小学情绪教育心理说课稿2025

小学情绪教育心理说课稿2025科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小学心理健康教育二年级下册第三课“我的情绪朋友”，主要内容包括认识常见情绪（喜、怒、哀、怕），通过绘本故事、情境模拟感知情绪差异，学习用“开心”“难过”“生气”“害怕”等词汇准确描述自己和他人的情绪，初步尝试用语言或简单动作（如点头、摇头）表达当前情绪状态。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级生活中已接触过“开心”“不开心”等简单情绪词汇，能初步感知自身情绪变化，但缺乏对情绪类型的系统区分和准确命名能力。本节课是在此基础上，引导学生细化情绪认知，从笼统的“不开心”到区分“难过”“生气”等具体情绪，为后续学习情绪调节方法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本故事与情境模拟，提升学生对“喜、怒、哀、怕”等常见情绪的感知与识别能力；引导准确使用“开心”“难过”“生气”“害怕”等情绪词汇，发展情绪表达与沟通能力；在故事分析与角色体验中，初步理解他人情绪表现，培养共情意识，为形成积极情绪管理素养奠定基础。学情分析三、学情分析本课授课对象为二年级学生，处于情绪认知发展的关键期。知识层面，学生已通过生活接触“开心”“不开心”等简单情绪词汇，但对“喜、怒、哀、怕”等具体情绪的区分和准确命名能力不足，常笼统用“难过”涵盖生气、害怕等情绪。能力上，能感知自身情绪变化，但缺乏用语言或动作清晰表达的能力，多数习惯用哭、笑等直接行为反应情绪。素质方面，初步具备观察他人表情的共情意识，但难以结合情境理解他人情绪背后的原因。行为习惯上，面对负面情绪易出现冲动反应，影响同伴交往，需引导其学习情绪识别与表达，为后续情绪管理奠定基础。教学资源1.软硬件资源：交互式电子白板、情绪表情卡片、情绪温度计贴纸、角色扮演道具（如头饰、情景卡片）。

2.课程平台：校本心理健康教育资源库。

3.信息化资源：情绪主题动画短片、互动式情绪识别游戏课件、轻音乐背景音频。

4.教学手段：绘本故事《我的情绪朋友》、小组合作讨论、情境模拟表演、情绪词汇配对练习。教学过程**（一）情境导入：情绪猜猜乐（5分钟）**

我举起一张画着大笑脸的卡片问："同学们，看这张图，你现在的心情怎么样？"你积极举手回答："开心！"我点头："真棒！那这张呢？"（展示皱眉生气的图）你皱着小眉头："生气。"我继续引导："生活中我们会有不同的心情，它们就像我们的朋友。今天我们就来认识这些'情绪朋友'，看看它们各自有什么特点。"（板书课题：我的情绪朋友）

**（二）新授探究：认识四位情绪朋友（15分钟）**

1.**绘本共读：情绪的变身魔法**

我翻开绘本《我的情绪朋友》，指着第一页："看，小兔今天过生日，它抱着礼物笑得眼睛眯成一条线——这是'喜'朋友。"你指着书说："它的嘴角向上翘！"我补充："对，喜朋友出现时，我们会笑、会跳，心里暖洋洋的。"

翻到第二页："小兔的玩具被踩坏了，它双手叉腰，眉头紧皱——这是'怒'朋友。"你模仿生气表情："我生气的时候也会这样！"我追问："怒朋友来临时，你会怎么做？"你思考后说："深呼吸，数到五。"我竖起大拇指："这个方法真棒！"

第三页："小兔和小鸟分别了，它低着头擦眼泪——这是'哀'朋友。"你轻声说："我难过的时候会想妈妈。"我轻声引导："哀朋友让我们感到心疼，这时候可以抱抱自己，或者告诉好朋友。"

第四页："小兔在黑屋子里找东西，它捂着眼睛发抖——这是'怕'朋友。"你缩着肩膀："我害怕的时候会想妈妈抱。"我点头："怕朋友提醒我们危险，我们可以大声说'我不怕'！"

