小学人教部编版5 g k h教学设计

小学人教部编版5gkh教学设计课题课时设计思路一、设计思路以课本情境图为载体，通过“看图找音”“编儿歌记形”等活动，引导学生观察gkh的发音特点，联系“鸽子”“喝水”等生活实例巩固拼读。采用小组合作、游戏闯关等方式，强化声韵母拼练，注重书写笔顺指导，在趣味互动中落实拼音基础目标，培养语文学习兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析依托课本情境图，引导学生观察“鸽、蝌、喝”等生活实例，感受汉语拼音的工具性与文化价值，增强语言运用意识；通过拼读练习、声调辨析，培养准确拼读的能力；在“找朋友”“编儿歌”等活动中，发展观察、联想与逻辑思维；通过书写规范与趣味游戏，感受拼音的韵律美，激发学习兴趣，落实核心素养培育。教学难点与重点1.教学重点：g、k、h的发音方法与书写规范。如g发音时舌根抵软腭，气流冲出成音（例：鸽子的“鸽”）；k送气，气流较强（例：蝌蚪的“蝌”）；h气流从窄缝摩擦而出（例：喝水的“喝”）。书写需强调g的第二笔竖弯弯度适中，k的竖左弯右斜，h的两笔竖与左弯竖相连，占格准确（例：g占中格下格，k占中格上格）。

2.教学难点：g、k、h的发音辨析与声调拼读。学生易混淆k与h的送气程度（例：将“科”kē读成“喝”hē）；声调拼读时调值不准（例：gā（嘎）与gá（轧）混淆）；g的书写中竖弯易出格或变形（例：第二笔竖弯未贴中格底线）。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用直观教学法（课本情境图）、游戏教学法（儿歌闯关、拼音接龙）、练习法（拼读书写），符合一年级学生具象思维特点。2.教学活动：设计“看图找音”（观察课本鸽、蝌、喝情境）、“拼音火车”（g/k/h与a/o/e拼读接龙）、“书写小能手”（描红仿写）活动，强化互动。3.教学媒体：运用课本情境图引导观察，拼音卡片认读，多媒体动画演示g/k/h发音口型，辅助突破发音难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本情境图（鸽子、蝌蚪、喝水）PPT及gkh发音口型视频；设计问题“观察情境图，找出含gkh的字，试着读一读，哪个音最难发？”；通过微信群收集学生预习笔记（如“g像9，k像机枪”）。

学生活动：看情境图找“鸽、蝌、喝”，跟读视频，记录疑问（如“k和h怎么分？”），提交笔记或录音。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、PPT视频。

作用与目的：初步感知gkh音形，难点（k/h发音辨析）前置暴露。

2.课中强化技能

教师活动：用故事“拼音王国来新朋友”导入，展示课本情境图；讲解g（舌根抵软腭，不送气，例“鸽”）、k（送气，气流强，例“蝌”）、h（摩擦，例“喝”）；组织“拼音火车”接龙（g-a→ga，k-e→ke，h-u→hu），用纸片实验（k吹纸片远，h摩擦感）辨析k/h。

学生活动：听讲模仿口型，参与接龙游戏，提问“k为什么送气？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、课本情境图、纸片实验。

作用与目的：掌握重点（发音方法、拼读），突破难点（k/h辨析）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（描红gkh各一行，拼读ga、ke、hu并组词）；提供课本配套儿歌《gkh之歌》；批改作业标注g的竖弯弯度、k的竖斜度。

学生活动：描红时注意g占中下格，拼读时声调调值（gā、ké、hǔ），跟读儿歌反思“hú读成hǔ怎么办？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本描红本、儿歌音频。

作用与目的：巩固重点（书写、拼读），难点（声调、笔顺）通过反思改进。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拼音儿歌集：结合课本情境图，编创《gkh好朋友》儿歌：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh，哥哥带着蝌蚪，喝着水，快乐唱歌。”儿歌节奏明快，包含本课声母及课本中的“鸽、蝌、喝、哥”等字，强化音形联系。

