探讨2027年广西高等职业教育对口升学考试语文科目 现代文阅读 考查要求落实情况专项分析报告

探讨2027年广西高等职业教育对口升学考试《语文》科目“现代文阅读”专项分析报告免责声明：本文引用的2026年版考试大纲样题、2025年12月全区第一次模拟考试、2026年3月全区模拟考试试题内容，均来自广西招考院官方发布的教研资料与互联网公开渠道，仅用于广西职教高考对口升本语文科目的教学研讨、考点梳理与备考指导，严禁用于任何商业用途。试题著作权归原命题单位及合法权利人所有，我方仅进行合理使用与规范解析，不主张相关知识产权。本文严格对标《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）（2026年版）》开展分析，不构成官方命题依据，亦不代表教育行政主管部门官方立场，最终考试范围与要求以广西教育考试院发布的官方文件为准。摘要：本报告严格以《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）（2026年版）》《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》为核心法定依据，以中国高考评价体系“一核四层四翼”为标准化分析工具，针对2026年版大纲官方样题（展子虔《游春图》）、2025年12月区级一模试题（《这些非遗让年味更浓》）、2026年3月区级模考试题（《字里识“马”》）三套试题的现代文阅读模块，开展逐题考点对标、命题规范校验、难度系数量化评定与素养导向评估。报告完整还原试题原文、出版出处、文本类型与艺术手法体系，统一分析框架与学术表达规范，从术语精度、逻辑结构、学术表达三个维度完成体系化升级，明确了试题与大纲考点一级、二级、三级目录的精准对应关系，系统评估了三套试题对大纲要求的落实效度，重点修正了选材与中职教材适配性的相关研判，最终形成标准化分析结论、命题优化建议与教学备考指引，为广西职教高考语文科目现代文阅读模块的命题规范与教学实施提供学术支撑。关键词：广西职教高考；语文科目；现代文阅读；大纲对标；一核四层四翼；难度系数；命题分析一、分析依据与标准化分析规范1.1官方政策与大纲核心依据本报告所有分析均严格对标以下官方规范性文件，确保分析的合规性、权威性与严谨性：《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）（2026年版）》（以下简称《考试大纲》）教育部《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》教育部考试中心《中国高考评价体系》及说明教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学〔2026〕1号）1.2大纲考点层级体系（现代文阅读模块）依据《考试大纲》明确的考查范围，现代文阅读模块的命题边界严格限定于固定考点层级体系，为试题对标分析提供精准锚点，具体如下：

大纲原文：3．现代文阅读

阅读鉴赏文学类文本和实用类文本。文学类文本包括小说、散文等。实用类文本包括知识性读物类文本（如说明文、科普作品等）、论述类文本。

（1）理解：理解词、句、段在文中的含义；分析文中常见的修辞方法及其表达效果。

（2）分析综合：筛选、分析、整合文章信息；分析文章的结构、语言特点和常见表现手法。

（3）鉴赏评价：赏析作品的艺术特点、形象内涵、艺术魅力。

（4）探究：解读文章的主要观点和基本倾向；评价文章的思想意义。一级考点板块二级考点模块（对应能力层级）三级核心考查要点官方《考试大纲》

精准对应条款三、现代文阅读模块1：现代文理解能力（对应大纲「理解」层级）3.1.1词、句、段在文中的含义理解与文本内容正误辨析

3.1.2文中常见修辞方法及其表达效果的识别与分析1.总纲要求：阅读鉴赏文学类文本和实用类文本

2.细分条款：现代文阅读（1）理解层级官方条款三、现代文阅读模块2：现代文分析综合能力（对应大纲「分析综合」层级）3.2.1文章信息的筛选、分析与整合

3.2.2文章结构、语言特点和常见表现手法的分析1.总纲要求：阅读鉴赏文学类文本和实用类文本

2.细分条款：现代文阅读（2）分析综合层级官方条款三、现代文阅读模块3：现代文鉴赏评价能力（对应大纲「鉴赏评价」层级）3.3.1作品艺术特点、形象内涵、艺术魅力的赏析1.总纲要求：阅读鉴赏文学类文本和实用类文本

