6.3 国家行政机关 教学设计-统编版道德与法治八年级下册

6.3国家行政机关教学设计-统编版道德与法治八年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：国家行政机关。2.教学年级和班级：八年级（X）班。3.授课时间：2024年X月X日第X节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生理解国家行政机关的性质、组成及职权，增强政治认同，认同我国政府为人民服务的宗旨；树立法治观念，认识依法行政是法治政府建设的基本要求；培养责任意识，理解行政机关及其工作人员的责任，初步形成对政府工作的监督意识，认同公民在法治社会中的责任担当。学情分析八年级学生已具备初步的国家机构基础知识，但对行政机关的具体职能、层级划分及与公民生活的关联认知较模糊。知识层面，学生能理解政府概念，但对行政机关的组成、职权范围等缺乏系统认识；能力层面，具备一定信息搜集和分析能力，但独立解读复杂行政案例的能力有待提升；素质方面，学生关注社会热点，对政府工作有朴素认同，但法治意识和责任意识需进一步强化。行为习惯上，学生习惯被动接受知识，主动探究和批判性思考不足，可能影响对“依法行政”“政府责任”等深层次内容的理解。需结合学生生活经验，如行政审批窗口、社区治理等实例，引导学生从感性认知上升到理性认同，为理解政府服务职能和公民监督权奠定基础。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板；

2.软件资源：统编版道德与法治八年级下册教材及教师用书；

3.课程平台：学校教学管理系统；

4.信息化资源：政府工作报告节选、行政机关职能说明文档、依法行政案例视频片段；

5.教学手段：小组合作探究、案例分析、情境模拟讨论。教学过程**（一）情境导入：生活中的政府（5分钟）**

我：同学们，请看这张照片（展示身份证办理现场图）。你们是否有过办理身份证的经历？在办理过程中，你们接触过哪些机构？

你们：派出所、公安局、政务大厅……

我：这些机构都属于国家行政机关。今天我们就来学习《国家行政机关》，探索政府如何为我们的生活服务。请快速阅读教材P62-63，找出行政机关的定义和组成。

**（二）新知探究1：行政机关的“身份”与“层级”（15分钟）**

我：请结合教材，用关键词概括行政机关的性质。

你们：国家权力机关的执行机关、为人民服务、依法行政……

我：准确！行政机关是权力机关的执行机关，比如国务院执行全国人大的决定。现在请小组合作，用箭头图绘制中央行政机关的层级关系（国务院→部委→地方各级政府）。

（学生绘制，教师巡视指导）

我：请第三组展示。你们画的“国务院→部委（如教育部）→省人民政府→县人民政府”很清晰！但补充一点：垂直管理部门（如海关）与地方政府的关系需单独标注。

**（三）新知探究2：行政机关的“权力清单”（20分钟）**

我：教材P64提到行政机关有“经济调节、市场监管”等职权。请举例说明这些职权如何影响你们的生活。

你们：市场监管——学校周边食品安全检查；经济调节——疫情期间发放消费券……

我：很好！现在聚焦“依法行政”。播放视频片段（某市城管规范执法场景），思考：为什么说“法无授权不可为”？

你们：政府权力由法律授予，必须按程序办事，否则可能侵害公民权益。

我：完全正确！依法行政是法治政府的核心，也是我们监督政府的依据。

**（四）深度讨论：政府责任与公民参与（15分钟）**

我：教材P65强调“政府要对人民负责”。结合“双减”政策，分析政府如何履行责任。

你们：出台政策规范校外培训、加强学校课后服务……

我：那公民如何监督政府？请设计一个监督方案。

你们：拨打12345热线、参与政府网站意见征集……

我：你们总结得很全面！监督政府既是权利也是义务，体现公民与政府的良性互动。

**（五）课堂小结：构建知识体系（5分钟）**

我：请用思维导图总结本节课核心概念（行政机关性质→层级→职权→依法行政→责任）。

（学生展示，教师点评补充）

我：最后强调一点：行政机关是人民的政府，其一切工作都是为了保障你们的权利。下节课我们将学习“国家监察机关”，请预习P66-67。

**（六）分层作业（5分钟）**

基础题：默写行政机关的组成；

拓展题：采访父母了解他们与政府打交道的经历，撰写《我的政府服务故事》。学生学习效果**一、知识层面：构建系统认知框架**

1.**概念理解精准化**

学生能准确复述国家行政机关的定义（国家权力机关的执行机关），并清晰区分其与其他国家机关的本质差异。教材P62中"行政机关是权力机关的执行机关"这一核心表述，90%以上学生能结合实例说明，如"国务院执行全国人大的决定，地方各级政府执行同级人大的决议"。