（2）书写指导卡：制作gkh书写顺口溜卡片：“g字像9加弯钩，中格下格要占满；k字一竖左弯斜，像把机枪挺起胸；h字两竖左边弯，椅子靠墙站得稳。”配课本田字格占位示意图，强调g的中下格、k的中上格、h的中格书写规范。

（3）音节词图片库：收集与课本相关的gkh音节词图片，如“gāge（哥哥）”“kèzhuō（课桌）”“húlu（葫芦）”“huāduǒ（花朵）”，图片内容贴近学生生活，用于拼读练习。

（4）生活拼音标牌：整理生活中含gkh的标牌，如“gōngyuán（公园）”“kètīng（客厅）”“huǒchē（火车）”“mǐfàn（米饭）”，帮助学生感受拼音的工具性。

（5）拼音故事绘本：《小蝌蚪找妈妈》拼音版，重点标注“kēdǒu（蝌蚪）”“māma（妈妈）”“zhǎo（找）”“hē（喝）”等音节，将拼音学习融入阅读情境。

2.拓展建议：

（1）家庭互动游戏：“找一找”游戏，让学生在家找带有gkh音的物品（如锅guō、矿泉水kuàng、花huā），记录并拼读；“拼音接龙”游戏，家长说“g”，学生接“ga、ge、gu”，巩固拼读能力。

（2）书写练习方法：每天用10分钟描红课本中的gkh，再在田字格中临写3遍，重点检查g的竖弯是否出格、k的竖是否斜、h的两笔是否相连；用橡皮泥捏出gkh的形状，强化字形记忆。

（3）拼读能力提升：每天拼读5个课本中的音节词（如gēge、kěài、huāduǒ），用不同声组词（如gā嘎、gá轧、gǎ尕、gà尬），练习声调辨析；玩“听音找卡片”游戏，家长读音节，学生举起对应的图片卡片。

（4）阅读延伸：每周阅读1本带拼音的绘本，如《拔萝卜》，圈出其中的gkh音节（如gēge、báluó萝卜）；背诵课本中的《gkh之歌》，感受拼音的韵律美。

（5）趣味创作活动：用gkh的音节编小故事，如“哥哥（gāge）拿着（zhe）葫芦（húlu）给蝌蚪（kēdǒu）喝水（hēshuǐ）”；画一幅“公园里”的画，标注“gōngyuán、huā、shù（树）”等音节词，将拼音与绘画结合。课后作业1.**看图写音节**：课本情境图中画着鸽子、蝌蚪和喝水，分别写出对应的音节。

答案：gē、kē、hē。

2.**书写练习**：在田字格中规范书写gkh各两遍，注意g的中下格、k的中上格、h的中格。

答案：g（第二笔竖弯贴底线），k（竖左弯右斜），h（两笔相连）。

3.**拼读连线**：将声母gkh与韵母aoeu正确连线组成音节。

答案：g→a（ga），k→e（ke），h→u（hu）。

4.**组词填空**：用课本中的“哥”“喝”“蝌”组词，填入句子。

答案：哥哥（gāge）、喝水（hēshuǐ）、蝌蚪（kēdǒu）。

5.**生活标牌**：找出生活中含gkh的标牌（如公园、火车），抄写音节并拼读。

答案：gōngyuán（公园）、huǒchē（火车），拼读：g-ōng→gōng，h-uǒ→huǒ。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否掌握gkh的发音方法（如g舌根抵软腭、k送气强、h摩擦感），参与“看图找音”“拼音接龙”等活动的积极性，书写时g的中下格占位、k的竖斜度、h的两笔连接是否规范。

2.小组讨论成果展示：小组合作编创gkh儿歌，如“鸽子ggg，蝌蚪kkk，喝水hhh，哥哥带着蝌蚪喝水”，展示音形结合的成果，评价韵律与知识点结合度。

3.随堂测试：听音写声母（教师发gē、kè、hú，学生写g、k、h）；拼读课本音节词（gāge、kěài、huāduǒ）并组词；看课本情境图写音节（鸽子→gē、蝌蚪→kē、喝水→hē）。

4.书写规范评价：检查g的竖弯是否贴中格底线