2.**词汇配对：情绪的身份证**

我在黑板上贴出四张情绪卡片（喜、怒、哀、怕），每组发一套词汇卡片（开心、难过、生气、害怕）。我示范："'喜'朋友对应的身份证是'开心'。"你们小组快速讨论，小华举起"生气"贴到"怒"朋友旁，小红纠正："'怒'是'生气'，'哀'才是'难过'！"我及时表扬："你们观察得真仔细！"

**（三）实践体验：情绪小剧场（10分钟）**

1.**情境模拟：课间十分钟**

我创设情境："课间你发现新买的橡皮被同学弄坏了，这时你遇到了谁？"你扮演"怒"朋友，叉腰喊："这是我的橡皮！"我引导："试着用'我'的句式表达：'我很生气，因为我的橡皮被弄坏了。'"你练习后说："我很生气，因为我的橡皮被弄坏了。"我点头："这样表达更清楚，对方也更容易理解。"

2.**动作表达：情绪变变变**

我播放轻音乐，说："现在请你用动作表现'喜'朋友。"你开心地转圈跳；"那'怕'朋友呢？"你捂着眼睛后退；"当'哀'朋友来时？"你低头搓手。我总结："原来情绪可以通过表情、动作、语言一起表达！"

**（四）巩固深化：情绪温度计（8分钟）**

1.**个人探索：我的情绪温度**

发放情绪温度计贴纸（红色代表生气，蓝色代表难过，黄色代表开心，绿色代表害怕）。我提问："今天早上你上学时的心情是什么颜色？"你贴了黄色贴纸："因为妈妈给我做了好吃的早餐！"我追问："如果遇到不开心的事，可以怎么调节？"你举手："告诉老师，或者画出来。"

2.**小组合作：情绪急救包**

每组获得"情绪急救包"（内有纸巾、笑脸贴、解压玩具）。我提出任务："当'怒'朋友来时，急救包里什么最有用？"你们抢答："解压玩具！可以捏一捏。"我补充："还可以写'生气日记'哦！"

**（五）总结升华：做情绪的小主人（2分钟）**

我举起"情绪朋友"卡片："今天我们认识了喜、怒、哀、怕四位朋友，它们都是我们生活的一部分。"你指着黑板说："我知道生气要说出来，难过可以抱抱自己。"我微笑："对，学会和情绪相处，我们就能成为自己的小主人！"

**（六）拓展延伸：家庭情绪日记（作业）**

布置任务："今晚和爸爸妈妈分享一个今天遇到的情绪朋友，用今天学的词汇描述它，比如'我今天很开心，因为...'"你开心地拍手："我要告诉妈妈我当情绪小老师啦！"拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我的情绪小怪兽》（作者：[西]安娜·耶纳斯）：绘本以不同颜色代表喜、怒、哀、怕四种情绪，通过小怪兽整理彩色情绪球的故事，帮助学生直观理解情绪的分类与转化，与课本“情绪朋友”的主题高度契合，可作为课堂情绪认知的延伸材料。

（2）《杰克的担心》（作者：[英]山姆·卢普顿）：讲述小男孩杰克面对“怕”朋友时的心理变化，通过具体情境（如独自睡觉、面对新环境）引导学生理解害怕情绪的正常性，并提供与“怕”朋友相处的方法，呼应课本中“怕朋友提醒我们危险”的内容。

（3）《菲菲生气了》（作者：[美]莫莉·班）：以小女孩菲菲因抢玩具生气为线索，展现情绪从爆发到平复的过程，重点介绍“深呼吸”“数到十”“去安静角落”等调节方法，与课本“怒朋友来临时，深呼吸，数到五”的实践环节形成补充。

（4）《我好难过》（作者：[美]科妮莉·莫尔达）：通过小动物面对难过情绪的不同表现（如哭泣、独处、寻求安慰），帮助学生接纳“哀”朋友，学会用“抱抱自己”“告诉好朋友”等方式表达，延续课本中“哀朋友让我们感到心疼，这时候可以抱抱自己”的引导。

