Unit 7 Its raining!Section B 3a~Self Check教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

PAGE课题Unit7It’sraining!SectionB3a~SelfCheck教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册设计意图一、设计意图本课时基于学生已学的天气词汇及现在进行时，通过3a写作练习引导学生描述不同天气下的活动，将语言知识转化为实际运用能力；SelfCheck通过词汇巩固和句子填空，强化核心句型“It’sraining/snowing...”及主系表结构，培养学生用英语交流日常天气与活动的能力，贴近生活实际，落实“用英语做事情”的课程目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用天气词汇和现在进行时准确描述不同天气下的活动，提升书面表达与口头交流能力；文化意识方面，通过对比不同天气背景下人们的生活差异，培养跨文化理解与包容意识；思维品质方面，引导学生根据天气情境合理规划活动，发展逻辑思维与想象力；学习能力方面，通过小组合作探究与自我修正，提升自主学习和问题解决能力。学习者分析1.学生已掌握天气词汇（如rainy,sunny）及现在进行时基本结构，能简单描述天气状态，但对活动与天气的搭配运用不够熟练。

2.七年级学生好奇心强，喜欢互动游戏和情境模拟，乐于参与小组活动；具备基础听说能力，但书面表达准确性有待提升，视觉型学习者居多，偏好图文结合的学习方式。

3.可能困难包括：混淆现在进行时与一般现在时，如误用“Itrains”替代“It’sraining”；活动词汇搭配不灵活，如难以准确描述“rainydays”下的具体行为；部分学生对“snowing,windy”等非常见天气词汇记忆不牢，影响输出。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、白板

2.软件资源：PPT课件（含天气图片/动画）、音频（听力材料）、班级优化大师（互动工具）

3.课程资源：课本配套练习册、3a写作模板、活动词汇卡片

4.信息化资源：天气词汇互动游戏、情境对话视频片段

5.教学手段：小组合作任务卡、角色扮演道具（如雨伞/太阳镜）、世界地图（展示不同地区天气）教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放不同天气场景的短视频（如下雨打伞、堆雪人、晒太阳），提问：“What’stheweatherlike?Whatarepeopledoing?”引导学生用学过的词汇回答。

回顾旧知：快速闪现天气词汇卡片（sunny,rainy,snowy等），学生抢读；展示上节课活动图片（如“swimming,reading”），学生用现在进行时造句。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-呈现3a范文，圈出“weather+activity”结构（如“It’sraining.I’mreadingabook.”），强调主谓一致和现在进行时标志词。

-对比“weather”与“activity”的搭配逻辑：如“sunny”对应“playoutside”，“snowy”对应“makeasnowman”。

举例说明：

-用PPT展示北京（sunny）和莫斯科（snowy）的天气图片，示范描述：“InBeijing,it’ssunny.Theyareplayingbasketball.InMoscow,it’ssnowy.Theyaremakingsnowmen.”

互动探究：

-小组合作：每组抽一张天气卡片（windy,cloudy等），讨论并写出3个合理活动，派代表分享，教师点评搭配合理性。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成SelfCheck词汇填空（如：It’s______(rain).I______(watch)TVathome.）。

-独立完成3b写作任务：根据课本提供的天气图标，用2-3句话描述图中人物活动。

教师指导：

-巡视指导，重点纠正现在进行时结构（be+doing）和天气动词搭配（如“It’sraining”而非“Itrains”）。

-选取典型习作投影展示，集体修改错误（如混淆“play”与“playing”）。

4.拓展延伸（约5分钟）

角色扮演：两人一组，一人扮演“天气预报员”，描述不同城市天气；另一人扮演“记者”，追问“Whatarepeopledoing?”，用目标句型对话。

5.总结作业（约5分钟）

总结：板书核心句型“It’s...+主语+be+doing...”，强调天气与活动的关联。

作业：用英语记录家乡今日天气及家人活动，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：补充不同天气下的活动短语（如：lightning-stayindoors,foggy-driveslowly,breeky-flykites），强化天气与行为的逻辑关联。

（2）文化拓展：全球典型城市天气对比图（如：伦敦多雨配喝茶场景，新加坡炎热配吃冰场景），结合教材3a写作任务中的地域文化元素。

（3）技能拓展：分级写作模板（基础版：It's...I'm...；进阶版：Whenit's...,peopleoften...），对应SelfCheck的句子填空能力迁移。

（4）情境资源：天气播报视频片段（含现在进行时解说），如："It'ssnowingheavily.Childrenarebuildingsnowmenoutside."

