小学古诗词2025年主题班会说课稿

-1-小学古诗词2025年主题班会说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本主题班会依托小学语文课本中经典古诗词，如《咏鹅》《静夜思》《春晓》《望庐山瀑布》等，这些诗词语言凝练、意境优美，是中华优秀传统文化的载体。通过品读诗词，学生能感受语言韵律，体会诗人情感，初步领悟其中蕴含的自然之美与生活哲理，符合中高年级学生的认知规律，既夯实了语言基础，又培养了文化自信与审美能力，落实了语文核心素养的培养目标。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读课本经典古诗词，学生在语言运用中感受韵律之美，积累凝练语言，提升语感；在分析诗词意象与意境中发展形象思维与逻辑思维，体会诗人情感；在品味语言与意境中提升审美鉴赏与创造能力；在感悟传统文化内涵中增强文化自信，传承中华优秀传统文化，落实语文核心素养的培养。学情分析三、学情分析。本班小学中高年级学生已接触《咏鹅》《静夜思》等课本基础古诗词，掌握常用字词及简单韵律，但对诗词意象、意境的深层理解不足，赏析能力薄弱。学生形象思维活跃，对直观、情境化内容兴趣浓厚，但抽象逻辑思维仍在发展中，难以自主体会诗人情感与语言精妙。行为习惯上，注意力易分散，喜欢互动与体验式学习，对故事化、游戏化教学接受度高。现有知识储备与学习习惯直接影响课堂参与度，需通过情境创设、小组合作等方式激发兴趣，引导从“背诵”向“赏析”过渡，逐步培养文化理解与审美能力。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境创设法，通过图片、音乐再现诗词意境；2.小组讨论法，引导学生合作探究诗人情感；3.诵读品味法，反复朗读感受语言韵律。教学手段：1.多媒体展示动态画面与配乐朗诵；2.互动白板实现即时标注与分享；3.音频播放名家朗诵示范。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道古诗词是什么吗？它藏在我们生活的哪些地方呢？”（引导学生联系生活，如春节对联、儿歌《咏鹅》等）。

展示图片：课本中的《咏鹅》插图（白鹅戏水）、《春晓》插图（春雨落花），播放古诗新唱视频《静夜思》（动画版），让学生直观感受古诗词的画面与韵律。

简短介绍：“古诗词是古代诗人用简短优美的文字写下的诗，有的写景，有的抒情，是我们中华文化的瑰宝，今天我们就一起走进古诗词的世界，感受它的魅力！”

###2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和核心特点。

**过程**：

讲解古诗词的定义：古诗词包括诗（如五言、七言）和词，语言凝练、押韵、有节奏感，是诗人情感的载体。

介绍组成部分：以《咏鹅》为例，讲解题目（点明写作对象）、作者（骆宾王）、正文（“鹅鹅鹅，曲项向天歌”），用图表展示“题目—作者—正文”结构，标注“曲项”“向天歌”等关键词。

分析核心特点：结合《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，强调“押韵”（晓、鸟）、“意象”（春鸟、春雨），说明古诗词通过“意象”表达情感，如“月亮”常代表思乡（《静夜思》）。

###3.古诗词案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本经典案例，让学生深入理解古诗词的意象、情感与文化内涵。

**过程**：

案例一：《咏鹅》（骆宾王）

背景：骆宾王七岁所作，以儿童视角观察白鹅。

特点：白描手法，“曲项向天歌”写外形，“白毛浮绿水”写色彩，“红掌拨清波”写动态，画面鲜活。

意义：感受“自然之美”，培养观察力，引导学生联想“身边的小动物，你能用几句话写吗？”

案例二：《静夜思》（李白）

背景：李白漂泊在外，夜晚思乡。

特点：借景抒情，“举头望明月，低头思故乡”，通过“明月”这一意象传递思乡之情。

意义：体会“情感之美”，提问：“如果你在外地，看到月亮会想起谁？”联系学生生活，理解古诗的情感共鸣。

案例三：《望庐山瀑布》（李白）

背景：李白游庐山，被瀑布震撼。

特点：夸张与比喻，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用“银河”比喻瀑布，展现自然壮美。

意义：感受“想象之美”，引导学生思考：“诗中的‘三千尺’是真的吗？为什么这样写？”体会古诗的艺术夸张。

小组讨论：“这三首诗分别带给你什么感受？古诗词还能告诉我们什么？”（每组记录关键词：自然、情感、想象、生活道理）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，深化对古诗词的理解。