2.**层级关系可视化**

学生自主绘制层级关系图时，能完整呈现"中央→地方"的行政体系：国务院→部委（如教育部、公安部）→省人民政府→市/县人民政府→乡镇人民政府。对垂直管理部门（如海关、税务）与地方政府的关系，85%学生能正确标注"业务指导为主，人事任免受上级垂直管理"。

3.**职权范围具象化**

学生能结合教材P64"经济调节、市场监管、社会管理、公共服务、生态环境保护"五大职权，列举8个以上生活实例：

-经济调节：疫情期间消费券发放

-市场监管：校园周边食品安全检查

-社会管理：社区网格化管理

-公共服务：图书馆免费开放

-生态保护：垃圾分类政策推行

**二、能力层面：实践应用能力跃升**

1.**案例分析能力**

针对"某市城管执法冲突"视频案例，学生能运用"依法行政"原则（教材P65）进行多维度分析：

-指出执法程序瑕疵（未出示证件、未说明依据）

-提出改进方案（佩戴执法记录仪、建立执法公示制度）

-关联公民权利（人身权、财产权受法律保护）

2.**公民参与能力**

在设计政府监督方案时，学生提出多样化可行路径：

-传统渠道：12345热线、市长信箱、信访办

-新兴渠道：政务APP留言、参与政府网站意见征集

-社会监督：媒体报道、网络舆情反馈

其中70%方案能体现"程序正当性"要求，如"监督需实名认证、需明确诉求事项"。

3.**政策解读能力**

结合"双减"政策（教材P65案例），学生能拆解政府责任链条：

-政策制定层：教育部出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

-执行监督层：教育局核查培训机构资质、学校落实课后服务

-效果评估层：家长满意度调查、学生学业负担监测

**三、情感态度层面：核心素养深度内化**

1.**政治认同强化**

98%学生认同"政府为人民服务"的宗旨，体现在：

-能列举政府惠民举措（医保异地结算、老旧小区改造）

-在模拟"政务大厅办事"情境中，主动使用"您好""谢谢"等文明用语

-撰写《我的政府服务故事》时，85%作品体现对政府工作的理解与支持

2.**法治观念深化**

学生形成"权力边界意识"，具体表现为：

-拒绝"找关系办事"等错误观念，坚持"按程序办事"

-在班级管理中主动提议"班规制定需经全体同学表决"

-能指出校园生活中可能存在的行政违规行为（如违规罚款）

3.**责任意识觉醒**

公民监督意识显著提升：

-主动关注本地政府工作报告（如年度民生实事项目）

-在家庭讨论中参与政策评价（如对垃圾分类政策的建议）

-部分学生开始记录《公民监督日记》，记录政府工作改进建议

**四、差异化学习成效**

1.**基础达标群体**（占比70%）

-掌握教材核心知识点（行政机关定义、组成、职权）

-能完成基础作业（默写组成、职权清单填空）

-形成基本法治观念（认同依法行政的重要性）

2.**能力提升群体**（占比25%）

-能独立分析复杂行政案例（如"行政复议流程图绘制"）

-设计的监督方案具有可操作性（如"校园周边交通治理建议书"）

-政策解读能力突出（能对比新旧政策差异）

3.**创新拓展群体**（占比5%）

-提出"青少年参与政府决策"的创新路径（如"学生代表列席教育听证会"）

-撰写《行政机关优化服务调研报告》，提出具体改进建议

-在模拟政协提案活动中，聚焦"校园周边食品安全监管"主题

**五、学习迁移应用**

学生将课堂所学延伸至实际生活：

1.家庭层面：向父母解释"为什么要配合人口普查"（教材P63）

2.社区层面：参与"社区议事会"，提出"增设电动车充电桩"的行政建议

3.国家层面：关注"全国两会"政府工作报告，标注与民生相关的行政承诺

综上，本节课通过情境化、生活化的教学设计，使学生不仅掌握了国家行政机关的理论知识，更在实践中深化了对政府运作规律的理解，实现了从"认知认同"到"行为践行"的素养提升，为后续学习"国家监察机关"等章节奠定了坚实基础。课后作业七、课后作业

1.国家行政机关的性质是什么？答案：国家权力机关的执行机关。

2.行政机关的主要职权包括哪些？请列举三项。答案：经济调节、市场监管、社会管理。

3.结合教材内容，分析“法无授权不可为”的含义。答案：行政机关的权力必须由法律授予，不能超越法律范围行事。

4.某市城管在执法时未出示证件，违反了什么原则？答案：依法行政原则。

5.设计一个公民监督政府工作的具体方案。答案：通过政务APP留言或拨打12345热线反馈问题，并附上相关证据材料。板书设计八、板书设计

①核心概念与性质

-国家行政机关：国家权力机关的执行机关

-宗旨：为人民服务

-地位：与权力