2.细分条款：现代文阅读（3）鉴赏评价层级官方条款三、现代文阅读模块4：现代文探究能力（对应大纲「探究」层级）3.4.1文章主要观点和基本倾向的解读

3.4.2文章思想意义的评价与个性化探究1.总纲要求：阅读鉴赏文学类文本和实用类文本

2.细分条款：现代文阅读（4）探究层级官方条款1.3统一分析维度（学术规范版）本报告所有试题均采用固定五维度分析框架，与全卷其他题型分析体系完全统一，确保全卷分析的逻辑一致性与横向可比性：对标大纲模块：精准匹配试题与大纲一级、二级、三级考点的对应关系，校验考点合规性与命题边界，明确选材与中职教材的适配性，核查是否存在超纲命题；四层考查对标：严格按照“核心价值—学科素养—关键能力—必备知识”的逻辑层级，对标高考评价体系“四层”考查内容，校验试题的素养导向落实效度；四翼考查对标：严格按照“基础性—综合性—应用性—创新性”的固定顺序，对标高考评价体系“四翼”考查要求，校验试题的难度控制与命题导向适配性；难度系数评定：采用教育测量学通用难度系数（P）作为量化核心指标，公式为P=XXmax（X整体落实评价：综合评估试题对大纲要求、命题规范的契合度，明确试题的合规性、学情适配性、教学导向性与选拔区分度，形成标准化学术评价。1.4难度系数标准化层级界定（适配广西中职学情）结合《考试大纲》“基础性试题占比不低于60%”的刚性要求，与广西中职学生语文基础水平，统一难度层级划分标准如下：难度层级难度系数P值区间核心考查特征与《考试大纲》

要求的适配性极易题P≥0.90纯识记、直白理解类考查，无审题障碍，答案要点明确无争议完全契合大纲基础性核心要求容易题0.70≤P＜0.90基础识记+文本理解+简单分析，低认知负荷，单一/双知识点考查高度契合大纲基础性考查要求中等题0.50≤P＜0.70知识点综合运用，多要点整合分析，有一定情境化设计，需基础逻辑梳理契合大纲应用性、综合性考查要求较难题0.30≤P＜0.50多知识点综合迁移，强情境干扰，深度鉴赏分析，超出中职学生基础认知范围不符合职教高考命题导向，适配性低难题P＜0.30繁难考据、学术化深度鉴赏，无明确答题路径，严重偏离中职学情完全不符合大纲要求，严禁命题二、三套试题现代文阅读模块逐题对标分析2.12026年版《考试大纲》官方样题现代文阅读逐题分析2.1.1原题完整呈现与基础信息大题序号：第三部分阅读与鉴赏・（三）现代文阅读分值：共14分，本题共4小题，第（1）题2分，第（2）题2分，第（3）题4分，第（4）题6分文本原文：展子虔《游春图》（节选自小飞鱼《展子虔：青绿山水画的鼻祖》，有删改）文本类型：实用类文本（知识性读物类说明文）出版与教材收录说明：原作出处：节选自公开发表的艺术科普类文章，文本语言浅易、逻辑清晰，符合说明文文体规范；教材收录：未被人教版、语文版中职语文国家规划教材（基础模块、拓展模块）收录为正式篇目，契合中职学生科普文本阅读认知水平。设问与参考答案：

（1）《游春图》中，用来描绘山石树木的颜色是

A．石青色、石绿色B．红色、白色C．黄色、橙色D．蓝色、黑色

参考答案：A（2）下列对文章相关内容的理解分析，不正确的一项是

A．文章以《游春图》为说明对象，写了它构图精妙、笔触细腻、色彩和谐等特点。

B．文中引用北宋著名诗人、书法家黄庭坚的评价，更好地表达了人们对画作的欣赏与赞叹。

C．画卷展现了一组组气度恢宏、生动蔚然的山川，工笔与写意相结合，独出机杼，壮美非凡。

D．文章先详细介绍了展子虔《游春图》，再说明了此画被无偿献给国家、“化私为公”的捐献历程。

参考答案：C（3）第④段中划线部分运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

答题要点：①运用了排比的修辞手法。②划线部分将三个结构相似、内容相关的句子排列在一起，细致生动地描绘了行人游春赏花的动作，让读者脑海中迅速浮现出《游春图》里丰富多彩、生动鲜活的春游画面，文字极具节奏感。（4）为什么展子虔《游春图》被誉为“唐画之祖”？

答题要点：①此图是现今存世山水画中第一幅以“以大观小”的方式描绘“咫尺千里”山水之境的经典作品；②此图是中国目前存世最古老的山水画卷。核心考点体系：信息筛选与整合、文本内容正误辨析、修辞手法及表达效果分析、文本核心信息概括与探究。2.1.2逐题标准化对标分析第（1）题（信息筛选辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”，三级考点“文章信息的筛选、分析与整合”，与大纲考点层级完全对应；文本为浅易科普说明文，符合大纲“实用类文本”的考查要求，无超纲内容；选材认知难度适配中职学生平均水平，合规性良好。四层

