语文第三单元7（青蒿素：人类征服疾病的一小步 一名物理学家的教育历程）7.1 青蒿素：人类征服疾病的一小步教学设计及反思

语文第三单元7（青蒿素：人类征服疾病的一小步一名物理学家的教育历程）7.1青蒿素：人类征服疾病的一小步教学设计及反思课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析本单元为高中语文必修下册第三单元“探索与发现”，课文是科普文，以屠呦呦发现青蒿素的历程为核心，展现科学家的探索精神与家国情怀。课文通过时间线索梳理研究过程，包含科学数据与人文情感，是培养学生信息筛选、概括能力及科学素养的典型文本，呼应单元“认识科学价值，传承科学精神”的学习任务群。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生筛选文本中青蒿素研究的关键信息，概括研究过程，提升语言建构与运用能力；分析屠呦呦团队的科学探究思路，培养逻辑思维与科学探究思维；体会科学家严谨求实、奉献创新的精神，理解科学探索的人文价值，传承科学文化。三、学情分析三、学情分析

本课面向高二学生，已具备基础文本分析能力，但对科普类文章的科学逻辑和术语理解存在挑战。学生思维活跃，对科学探索故事兴趣浓厚，但信息筛选和深度概括能力有待提升。部分学生缺乏科研实践体验，对屠呦呦团队的研究过程细节感知不足。课堂中易被科学数据吸引而忽略人文内涵，需引导平衡科学性与人文性。学生合作探究意愿强，但需加强文本细读训练，以精准把握科研精神与家国情怀的深层关联。四、教学方法与策略采用问题链引导法，设计“研究困境—突破路径—科学精神”三级问题链，结合文本细读与小组讨论，梳理屠呦呦团队的科学逻辑。创设“模拟记者会”情境，学生扮演科研记者提问，深化对探索过程的理解。运用青蒿素分子结构图、屠呦呦工作照等媒体资源，直观呈现科学细节与人文情怀。通过“科学精神卡”总结归纳，强化家国情怀与科学精神的内化。五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，问题驱动（5分钟）**

1.**创设情境**（2分钟）

-播放短视频：全球疟疾分布图与青蒿素拯救患者数据（如“每年超2亿人感染，青蒿素降低30%死亡率”）。

-提问：“是什么让一种传统草药成为全球抗疟希望？屠呦呦团队如何从古籍中找到突破？”

2.**揭示课题**（1分钟）

-板书课题《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，标注关键词“探索”“突破”“奉献”。

3.**目标预告**（2分钟）

-明确本课任务：①梳理研究历程；②分析科学思维；③感悟科学精神。

**师生互动**：学生分享“你知道的青蒿素故事”，教师用“从实验室到诺贝尔奖”的线索串联兴趣点。

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###**（二）讲授新课：问题链驱动，深度探究（25分钟）**

####**1.研究历程：信息筛选与概括（8分钟）**

-**活动1：时间轴绘制**（5分钟）

-学生快速阅读课文，标注屠呦呦团队的关键时间节点（如“1969年启动研究”“1971年突破”“2015年获奖”）。

-小组合作完成“研究历程时间轴”，聚焦“筛选—提取—验证”三阶段。

-**活动2：困境突破分析**（3分钟）

-教师提问：“高温破坏青蒿素活性，团队如何解决？”引导学生提炼“低温萃取法”的科学智慧。

####**2.科学思维：逻辑与实证（10分钟）**

-**活动3：问题链研讨**（7分钟）

-展示三级问题链：

```

①研究初期为何选择青蒿？（关联《肘后备急方》古籍记载）

②为何1971年才突破？（排除高温干扰的实验设计）

③临床验证如何严谨？（双盲测试、多国合作）

```

-学生分组讨论，用文本证据回答，教师板书“古籍启发→实验创新→全球验证”。

-**活动4：科学精神提炼**（3分钟）

-提炼关键词：严谨求实（“191次实验”）、团队协作（“200多人团队”）、家国情怀（“中国贡献”）。

####**3.人文内涵：科学精神与家国情怀（7分钟）**

-**活动5：角色扮演“记者会”**（5分钟）

-学生扮演记者，向“屠呦呦”（教师或学生）提问：

-“您如何看待个人荣誉与团队贡献？”

