Lesson 5 Think before you buy教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52

Lesson5Thinkbeforeyoubuy教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容本节课选自《新模式英语（3）-劳保版》教材第52页，主要围绕“Thinkbeforeyoubuy”这一主题展开。内容包括购物时考虑的因素、如何做出明智的消费决策以及购物时的注意事项。通过本节课的学习，学生能够掌握与购物相关的词汇和句型，提高实际运用英语的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言运用能力，通过实际情境对话，提高学生运用英语进行交流的能力；2.思维品质，引导学生思考购物时的决策过程，培养批判性思维；3.文化意识，让学生了解不同文化背景下的消费观念，增强跨文化交际意识；4.学习能力，通过自主学习购物策略，提升学生自主学习能力和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握购物时考虑的因素，如价格、质量、品牌等，并能用英语进行描述；

②理解并运用表示购物决策的句型和表达方式，如“Isthisagooddeal?”、“Whatarethefeaturesofthisproduct?”等；

③能够根据所学内容，进行角色扮演或小组讨论，模拟真实的购物场景。

2.教学难点，

①学生在理解购物决策过程中的逻辑关系，特别是在不同文化背景下可能存在的差异；

②学生如何将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中，克服语言表达上的障碍；

③学生在小组活动中如何进行有效的沟通与协作，共同完成购物决策的任务。解决这些难点需要教师提供适当的情境创设和多样化的教学活动，以帮助学生逐步克服语言和思维上的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解购物相关词汇和句型，引导学生思考购物决策的重要性，同时鼓励学生发表个人观点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，实际运用所学语言进行交流，提高语言实践能力。

3.利用多媒体课件展示不同购物场景的图片和视频，帮助学生理解文化差异和购物策略。

4.组织小组讨论，让学生分享购物经验和决策过程，促进合作学习和批判性思维的发展。通过这些活动，学生能够在真实语境中运用英语，增强学习效果。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.教师通过展示一些购物场景的图片或视频，如商场、超市等，引导学生回顾日常购物经历。

2.提出问题：“在购物时，你们通常考虑哪些因素？”

3.学生自由发言，教师总结并板书：价格、质量、品牌、服务等。

4.通过提问：“为什么这些因素重要？”引导学生思考购物决策的影响。

二、讲授新课（用时：20分钟）

1.教师讲解与购物相关的词汇和句型，如：“price”、“quality”、“brand”、“service”、“agooddeal”、“thefeaturesoftheproduct”等。

2.通过情景对话，展示购物过程中的对话场景，如询问价格、比较产品等。

3.教师示范并讲解如何运用所学句型进行购物交流。

4.学生跟随教师进行跟读和模仿，巩固句型。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.学生分成小组，进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行对话。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

3.每组进行展示，其他小组评价，教师总结并给予反馈。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.教师提出与购物相关的问题，如：“如果你有一笔钱，你会怎么花？”

2.学生回答问题，教师引导他们思考购物决策的影响。

3.教师总结并强调购物时应考虑的因素。

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.教师展示不同文化背景下的购物场景，如：中国、美国、英国等。

2.学生讨论不同文化背景下的购物观念和习惯。

3.教师提问：“你认为在购物时，文化差异对购物决策有影响吗？”

4.学生回答问题，教师总结并强调文化意识的重要性。

六、总结与拓展（用时：5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调购物时考虑的因素和注意事项。

2.学生分享自己的购物经验和决策过程。

3.教师提出拓展问题：“如果你是购物顾问，你会给消费者什么建议？”

4.学生回答问题，教师总结并给予评价。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的核心素养，如语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过多样化的教学活动和师生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-购物策略与心理：介绍购物时常见的心理现象，如从众心理、求新心理等，以及如何避免冲动消费。

-消费者权益保护：探讨消费者权益保护的相关法律法规，提高学生的法律意识。

-不同国家的购物文化：比较不同国家（如中国、美国、英国等）的购物习惯和文化差异。

-环保购物：介绍环保购物理念，如选择可持续发展的产品、减少一次性塑料使用等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于消费者权益保护的相关书籍或文章，了解自己的权利和如何维护。

-鼓励学生进行小组调研，了解不同国家的购物习惯，并制作成报告或PPT进行展示。

-组织学生参观商场或超市，实地观察购物环境和消费者行为，分析购物策略。

-学生可以尝试撰写购物日记，记录自己的购物经历和决策过程，反思自己的消费行为。

-引导学生关注环保购物，如选择环保材料制成的产品，参与二手物品交易等。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，如组织环保购物宣传、帮助弱势群体等，培养社会责任感。

-学生可以通过观看纪录片或参加讲座，了解购物文化的历史演变和现代社会的影响。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，学习更多关于消费心理学和购物策略的知识。

-学生可以尝试进行角色扮演，模拟不同购物场景，提高实际运用英语的能力。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.反思教学目标达成情况：我会回顾教学目标，思考学生是否达到了预期的学习成果。例如，我是否会观察学生在角色扮演中的语言运用，以及他们是否能够运用所学词汇和句型进行购物交流。

2.评估学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与程度，包括他们的提问、回答和小组讨论的积极性。如果发现某些学生参与度不高，我会思考是否需要调整教学策略，比如增加互动环节或提供更多个性化的学习支持。

3.教学方法的有效性：我会反思所采用的教学方法是否适合学生的需求。如果发现某些活动效果不佳，我会考虑是否需要引入新的教学方法，如游戏化学习或项目式学习，以提高学生的兴趣和参与度。

4.教学内容的适应性：我会评估教学内容是否与学生的实际生活经验相联系，以及是否能够激发他们的学习兴趣。如果发现内容过于抽象或与学生生活脱节，我会考虑如何将教学内容与学生的实际生活相结合。

针对上述反思，我计划实施以下改进措施：

-设计更多贴近学生生活的购物场景，以提高他们的学习兴趣和参与度。

-在课堂上增加更多小组讨论和角色扮演的机会，让学生在实践中学习和运用英语。

-利用多媒体资源，如视频和图片，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解购物相关的文化背景。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。

-鼓励学生进行自主学习和探究，通过项目式学习等方式，让他们在解决问题的过程中提高英语能力。板书设计①购物相关词汇

-Price价格

-Quality质量

-Brand品牌

-Service服务

-Feature特点

-Deal交易

②购物决策句型

-Isthisagooddeal?

-Whatarethefeaturesofthisproduct?

-CanItryiton?

-Howmuchisit?

-Isitworththeprice?

③购物注意事项

-Compareprices

-Checkthequality

-Readtherevi