考查对标1.核心价值：引导学生了解中华传统书画艺术，传承中华优秀传统文化，培育审美感知能力与人文素养，落实文化传承与立德树人的职教育人目标；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三大核心素养；

3.关键能力：考查文本信息定位、筛选、比对辨析能力；

4.必备知识：覆盖说明文文本特征、信息筛选基本方法、细节比对规范等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读最核心的信息筛选基础考点，无繁难拓展，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：仅涉及单一知识点考查，无过度综合设计，符合样题的基础示范定位；

3.应用性：要求基于文本内容开展信息比对，考查基础知识向文本解读能力的迁移，落实大纲应用性要求；

4.创新性：采用标准化客观题设问，明确命题基准，为中职教学与备考提供清晰对标，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.88，属于容易题。答案信息直接对应原文第⑤段，定位清晰，无干扰项陷阱，文本语言浅易，符合中职学生的阅读认知水平，审题与作答难度极低。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项命题要求，精准诠释了现代文阅读题“重文本、重基础、重理解”的命题定位，严格落实了大纲对现代文阅读模块的能力层级要求，是实用类文本信息筛选客观题的标准示范样题，合规性与示范性良好。第（2）题（文本内容理解与分析辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文理解能力”，三级考点“词、句、段在文中的含义理解与文本内容正误辨析”，同时覆盖“现代文分析综合能力”考点，与大纲考点层级完全对应；命题范围严格限定于大纲规定的考查边界，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生深化对中华传统书画艺术的认知，感受传统文化魅力，培育文本细读的严谨思维，落实立德树人根本任务；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造核心素养；

3.关键能力：考查文本整体理解、内容分析、细节比对、正误判断能力；

4.必备知识：覆盖说明文结构、引用手法的作用、文本内容概括规范等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读文本理解与分析的基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合文本结构、手法作用、内容概括、细节辨析多个基础能力点，符合样题的示范定位，无过度综合设计；

3.应用性：要求基于全文内容开展综合辨析，考查学生整体阅读与信息整合的应用能力；

4.创新性：采用标准化客观题设问，与大纲样题命题范式一致，为备考提供清晰对标，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.82，属于容易题。错误项C的表述与原文内容完全不符，文本中未提及“工笔与写意相结合”，错误特征明显；文本逻辑清晰，审题与作答难度低，适配广西中职学生的平均认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“理解、分析综合”的能力层级要求，命题规范、指向清晰，对中职实用类文本阅读教学具有明确的正向引导作用。第（3）题（修辞手法及表达效果分析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文理解能力”，三级考点“文中常见修辞方法及其表达效果的识别与分析”，与大纲考点层级完全对应，命题范围严格限定于大纲规定的考查边界，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生体悟文学语言的艺术魅力，培育语言审美能力与文本细读素养，落实中华经典文化的育人功能；

2.学科素养：聚焦审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升核心素养；

3.关键能力：考查修辞手法识别、表达效果分析、文本结合阐释能力；

4.必备知识：覆盖排比修辞的基本特征、表达效果分析规范、文本语境结合解读方法等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“常见修辞方法及其表达效果分析”基础考点，无深度学术化分析要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合修辞识别、效果分析、文本阐释三个能力点，符合中职职教高考对现代文阅读的综合性考查要求；

3.应用性：要求结合文本语境分析修辞的表达效果，考查学生将基础知识转化为鉴赏表达的应用能力；

4.创新性：设问指向明确，规避机械背诵式答题，既明确了考查核心，又未提升作答难度，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.70，属于容易题。排比修辞特征鲜明，答题路径清晰，仅需结合文本内容完成基础分析，适配广西中职学生的文本解读能力。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“理解”层级的考查要求，设问规范，难度适配中职学情，对中职现代文修辞鉴赏教学具有明确的正向引导作用。第（4）题（文本核心信息概括与探究题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”“现代文探究能力”，三级考点“文章信息的筛选、分析与整合”“文章主要观点和基本倾向的解读”，与大纲考点层级完全对应，命题范围严格限定于大纲规定的考查边界，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生深入理解中华传统书画艺术的历史价值，增强文化自信，落实中华优秀传统文化传承的育人目标；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解核心素养；

3.关键能力：考查信息筛选整合、要点归纳概括、文本核心内涵解读能力；

4.必备知识：覆盖说明文信息整合方法、核心内容概括规范、文本主旨解读路径等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“信息筛选整合、核心内容概括”基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合信息定位、筛选整合、要点归纳多个能力点，符合综合性考查的基础要求；