-“青蒿素研究对中国的意义？”

-教师引导回答，强调“科学无国界，科学家有祖国”。

-**活动6：数据对比**（2分钟）

-展示青蒿素与奎宁疗效数据，讨论“科学探索如何超越国界造福人类”。

**师生互动**：通过“记者会”情境化表达，深化对科学精神的理解；教师追问“实验失败时如何坚持？”渗透抗挫力培养。

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###**（三）巩固练习：迁移应用，素养提升（10分钟）**

####**1.科学精神卡设计**（5分钟）

-学生填写“科学精神卡”，提炼屠呦呦团队的3种精神品质（如“古籍智慧→创新思维”“百折不挠→实证精神”），并联系自身学习举例。

####**2.辩论赛：科学探索的价值**（5分钟）

-辩题：“基础研究与应用研究，哪个更值得投入？”

-学生分组辩论，教师总结：“屠呦呦的启示：基础研究是突破的根基，应用研究是价值的延伸。”

**师生互动**：教师观察辩论中“证据使用”“逻辑表达”，即时点评强化核心素养。

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###**（四）课堂总结与作业（5分钟）**

1.**总结升华**（3分钟）

-师生共构“科学探索金字塔”：

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基石：古籍智慧与创新思维

支柱：严谨实验与团队协作

顶峰：造福人类的家国情怀

```

-齐读课文结尾：“青蒿素是传统中医药给世界的礼物”，强化文化自信。

2.**分层作业**（2分钟）

-基础层：绘制“青蒿素研究思维导图”。

-拓展层：写一段“假如我是屠呦呦团队一员”的科研日志。

**师生互动**：学生用一句话总结“本课最大收获”，教师回应“科学探索永无止境，你们是未来的希望”。

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###**（五）板书设计**

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青蒿素：人类征服疾病的一小步

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历程：古籍启发→低温突破→全球验证

↓

思维：严谨求实（191次实验）→团队协作（200人）

↓

精神：创新·奉献·家国情怀

↓

启示：科学无国界，科学家有祖国

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**设计意图**：板书以“历程—思维—精神—启示”为逻辑链，紧扣文本核心，突出科学精神与人文内涵的双线融合。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.研究背景与意义

（1）疟疾的危害：全球每年超2亿人感染，数十万人死亡，尤其在热带地区肆虐，是长期困扰人类的重大传染病。

（2）传统医学的价值：中国古籍《肘后备急方》中记载“青蒿一握，水二升渍，绞取汁，尽服之”，为青蒿素研究提供了关键线索，体现传统中医药宝库的潜力。

（3）研究的启动：1967年国家启动“523项目”，旨在寻找抗疟新药，屠呦呦团队于1969年承担此项任务，开启探索历程。

2.研究历程与突破

（1）筛选阶段（1969-1971年）：团队筛选2000余种中草药，提取380多种提取物，初步筛选出青蒿，但高温水煎剂效果不稳定，实验一度陷入困境。

（2）突破阶段（1971年10月）：受《肘后备急方》“渍”字启发，改用乙醚低温萃取法，成功获得青蒿提取物，动物实验显示疟原虫抑制率达100%，实现关键突破。

（3）验证阶段（1972-1979年）：开展临床验证，在海南、云南等地进行人体试验，确认青蒿素安全有效；1978年青蒿素研究成果正式发表，1981年在世界卫生组织会议上介绍，推动全球应用。

3.科学方法与思维

（1）古籍启发与现代实验结合：从传统文献中提取灵感，通过现代科学方法验证，体现“古为今用”的研究路径。

（2）严谨的实验设计：针对高温破坏有效成分的问题，创新采用低温萃取法；通过191次反复实验排除干扰因素，确保结果可靠性。