2.拓展建议

（1）实践任务：制作"我的天气日记"，连续记录一周天气及家人活动，运用目标句型（如：Monday-Sunny.Dadisplayingtennis.）。

（2）游戏化学习：制作天气-活动配对卡片，小组竞赛快速组合正确句型（如：配对"thunderstorm"与"stayathome"）。

（3）文化探究：对比教材中不同国家人物在相同天气下的活动（如：P56北京堆雪人vs莫斯科滑冰），撰写简短对比报告。

（4）创意写作：为教材3b插图添加天气背景，用3-5句话描述人物活动，培养细节描写能力。

（5）语音强化：跟读天气播报音频，重点练习现在进行时发音（如：watching的/tʃ/弱化），提升口语流利度。教学反思与改进上完这节课，我明显感觉到学生对天气词汇和现在进行时的搭配还是有点卡壳。比如写句子时，总有人把"It’sraining"写成"Itrains"，活动短语也容易用错时态。小组讨论时，基础弱的学生不太敢开口，怕说错。

下次我得在巩固环节多加些即时反馈，比如用白板展示典型错误，集体修改。写作任务可以分梯度，给基础差的学生提供更多句型模板。活动设计上，增加"天气-动作"快速配对游戏，强化肌肉记忆。

文化对比部分学生挺感兴趣，但时间没控制好，挤占了练习时间。下次要精简例子，重点挑教材里出现的北京、莫斯科案例。作业保留"天气日记"，但增加同伴互评环节，让同桌帮忙检查时态和搭配。

最需要改进的是分层指导。巡视时要更关注后进生，单独提醒他们注意be动词和-ing形式。下节课开头加个3分钟小测，重点检查易错点，及时调整教学节奏。课后作业1.根据课本3a范文结构，描述以下天气下的活动：

-It'swindy.Theyareflyingkites.

-It'scloudy.Heisreadinginthelibrary.

*答案示例：*

It'swindy.Theyareflyingkites.

It'scloudy.Heisreadinginthelibrary.

2.用所给动词的正确形式填空：

-It______(rain).I______(stay)athome.

-Look!Thechildren______(play)soccerinthepark.It'ssunny.

*答案：*

-It'sraining.I'mstaying.

-Look!Thechildrenareplaying.

3.补全对话（参考教材SelfCheck）：

A:What'stheweatherlikeinNewYork?

B:It's______(snow).People______(wear)warmclothes.

*答案：*

-It'ssnowing.Peoplearewearing.

4.对比描述（结合教材P56地域文化）：

北京下雪时：Peoplearemakingsnowmen.

莫斯科下雨时：Theyarestayingindoorsanddrinkingtea.

*答案示例：*

Beijing:It'ssnowy.Peoplearemakingsnowmen.

Moscow:It'srainy.Theyarestayingindoorsanddrinkingtea.

5.创意写作（仿照3b插图描述）：

图中女孩在雨天看书，男孩在晴天踢球。用2-3句话描述。

*答案示例：*

It'sraining.Thegirlisreadingabook.It'ssunny.Theboyisplayingsoccer.板书设计①核心句型结构

-天气描述：It’s+天气形容词（sunny/rainy/snowy/cloudy/windy）

-活动描述：主语+be（am/is/are）+动词-ing形式（reading/playing/making/staying/flying）

②重点词汇

-天气类：sunny,rainy,snowy,cloudy,windy

-活动类：readabook,playsoccer,makeasnowman,stayatho