3.应用性：要求基于文本内容提炼核心信息，考查学生“论从文本出”的规范解读能力，落实应用性考查要求；

4.创新性：设问聚焦文本核心价值，规避机械套话，考查学生的真实文本解读能力，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.75，属于容易题。答案要点直接对应原文第④段核心内容，信息定位清晰，要点明确，答题路径规范，适配广西中职学生的平均认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“分析综合、探究”层级的考查要求，难度设计合理，对中职实用类文本整体解读教学具有正向引导作用。2.22025年12月广西职教高考全区第一次模拟考试现代文阅读逐题分析2.2.1原题完整呈现与基础信息大题序号：第三部分阅读与鉴赏・（三）现代文阅读分值：共14分，本题共4小题，第24题2分，第25题2分，第26题4分，第27题6分文本原文：《这些非遗让年味更浓》（《光明日报》2025年2月19日，作者：曹嘉睿。有删改）文本类型：实用类文本（论述类文本）出版与教材收录说明：原作出处：节选自国家级官方媒体发布的文化评论类文章，文本逻辑严谨、语言规范，符合论述类文本文体规范；教材收录：未被人教版、语文版中职语文国家规划教材（基础模块、拓展模块）收录为正式篇目，契合中职学生论述类文本阅读认知水平。设问与参考答案：

24．作者列举了全国各地的非遗代表性项目展演，包括

A．潮汕英歌舞、陕西芯子社火B．河南豫剧、浙江越剧C．东北扭秧歌、湖南划龙舟D．山西马社火、广东舞狮子

正确答案：A25．下列对原文相关内容的理解和分析，不准确的一项是

A．文章开篇点题，陈述非遗项目展演引人关注的原因，这也是非遗项目展演对增强年味所起的作用。

B．作者列举了全国各地的非遗展演，意在说明年节时特有的非遗项目展演给中国传统节日——春节增添了浓郁的年味。

C．“喇叭一响，浑身发痒；锣鼓一敲，乐得蹦高”，这句俗语的引用，既符合东北的语言文化特色，又可以体现出高跷秧歌的喜庆热闹的特点。

D．非遗代表性项目能调动观者的多种感官刺激，进行情感传递，这是非遗项目展演能让年味更浓的最主要的原因。

正确答案：D26．第②段中划线部分运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分）

正确答案：运用了比喻和排比的修辞手法。将潮汕英歌舞的队伍比作“奔腾的巨龙”，生动形象地写出了队伍的气势磅礴；三个结构相似的句子并列，增强了语言的节奏感和表现力，突出英歌舞的精彩。27．非遗为什么能激活人们关于年的记忆，让年味更浓、更烈、更持久？（6分）

正确答案：①调动多种感官：通过视觉、听觉、触觉等，将人们带入欢乐热闹的节日情境，传递节日喜庆，唤醒对年的记忆；②唤起情感共鸣：承载丰富的文化符号和历史记忆，成为春节的标志性活动，让人们重温文化传统，传递积极向上的精神风貌，唤起对美好生活的向往；③具有互动性与参与感：在开放空间中进行，演员与观众互动频繁，让观众成为表演的一部分，增强节日体验。核心考点体系：信息筛选与整合、文本内容正误辨析、修辞手法及表达效果分析、文本核心观点归纳与探究。2.2.2逐题标准化对标分析第24题（信息筛选辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”，三级考点“文章信息的筛选、分析与整合”，与大纲考点层级完全对应；文本为浅易论述类文本，符合大纲“实用类文本”的考查要求，无超纲内容；选材融入非遗文化与春节民俗，契合中职学生认知水平与文化传承育人目标。四层

考查对标1.核心价值：引导学生了解中华非物质文化遗产，传承传统民俗文化，增强文化自信与地域文化认同，落实立德树人根本任务；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解核心素养；

3.关键能力：考查文本信息定位、筛选、比对辨析能力；

4.必备知识：覆盖论述类文本特征、信息筛选基本方法、细节比对规范等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读最核心的信息筛选基础考点，无繁难拓展，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：仅涉及单一知识点考查，无过度综合设计，符合模考题的基础定位；

3.应用性：要求基于文本内容开展信息比对，考查学生基础阅读能力的实际应用；

4.创新性：采用标准化客观题设问，与大纲样题题型保持一致，命题范式稳定，为备考提供清晰对标。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.86，属于容易题。答案信息直接对应原文第②段，定位清晰，干扰项内容均未在文中出现，辨识度极高，审题与作答难度极低。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项命题要求，严格落实了大纲“基础性试题占比不低于60%”的刚性要求，命题规范、指向清晰，难度友好，充分保障了中职学生的基础得分，整体合规性良好。第25题（文本内容理解与分析辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文理解能力”“现代文分析综合能力”，三级考点“词、句、段在文中的含义理解与文本内容正误辨析”“文章结构、语言特点和常见表现手法的分析”，与大纲考点层级完全对应，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生深化对非遗文化价值的认知，培育文本细读的严谨思维，传承中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解核心素养；