2.课后自主探究

（1）基础层：情绪日记打卡

要求学生使用课本学的“开心”“难过”“生气”“害怕”等词汇，每天记录1-2件引发情绪变化的事，并简单描述当时的身体感受（如“生气时脸发热”“害怕时手心出汗”）。例如：“今天数学考了100分，我很开心，嘴角忍不住上扬，心里像有小鸟在飞。”通过持续记录，强化对情绪的感知与表达能力，巩固“情绪朋友”的认知。

（2）进阶层：家庭情绪剧场

与家长合作，模拟课本中的“课间十分钟”情境，设计3个生活场景（如“玩具被同学弄坏”“想参加的游戏被拒绝”“被误解说谎”），分别用“我”的句式表达情绪，并尝试调节。例如：当“玩具被弄坏”时，说：“我很生气，因为我的玩具是新买的，现在坏了。我可以先深呼吸，然后告诉同学‘请你小心一点’。”家长用手机记录过程，下周课堂分享，深化“用语言表达情绪”的实践能力。

（3）拓展层：情绪小妙招收集

（4）挑战层：情绪观察员

观察家人或朋友一天的情绪变化，用表情符号（😊😠😢😨）记录，并尝试分析原因。例如：“妈妈早上送我上学时笑了😊，因为她夸我书包整理得好；下午回家时她皱着眉头😠，因为工作很忙。”通过观察他人情绪，培养共情能力，呼应课本中“初步理解他人情绪表现”的素养目标。教学反思与总结这节课通过绘本故事和情境模拟，学生对“喜、怒、哀、怕”四种情绪的识别能力明显提升，多数孩子能准确用“开心”“难过”等词汇表达自己，特别是“我句式”的表达练习效果不错，比如“我很生气，因为我的橡皮被弄坏了”这样的句子，孩子们说得特别清楚。不过反思教学过程，发现部分学生在区分“生气”和“难过”时仍有混淆，比如把玩具被弄坏说成“难过”而非“生气”，下次需要设计更多对比情境强化认知。情绪温度计作业完成质量参差不齐，有些孩子只贴了黄色开心贴，忽略了其他情绪，说明对情绪多样性的理解还不够深。

教学效果整体不错，孩子们不仅学会了命名情绪，还尝试用动作和语言表达，比如“怕朋友”来时捂眼睛后退，这种具象化表达很生动。但在共情培养上略显不足，比如讨论“哀朋友”时，多数孩子只说“想妈妈”，很少主动安慰他人。今后可以增加“情绪小医生”角色扮演，让学生练习关心他人情绪。

改进方面，要优化词汇配对环节，增加“生气vs难过”的对比卡片；课后延伸的“家庭情绪剧场”需提前给家长发指导建议，避免孩子表演时变成单纯抱怨。最后总结时，“情绪小主人”的比喻很贴切，但可以更强调“接纳所有情绪”的理念，避免孩子误以为“生气”是坏事。整体这节课为后续情绪调节打下了基础，细节打磨后会更扎实。板书设计①情绪朋友图谱

-喜朋友：笑、跳、眼睛眯弯（对应词汇：开心）

-怒朋友：皱眉、叉腰、脸发热（对应词汇：生气）

-哀朋友：低头、擦泪、抱自己（对应词汇：难过）

-怕朋友：捂眼、发抖、想妈妈（对应词汇：害怕）

②表达句式支架

-“我很______，因为______。”（例：我很生气，因为我的橡皮被弄坏了）

-身体信号：脸红/手抖/心跳快

-应对动作：深呼吸/数数/抱抱

③情绪管理原则

-接纳所有情绪：“情绪都是好朋友”

-安全表达：“用语言代替哭闹”

-寻求帮助：“告诉老师或家长”典型例题讲解1.**情境判断题**

题目：课间你发现新买的橡皮被同学踩坏了，这时你可能会遇到哪种情绪朋友？请用课本学的词汇描述。

答案：怒朋友（生气），因为物品被损坏感到不满。

2.**情绪表达填空题**

题目：当你在游乐场玩得特别开心时，可以用“我很______，因为______”的句式表达。

答案：我很开心，因为我在游乐场玩得很快乐。

3.**身体反应连线题**

题目：将情绪与其对