Unit 3 How do you get to school Section B(1a～1e)教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

-1-Unit3HowdoyougettoschoolSectionB(1a～1e)教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析“Unit3HowdoyougettoschoolSectionB(1a～1e)教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册”本课选自人教版英语七年级下册，该单元主题为“描述上学路线”。本节课通过听说活动，引导学生学习如何用英语询问和描述上学路线，提高学生的口语交际能力。教学设计紧密围绕课本内容，注重学生实际生活经验的运用，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）培养学生用英语进行交流的能力，提高学生的语言运用能力；2）引导学生关注和表达个人生活经验，增强学生的文化意识；3）通过合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，提升学生的跨文化交际意识。通过这些目标，学生能够在实际情境中运用英语，同时培养批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够正确运用一般现在时态描述日常活动，如“gotoschoolbybus”；

②学生能够理解并运用地图或路线图，用英语描述从家到学校的路线；

③学生能够通过听力和口语练习，准确理解并回答关于上学方式的问题。

2.教学难点，

①学生能够理解并运用“howdoyougettoschool”等特殊疑问句，并能用完整的句子回答；

②学生能够识别并使用表示地点和方向的词汇，如“nearby”、“east”等；

③学生能够在实际交流中灵活运用所学知识，克服语言障碍，进行有效的沟通。教学方法与手段教学方法：

1.采用任务型教学法，通过设计实际情境的对话任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知；

2.运用合作学习法，分组讨论和角色扮演，提高学生的互动性和参与度；

3.结合问题解决法，引导学生通过提问和探索解决问题，培养自主学习能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示地图和路线图，帮助学生直观理解上学路线的描述；

2.通过音频和视频资料，丰富课堂内容，提高学生的听力和口语实践能力；

3.利用互动教学软件，如在线练习平台，提供即时反馈，增强学生的学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以提问的方式引入主题，例如：“What'syourfavoritewaytogotoschool?”引导学生思考并分享自己的上学方式。

回顾旧知：通过快速问答的方式，复习一般现在时的基本结构和常用动词，如“gotoschool,”“takethebus,”“walk”等。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师用PPT展示一般现在时的构成和用法，强调如何使用助动词“do”或“does”来提问和回答关于习惯性动作的问题。

举例说明：教师通过具体的例子，如“Doyougotoschoolbybike?”和“Igotoschoolbybikeeveryday,”来展示如何提问和回答。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据提供的图片或情境，用英语描述上学路线。

3.课堂活动（约20分钟）

角色扮演：学生分成小组，每个小组选择一种上学方式，并编写一段对话，描述他们的上学路线。

游戏环节：教师设计一个“找路线”的游戏，学生根据提示找出正确的上学路线图，并描述路线。

4.巩固练习（约10分钟）

学生活动：学生完成课本上的练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对上学路线描述的理解。

教师指导：教师在学生练习过程中巡视，提供必要的帮助和纠正。

5.展示与评价（约5分钟）

学生展示：每组学生轮流展示他们的角色扮演对话，其他学生评价并提问。

教师评价：教师对学生的表现进行总结性评价，指出优点和需要改进的地方。

6.总结与作业布置（约5分钟）

总结：教师总结本节课的主要内容和重点，强调一般现在时态在描述日常活动中的重要性。

作业布置：布置课后作业，包括完成课本后的练习题和准备一个关于自己上学路线的英语小故事。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MySchoolLifeinEngland》

内容概述：这篇短文描述了作者在英国上学的经历，包括她如何去学校、在学校做什么以及她的校园生活。文章中包含了丰富的日常活动描述，如“gotoschoolbybus,”“havelunchinthecanteen,”“domyhomeworkinthelibrary”等，这些内容与教材中学习的上学路线相关，有助于学生拓宽视野，了解不同文化背景下的校园生活。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaStudent》

内容概述：这篇短文以日记的形式，记录了一个学生一天的生活，从早晨起床到晚上睡觉的各个时间段。学生可以通过阅读这篇日记，学习如何用英语描述一天中的不同活动，如“getup,”“havebreakfast,”“gotoschool,”“dosports,”“dohomework,”“gotobed”等。

-阅读材料三：《HowStudentsGettoSchoolinDifferentCountries》

内容概述：这篇短文介绍了不同国家学生上学的方式，如步行、骑自行车、乘坐公共交通工具等。文章通过对比不同国家的上学方式，让学生了解世界各地的文化差异，同时练习使用英语描述上学路线。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己一天生活的短文，描述早晨起床、上学、放学后的活动等。

-组织学生进行小组合作，每个小组选择一个国家，调查并制作一份关于该国学生上学方式的报告，包括图片和文字描述。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，寻找更多关于不同国家上学文化的资料，进行跨文化比较研究。

-设计一个“我的上学故事”比赛，让学生用英语讲述自己的上学经历，锻炼口语表达能力和故事叙述技巧。

-利用课后时间，组织学生进行角色扮演活动，模拟不同情境下的英语对话，如询问上学路线、描述校园环境等。教学反思教学结束后，我进行了一些反思，以下是我对这次教学的几点思考：

首先，我发现学生在描述上学路线时，对于一些表示地点和方向的词汇使用不够熟练。在今后的教学中，我计划增加对这些词汇的练习，比如“near,”“opposite,”“beside,”“east,”“west,”“north,”“south”等，通过游戏和练习，帮助学生更好地掌握这些词汇。

其次，课堂活动的设计上，我注意到一些学生参与度不高，可能是由于某些学生对于英语学习的自信心不足。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与课堂讨论和活动，通过小组合作和同伴互助，提高他们的学习积极性。

再次，我发现部分学生在使用一般现在时态描述习惯性动作时，存在时态混淆的问题。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，更加细致地讲解一般现在时态的用法，并通过大量的例句和练习，帮助学生区分不同时态的用法。

此外，我也意识到在课堂管理上，需要更加灵活和多样化。有时候，课堂气氛过于严肃，可能会抑制学生的创造力。因此，我打算在今后的教学中，适当增加一些趣味性的教学环节，如歌曲、游戏等，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。我打算在今后的教学中，更多地采用形成性评价，通过观察学生的日常表现和作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂活动中，学生的参与度较高，能够积极回答问题，并在角色扮演中流利地描述上学路线。对于一些较难的问题，学生能够通过小组讨论和合作，共同解决问题。在课堂上，我注意到学生的发音和语调有所提高，说明他们在口语练习中取得了进步。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够根据所给图片和情境，用英语描述上学路线，并展示他们的合作成果。通过这一环节，学生的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对一般现在时态的掌握程度较好，但在描述上学路线时，部分学生对于表示地点和方向的词汇使用不够熟练。测试结果将作为后续教学改进的依据。

4.课后作业反馈：对于课后作业，我将重点关注学生对于上学路线描述的完整性和准确性。通过批改作业，我发现学生在描述个人上学路线时，能够结合实际情况，运用所学知识进行表达。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我