3.关键能力：考查文本整体理解、内容分析、结构解读、手法辨析、正误判断能力；

4.必备知识：覆盖论述类文本结构、引用手法的作用、文本内容概括规范、逻辑关系解读等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读文本理解与分析的基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合文本结构、手法作用、内容概括、逻辑辨析多个基础能力点，符合模考题的命题定位；

3.应用性：要求基于全文内容开展综合辨析，考查学生整体阅读与逻辑分析的应用能力；

4.创新性：采用标准化客观题设问，与大纲样题题型保持一致，命题范式稳定，为备考提供清晰对标。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.80，属于容易题。错误项D中“最主要的原因”与原文逻辑不符，文中未明确三个原因的主次关系，错误特征明显；文本逻辑清晰，审题与作答难度低，适配广西中职学生的平均认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块的能力层级要求，命题规范，难度适配中职学情，对中职论述类文本阅读教学具有正向引导作用。第26题（修辞手法及表达效果分析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文理解能力”，三级考点“文中常见修辞方法及其表达效果的识别与分析”，与大纲考点层级完全对应，命题范围严格限定于大纲规定的考查边界，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生体悟文学语言的艺术魅力，感受非遗文化的感染力，培育语言审美能力与文本细读素养；

2.学科素养：聚焦审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升核心素养；

3.关键能力：考查修辞手法识别、表达效果分析、文本结合阐释能力；

4.必备知识：覆盖比喻、排比修辞的基本特征、表达效果分析规范、文本语境结合解读方法等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“常见修辞方法及其表达效果分析”基础考点，无深度学术化分析要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合修辞识别、效果分析、文本阐释三个能力点，符合综合性考查的基础要求；

3.应用性：要求结合文本语境分析修辞的表达效果，考查学生基础知识向鉴赏表达的应用能力；

4.创新性：设问指向明确，规避机械套话，考查学生的真实文本解读能力，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.68，属于中等题。需同时识别比喻、排比两种修辞手法，并分别结合文本分析表达效果，对学生的综合分析能力有一定要求，适配广西中职学生的分层认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“理解”层级的考查要求，难度梯度设计合理，既保障了基础得分，又具备一定的区分度，对中职现代文修辞鉴赏教学具有正向引导作用。第27题（文本核心观点归纳与探究题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”“现代文探究能力”，三级考点“文章信息的筛选、分析与整合”“文章主要观点和基本倾向的解读”“文章思想意义的评价”，与大纲考点层级完全对应，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生深入理解非遗文化的时代价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，落实立德树人根本任务；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解核心素养；

3.关键能力：考查信息筛选整合、段落逻辑梳理、要点归纳概括、文本核心观点解读能力；

4.必备知识：覆盖论述类文本论证结构、信息整合方法、核心观点概括规范、文本主旨解读路径等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“信息筛选整合、核心观点概括”基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合段落梳理、信息筛选、要点归纳、内涵解读多个能力点，符合综合性考查的要求；

3.应用性：要求基于文本内容提炼核心观点，考查学生规范的文本解读与归纳应用能力；

4.创新性：设问聚焦文本核心论证逻辑，规避机械套话，考查学生的真实阅读与归纳能力，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.72，属于容易题。答案要点直接对应原文第④⑤⑥段，段落逻辑清晰，要点明确，答题路径规范，适配广西中职学生的平均认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“分析综合、探究”层级的考查要求，命题规范，难度设计合理，对中职论述类文本整体解读教学具有正向引导作用。2.32026年3月广西职教高考全区模拟考试现代文阅读逐题分析2.3.1原题完整呈现与基础信息大题序号：第三部分阅读与鉴赏・（三）现代文阅读分值：共14分，本题共4小题，第24题2分，第25题2分，第26题4分，第27题6分文本原文：《字里识“马”》（作者：于文岗，有删改）文本类型：文学类文本（散文）出版与教材收录说明：原作出处：节选自公开发表的文化散文，文本语言优美、意蕴丰富，符合散文文体规范；教材收录：未被人教版、语文版中职语文国家规划教材（基础模块、拓展模块）收录为正式篇目，契合中职学生文学类文本阅读认知水平。设问与参考答案：