（3）团队协作与多学科融合：200多人团队分工合作，涉及植物学、化学、医学等领域，体现科学研究的集体智慧。

4.科学精神与人文内涵

（1）严谨求实：坚持“一切结论产生于调查情况的末尾”，不盲从既有结论，以实验数据为依据。

（2）创新突破：突破传统中药水煎法，创新低温萃取技术，解决活性成分保存难题。

（3）家国情怀：屠呦呦主动试药，确保临床安全；“科研不是为了争名夺利，而是把论文写在祖国大地上”，体现科学家的责任担当。

（4）国际视野：青蒿素成为全球抗疟首选药物，挽救数百万人生命，展现中国科学贡献世界的胸怀。

5.语言特点与表达

（1）客观准确：大量使用数据（如“191次实验”“100%抑制率”）、专业术语（如“疟原虫”“乙醚萃取”），体现科普文的科学性。

（2）逻辑清晰：以时间为线索，按“启动—筛选—突破—验证—应用”顺序叙述，结构严谨。

（3）情感渗透：在叙述科学事实时融入对团队协作、奉献精神的赞许，如“这不是一个人的胜利，而是中国科学家的集体智慧”，兼具理性与温度。

6.文本核心价值

（1）科学探索的典范：展示从问题出发，通过观察、假设、实验、验证的科学探究过程，培养学生科学思维。

（2）文化自信的载体：印证传统中医药的现代价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

（3）人类命运共同体的体现：青蒿素的全球应用超越国界，体现科学无国界、造福人类的共同追求，呼应单元“探索与发现”的人文主题。

7.重点难点解析

（1）重点：梳理青蒿素研究的关键历程，理解科学家的探索精神；分析文本的科学性与人文性融合特点。

（2）难点：把握“古籍启发—实验创新—全球应用”的逻辑链条，体会传统与现代、科学与人文的辩证关系；理解“人类征服疾病的一小步”的深层含义，即科学探索的长期性与集体性。

8.学习迁移方向

（1）信息筛选与概括：从文本中提取青蒿素研究的关键信息，绘制研究时间轴，培养逻辑梳理能力。

（2）科学精神内化：联系自身学习或生活经历，举例说明严谨求实、创新突破的重要性，如实验课中的误差分析、解题思路的优化等。

（3）文化传承与创新：探讨传统中医药在现代科技背景下的价值，思考如何将古籍智慧转化为当代成果，如屠呦呦团队“从古籍中找灵感”的启示。七、典型例题讲解1.**例题**：根据课文内容，概括屠呦呦团队发现青蒿素的关键突破点及其科学依据。

**答案**：突破点为低温萃取法；依据是《肘后备急方》中“渍绞取汁”的记载，避免高温破坏青蒿素活性。

2.**例题**：分析“191次实验”在文本中的作用，并说明其体现的科学精神。

**答案**：作用是体现研究过程的艰辛；体现严谨求实、百折不挠的科学精神。

3.**例题**：结合文本，简述青蒿素研究如何体现“传统与现代的结合”。

**答案**：从古籍《肘后备急方》获取灵感，通过现代低温萃取技术验证，实现传统医学与现代科学的融合。

4.**例题**：文中“青蒿素是传统中医药给世界的礼物”一句蕴含哪些深层含义？

**答案**：①肯定传统中医药的现代价值；②彰显中国科学对全球的贡献；③呼吁重视传统文化传承。

5.**例题**：屠呦呦团队在临床验证阶段采取了哪些严谨措施？请结合课文举例说明。

**答案**：①在海南、云南等地进行多地区试验；②采用双盲测试法确保数据客观；③主动试药保障安全性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，重点关注信息筛选准确性（如标注关键时间节点）、问题回答深度（如分析低温萃取法的科学依据）及科学精神感悟（如对“191次实验”的讨论）。

2.小组讨论成果展示：评价时间轴逻辑性（是否清晰呈现“筛选—突破—验证”三阶段）、记者会提问质量（是否紧扣科学精神与家国情怀）、辩论赛论据支撑（如引用文本数据说明基础研究价值）。

3.随堂测试：通过“科学精神卡”填写情况，评估对“严谨求实”“创新突破”等关键词的提炼能力；通过研究历程概括题，检测信息整合与语言表达精准度。

4.分层作业完成度：基础层思维导图是否覆盖文本核心要素；拓展层科研日志是否体现对屠呦呦团队工作细节的感悟（如主动试药、团队协作）。

5.教师评价与反馈：针对小组讨论中的逻辑漏洞（如忽略“古籍启发”环节），即时补充《肘后备急方》原文；对随堂测试中高频错误（如混淆“低温萃取”与“水煎法”）