八年级语文上册教学资源（统编版）

《写作学写传记》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

2.思维发展与提升：累材料，并正确选择和运用材料。正解运用生动、传神的笔法来写人。

3.审美鉴赏与创造：回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的

特点，让学生学习人物传记的写法。

4文化传承与理解：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。在给父母家人写传的

过程中增加与家人之间的情感。在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和

价值观。

二、教学重点、难点：

教学重点：

学会写简单的人物传记。

教学难点：

学会剪裁材料，突出人物个性。

三、教学设想

八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前

所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。所以，需要在课堂中引导他们作出区分，明确

它们的异同。对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习的基础上，

应该对此类作品有所理解，这是本次写作的一个契机。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：7课时

教学过程

一、导入设计

在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下

一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回顾时，发

现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让

我们走进本单元的写作中，去“学写传记

出示写作任务；

为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，班级微信公众号开设了“为你写传”专栏，请

你为自己写一篇30。字左右的小传，投稿截止时间为2W9年4月20日，欢迎大家来稿！

芙蓉镇雁湖学校村班

2019年4月〃日

（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。小传

分为自传和他传两种类型。）

二、初识小传

老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师

先带个头吧！

出示《老师小传》：

傅亦佳，温州乐清人也，年三十有一。乃家中独女，父号“亦佳”，寓以“女子亦佳”之意，

愿虽为巾帼之身，亦怀须眉之志。自幼衣食无忧，又得父母宠爱，故虽无黛玉之才，亦无貂蝉

之貌，亦觉人生之幸。

少时读书，诚非出类拔萃之辈，乃发愤苦读，终得理想学府，继学师范。

年十八，独往金华求学。此后四载，益潜心学业，每每沉醉于孔孟之道、诗书之雅、人文

之韵。善主持演讲，亦扬所长，屡登舞台。然未尝忘学师之本心，潜心师道。二十二岁，遂得

偿所愿，教书于雁湖，处山水之美，授圣贤之道。为师九载，以待生亲，幸甚至哉！

及二十五，V昏，明年，得一女，小名六一，甚乖巧可爱。闲时喜摄影记其长，近二千日夜，

未曾间断。

无他，愿人如其名，不负父母之望。虽不求闻达，惟以勤补拙，守一方讲台，得亲友安康，

此生足矣！

读完后，你们获得了关于我的哪些信息？

明确：姓名、籍贯、年龄、特长爱好、家庭成员、学习经历、工作经历、自我期待、自我

感受、评价……

我们试着把这些内容分成三类，你会怎么分？

明确：基本情况，主要经历，自我评价。

小结：

小传要介绍姓名、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，结合主要经历，集中表现特长爱好、

性格特点、行事风格等，还可以加入传主对自己的评价或他人对传主的评价。

三、传记的概念及特点

/.概念：传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口

述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

2.特点：真实性、文学性。

四、传记的分类及相关知识

/.自传体传记。这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。（/）记载自己前

半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克吐温自传》；（2）有些是以记载自己生

活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

2.回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要

是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。

3.采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相

隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、

创造，形成传记，如罗曼・罗兰的《名人传》。

4.自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

5.除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四月

——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记）。

五、技法指导

/.模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记

文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

2.确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的

欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，

非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三足传主的材

料比较容易搜集到。

3.着手搜集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看

法等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了

具体、深入的了解后，才能动笔写。

4.对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表明人物个性、符合

其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是好

传记的关键。

5.具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡

子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见

豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。

6.在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。

六、注意事项

/.内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应“丁是丁，卯是卯”，不虚

构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环

境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是

准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补

事实的空隙，生动传神地表现人物。

2.选料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选

取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之，应尽

展个性。

3.详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世

等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可

一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。

4.线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情,

择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应

以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。

5.语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以

语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，

渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的

描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。

七、阶段项目化写作作业（以下两项任选一项）

项目化写作总的主题：风会记住一朵花的香

主要写作任务：完成《我的童年小传》或《父亲（母亲）小传》。

具体要求：

/.运用传记写作的基本知识，书写《我的童年小传》。

（/）《我的童年小传》写作的起止时间为出生至小学毕业。

（2）按照时间顺序，选取自己不同阶段的典型事件来写。

（3）与爷爷奶奶、外公外婆以及爸爸妈妈沟通，请他们讲述“我”

小时候的故事，做好记录，积累素材，然后写作。

（4）此项目完成时间为两个月。

（5）写作完成后，将自己的童年小传编辑成“书”。

2运用传记写作的基本知识，书写《父亲（母亲）小传》。

（/）《父亲（母亲）小传》写作的起止时间为父亲（或母亲）出生至父母结婚。

（2）按照时间顺序，选取父亲（或母亲）不同阶段的典型事件来写。

（3）与爷爷奶奶、外公外婆以及爸爸妈妈沟通，请他们讲述自己的故事，做好记录，积

累素材，然后写作。

（4）此项目完成时间为两个月。

（5）写作完成后，将父亲（或母亲）小传编辑成“书”。

【设计意图】这是一件“有意义”的写作，通过这样的方式，回归写作的本真，让学生感受

到写作的真义，同时能够用文字亲近父母；“综合”“实践”“创意”更赋予了学生写作新的外延与

内涵。

八、展示范文

我的自传

本人，女，芳龄十三，身家清白，无不良嗜好，长相还不到丑的级别，惭愧，惭愧呀！活

了十三年，回首看看是怎么捱过来的吧！

把时间拨回十年前。听妈妈说：那时可爱的我好奇又贪吃，凡是伸手能抓来的东西都往嘴

里塞，尝尝是什么味道。有一次，因为吃了一把不知名的植物，弄得上吐下泻，家老小急坏了。

“这丫头吃了什么呀？”“早上又拿地上的东西吃了吧？哎呀！这坏丫头，真折腾人！”奶奶

大声呵斥道，却掩盖不了眼底的关心、担忧和柔情，我毕竟是个三岁的娃娃，后怕地向奶奶道

歉：“奶奶，我下一次不敢了。〃“哪次不是这样说的，最后一次了啊！”“你这句话也说了好多

次呀！”我小声嘀咕着。懵懂无知却乂天真可爱的三岁。

把时间拨回七年前，我上学前班，是一个小小的守财奴，在我生日的时候爸爸妈妈送了一

个金猪给我，用来存硬币。我一眼就喜欢上了这只胖胖的金色小猪，一有硬币爸妈就投进去。

小猪越来越重了，每天我都抱着它睡，爸爸半开玩笑道：“有小猪就不要爸妈了吗？我等它长

大了就卖了它好吗？”我连忙把小猪拥在怀里：“不好，我要养小猪一辈子！”爸妈有些哭笑不

得。慢慢长大却又稚气未脱的六岁。

把时间拨回三年前。已经读高年级了，我们稚嫩的肩上只背负着不算繁重的课业，却也让

我们分身乏术，连节假日都不能出去放松一下身心，只能在自己的小窝里看书，做习题。而晚

上，是一天最快乐的时候，待父母睡去，拉开窗帘望着星空一颗一颗地数（以至于父母说我是

夜猫子），在忙碌中保持一份舒适与惬意。淡淡清愁却又不失快乐的十岁。

把时间拨回半年前。我升上了初中，在开学典礼上听