24.第②段中提及的生在北方且耐严寒抗风沙的马种是

A.普氏野马B.蒙古马C.大宛马D.矮脚马

正确答案：B下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.汉字里的马，如“骁”“骏”“骥”“驹”“驽”“骀”，全都有着美好深邃的意蕴，值得玩味。

B.马的毛色花纹丰富多彩，有纯黑色、青黑交错、青白杂色、黄毛缀白点等，每种都是独特的标识。

C.先祖创造的繁体“馬”字，在笔画顺序中融入了马的气韵和奔腾精神，成为了宝贵的文化遗产。

D.文章从马的品种、汉字里的马、马的毛色花纹等不同角度解读出不同的道理，给人深刻的启示。

正确答案：A文章开头和结尾都写到：不仅在笔墨间“识马”，还要读出其中蕴含的精神力量。这样写有哪些好处？（4分）

正确答案：①结构上：首尾呼应，使文章结构完整、脉络清晰，浑然一体；②内容上：开篇点明主旨，结尾升华主题，强化了“从汉字中的马读出奋起求变、打破困局的精神力量”的核心内涵；③情感上：前后呼应，增强了文章的感染力，让读者对“马”的精神内涵产生更深刻的体悟与认同。根据文章内容，请写出一种与马有关的精神，并联系实际谈谈自己的看法。（6分）

正确答案：示例一：与马有关的奋起求变、打破困局的精神。文章中提到，安于现状便会陷入停滞，只有主动求变才不会成为“劣马”，困局不是绝境，唯有奋起才能纵横驰骋。在学习与生活中，我们难免会遇到困境与挫折，只有摒弃安于现状的心态，主动求变、奋勇向前，才能突破自我，实现成长与进步。

示例二：与马有关的坚韧不拔、坚守初心的精神。文章中提到“老骥伏枥，志在千里”，即便身处逆境，也要坚守初心与志向。在职业学习与人生发展中，我们会遇到诸多挑战，只有坚守自己的理想与目标，以坚韧不拔的品格迎难而上，才能最终实现人生价值。

示例三：与马有关的找准定位、发挥所长的精神。文章中提到每一种马都在自己的天地里活出了独特价值，众生各有所长，找准自己的定位才能策马扬鞭。中职阶段正是我们明确职业方向、发挥自身特长的关键时期，只有找准自身定位，深耕专业技能，才能在未来的职业道路上实现自身价值。核心考点体系：信息筛选与整合、文本内容正误辨析、表现手法及表达效果分析、文本主旨探究与个性化解读。2.3.2逐题标准化对标分析第24题（信息筛选辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”，三级考点“文章信息的筛选、分析与整合”，与大纲考点层级完全对应；文本为文学类散文，符合大纲“文学类文本”的考查要求，无超纲内容；选材贴合马年文化主题，语言浅易，契合中职学生认知水平。四层

考查对标1.核心价值：引导学生了解中华汉字文化与生肖文化，传承中华优秀传统文化，培育积极向上的人生态度，落实立德树人根本任务；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解核心素养；

3.关键能力：考查文本信息定位、筛选、比对辨析能力；

4.必备知识：覆盖散文文本特征、信息筛选基本方法、细节比对规范等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读最核心的信息筛选基础考点，无繁难拓展，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：仅涉及单一知识点考查，无过度综合设计，符合模考题的基础定位；

3.应用性：要求基于文本内容开展信息比对，考查学生基础阅读能力的实际应用；

4.创新性：采用标准化客观题设问，与大纲样题、一模试题题型保持一致，命题范式稳定，为备考提供清晰对标。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.89，属于容易题。答案信息直接对应原文第②段，定位清晰，无干扰项陷阱，审题与作答难度极低。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项命题要求，严格落实了大纲基础性考查要求，命题规范、指向清晰，难度友好，充分保障了中职学生的基础得分，整体合规性良好。第25题（文本内容理解与分析辨析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文理解能力”“现代文分析综合能力”，三级考点“词、句、段在文中的含义理解与文本内容正误辨析”“文章内容与主旨的分析综合”，与大纲考点层级完全对应，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生深化对汉字文化与马文化内涵的认知，培育文本细读的严谨思维，传承中华优秀传统文化；

2.学科素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造核心素养；

3.关键能力：考查文本整体理解、内容分析、细节比对、正误判断能力；

4.必备知识：覆盖散文结构、意象内涵、文本内容概括规范等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦现代文阅读文本理解与分析的基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合文本内容、意象内涵、结构脉络、主旨解读多个基础能力点，符合模考题的命题定位；

3.应用性：要求基于全文内容开展综合辨析，考查学生整体阅读与文本解读的应用能力；

4.创新性：采用标准化客观题设问，与大纲样题题型保持一致，命题范式稳定，为备考提供清晰对标。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.83，属于容易题。错误项A中“全都有着美好深邃的意蕴”与原文不符，文中“驽”“骀”是警示性的负面内涵，错误特征明显；文本语言优美、逻辑清晰，审题与作答难度低，适配广西中职学生的平均认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块的能力层级要求，命题规范，难度适配中职学情，对中职文学类散文阅读教学具有正向引导作用。第26题（表现手法及表达效果分析题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文分析综合能力”“现代文鉴赏评价能力”，三级考点“文章的结构、语言特点和常见表现手法的分析”“作品的艺术特点、艺术魅力的赏析”，与大纲考点层级完全对应，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生体悟散文的艺术魅力，培育文学审美能力与文本细读素养，感受中华传统文化的精神内涵；

2.学科素养：聚焦审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升核心素养；

3.关键能力：考查表现手法识别、结构作用分析、内容与情感表达效果阐释能力；

4.必备知识：覆盖散文首尾呼应的表现手法、结构作用分析规范、文本主旨与情感解读方法等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“文章结构、常见表现手法分析”基础考点，无深度学术化分析要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合结构分析、内容解读、情感阐释三个能力点，符合综合性考查的要求；

3.应用性：要求结合文本首尾内容分析表达效果，考查学生将基础知识转化为鉴赏表达的应用能力；

4.创新性：设问聚焦散文结构艺术，规避机械套话，考查学生的真实文本鉴赏能力，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.65，属于中等题。需从结构、内容、情感三个维度分析首尾呼应的表达效果，对学生的综合鉴赏能力有一定要求，适配广西中职学生的分层认知水平。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“分析综合、鉴赏评价”层级的考查要求，难度梯度设计合理，既保障了基础得分，又具备一定的区分度，填补了文学类文本表现手法考查的空白，对中职散文阅读教学具有正向引导作用。第27题（文本主旨探究与个性化解读题）分析维度学术化规范表述对标

大纲模块本题100%对应《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，二级考点“现代文鉴赏评价能力”“现代文探究能力”，三级考点“作品的形象内涵、艺术魅力的赏析”“文章主要观点和基本倾向的解读”“文章思想意义的评价”，与大纲考点层级完全对应，无超纲内容。四层

考查对标1.核心价值：引导学生体悟“马”文化背后的精神内涵，培育积极向上、奋勇进取的人生态度，落实立德树人根本任务，实现价值引领与育人目标的统一；

2.学科素养：聚焦审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解、语言建构与运用核心素养；

3.关键能力：考查文本主旨解读、精神内涵提炼、联系实际探究、个性化表达能力；

4.必备知识：覆盖散文主旨解读路径、意象内涵提炼规范、探究类题型答题逻辑等核心知识点。四翼

考查对标1.基础性：聚焦大纲规定的“文本思想意义评价、主旨探究”基础考点，无深度学术化要求，完全贴合大纲基础性考查要求；

2.综合性：融合文本解读、内涵提炼、联系实际、个性化表达多个能力点，符合综合性考查的要求；

3.应用性：要求结合文本内容联系学习与生活实际谈看法，考查学生将文本精神内涵与自身发展结合的应用能力，契合职教高考“德技并修”的育人导向；

4.创新性：设问开放但边界清晰，既给学生留出个性化表达空间，又明确了核心考查方向，规避机械套作，契合反机械刷题的命题导向。难度

系数评定经标准化评定，本题难度系数P=0.60，属于中等题。需在精准解读文本的基础上，提炼精神内涵并联系实际展开论述，对学生的综合探究与表达能力有一定要求，适配广西中职学生的分层认知水平，具备良好的区分度。整体落实

评价本题完全契合《考试大纲》各项要求，与大纲样题的考点定位、能力层级高度匹配，严格落实了大纲对现代文阅读模块“鉴赏评价、探究”层级的考查要求，深度融入价值引领，贴合中职学生的成长发展需求，难度设计合理，对中职文学类文本探究性阅读教学具有极强的正向引导作用。三、三套试题现代文阅读模块综合对标研判3.1考点对标与大纲落实情况核心结论一级考点对应率100%：三套试题的所有题目均严格锚定《考试大纲》一级考点目录“三、现代文阅读”，全面覆盖文学类文本、实用类文本两大考查类型，无偏离、无超纲命题，与大纲法定考查范围完全契合。二级考点全面覆盖：三套试题100%覆盖“理解、分析综合、鉴赏评价、探究”四大二级考点模块，考点分布与大纲样题完全一致，均采用“2道客观理解题+2道主观鉴赏探究题”的固定题型结构，总分14分，命题结构规范严谨，与大纲题型要求高度统一。三级考点适配性良好：三套试题全面覆盖词句含义理解、修辞与表现手法分析、信息筛选整合、文章结构分析、艺术特点鉴赏、主旨观点探究六大三级考查要点，重点突出“理解、分析综合”的基础能力层级，同时兼顾“鉴赏评价、探究”的高阶能力考查，完全契合中职学生的认知发展水平，未出现超纲的深度学术化鉴赏要求。素养导向与课程标准高度契合：三套试题均融入中华优秀传统文化传承、文化自信培育、积极人生态度塑造、家国情怀涵养等核心育人目标，与《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的核心素养培育要求高度契合，实现了“立德树人、德技并修”育人目标与考试选拔功能的有机统一。文本类型覆盖全面，选材合规性与教材贴合度存在偏差：三套试题依次覆盖了科普说明文、文化论述类文本、文学散文三大核心文本类型，全面契合大纲“实用类文本、文学类文本”的考查要求，文本语言浅易、篇幅适中，符合大纲对现代文阅读的文本难度要求，合规性良好；但所有篇目均未收录于中职语文国家规划教材，与中职语文日常教学的核心文本贴合度不足，对引导教学回归中职教材、落实课标要求的导向性有待加强。3.2难度分布与学情适配性特征整体难度完全符合大纲要求：三套试题单题难度系数集中在0.60-0.89区间，以容易题为主，中等题占比适度，无较难题、难题，严格遵循《考试大纲》“基础性试题占比不低于60%”的刚性要求，完全适配广西中职学生语文基础薄弱的平均学情。难度梯度设计科学合规：三套试题均遵循“由易到难”的命题规律，先考查直白的信息筛选、文本理解客观题，后逐步过渡到手法分析、主旨探究主观题，符合学生答题的认知规律，区分度设计贴合职教高考“重基础、低区分、强应用”的类型教育定位。文本类型与能力考查适配性持续优化：从大纲样题（实用类说明文）到一模试题（实用类论述文），再到3月模考试题（文学类散文），试题文本类型逐步拓展，全面覆盖大纲规定的考查范围，能力考查从基础的信息筛选逐步升级到个性化探究，认知难度循序渐进，学情适配性持续优化。3.3命题质量综合学术评价3.3.1核心优势合规性极强：所有试题严格限定在大纲考查范围内，紧扣“实用类文本、文学类文本阅读鉴赏”的考查要求，无超纲、超范围内容，题型结构、分值占比与大纲要求完全一致，命题规范严谨。基础性突出：以文本理解、信息筛选、基础分析等基础能力为主，无繁难考据、深度学术化分析要求，符合职教高考“重基础、强素养、重应用”的类型教育定位，充分保障中职学生的基础得分。素养导向鲜明：紧扣语文核心素养，强化文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力的考查，融入中华优秀传统文化、非遗文化、地域文化、积极人生态度等价值引领，育人功能凸显，契合职业教育“德技并修”的育人目标。学情适配度高：文本浅易、设问直白、答题路径清晰，认知负荷符合中职学生的平均水平，题干设置规避了复杂审题障碍，对不同层次学生均有良好的适配性；中等题占比适度，兼顾了选拔区分功能。命题范式稳定：三套试题的题型结构、设问方式、难度层级保持高度一致，为中职语文教学与备考提供了稳定、清晰的对标方向，具有良好的教学导向性；同时文本类型逐步拓展，全面覆盖大纲考查要求，考点覆盖日趋均衡。3.3.2存在的不足教材贴合度不足：三套试题的选材均未纳入中职语文国家规划教材，与中职日常教学的核心文本脱节，未能充分发挥“以考促教、以考促学”的核心功能，不利于引导教学回归教材、落实课标要求。职教特色与地域特色融入不足：三套试题的选材缺少与中职学生职业场景、工匠精神、劳模精神相关的文本，广西地域文化、民族特色元素融入不足，未能充分契合职教高考的类型教育定位与广西区域育人需求。考查维度覆盖仍有优化空间：对“文学类文本的形象内涵赏析、艺术特点鉴赏”的考查频次偏低，三套试题仅1道题目涉及文学类文本的深度鉴赏，对大纲规定的“鉴赏评价”层级考点的考查仍需强化。情境化、任务化创新设计不足：三套试题的设问方式高度趋同，以标准化的正误辨析、手法分析、要点概括为主，缺少结合中职学生生活场景、职业场景的情境化、任务化