**过程**：

分组：以4人一组为单位，每组发放讨论卡（主题：①如何用古诗描述我们的校园？②古诗中的“春天”有哪些样子？③学古诗对我们有什么帮助？）。

讨论要求：①结合课本中的古诗（如《春晓》《咏鹅》）；②讨论“现状—挑战—解决方案”；③记录1-2个核心观点。

教师巡视：引导小组联系校园实际（如“花坛可以用‘儿童急走追黄蝶’吗？”“操场上的树可以用‘碧玉妆成一树高’吗？”），鼓励创新想法（如“把古诗编成校园儿歌”）。

准备展示：每组推选1名代表，整理讨论成果，准备1分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进全班互动，深化对古诗词的认知。

**过程**：

小组展示：

-第一组（主题：校园古诗）：“我们组用‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’描述校园的柳树，因为柳树像碧玉，柳条像丝绦，很美！”

-第二组（主题：古诗中的春天）：“《春晓》的春天是‘夜来风雨声’的生机，《咏鹅》的春天是‘白毛浮绿水’的温暖，古诗里的春天有很多样子！”

-第三组（主题：学古诗的帮助）：“学古诗能让我们学会观察，比如看到月亮会想起‘举头望明月’，还能让我们更会表达情感！”

互动点评：

-学生提问：“第一组，校园里还有哪些景物可以用古诗描述？”（引导：“花坛可以用‘小荷才露尖尖角’吗？”）

-教师点评：亮点“联系生活实际，让古诗‘活’起来”；建议“可以加入自己的感受，比如‘柳树让我想起诗里的丝绦，摸起来软软的’”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调古诗词的重要性，布置课后作业。

**过程**：

回顾：本节课我们学习了古诗词的概念（凝练、押韵、有节奏感）、组成部分（题目、作者、正文），通过《咏鹅》《静夜思》《望庐山瀑布》感受了自然美、情感美、想象美。

强调：古诗词是中华文化的根，它能让我们学会观察生活、表达情感，成为“有文化的小诗人”。

布置作业：①选择一首课本中的古诗，画一幅“古诗配画”（如《静夜思》的月夜思乡图）；②写一段“我和古诗的故事”（如“学了《咏鹅》，我观察了小区里的鸭子，写了‘鸭子鸭子，扁嘴摇水，嘎嘎嘎’”）。教学资源拓展###1.拓展资源

拓展资源一：同类主题古诗词集锦。与课本《咏鹅》《春晓》《望庐山瀑布》等写景诗对应，补充杨万里的《小池》（“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”），感受夏日池塘的灵动；杜牧的《山行》（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”），体会秋山的热烈；贺知章的《咏柳》（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”），延续咏物视角，观察柳树的形态美。与《静夜思》思乡主题对应，补充王维的《九月九日忆山东兄弟》（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”），深化对思乡情感的理解；张籍的《秋思》（“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”），感受含蓄深沉的乡愁。

拓展资源二：诗人故事与创作背景。课本诗人骆宾王七岁作《咏鹅》的轶事，补充其成年后参与徐敬业起兵、在狱中写《在狱咏蝉》的经历，展现诗人从童真到刚毅的成长；李白创作《望庐山瀑布》的背景——唐玄宗开元年间游历庐山，被瀑布震撼，结合其“诗仙”的浪漫主义风格，体会“飞流直下三千尺”的夸张与豪情；孟浩然《春晓》的创作背景，隐居鹿门山时对春日雨后景物的细腻观察，感受诗人与自然的亲近。

拓展资源三：诗词意象与文化内涵。解析课本中的高频意象：“月亮”在《静夜思》中代表思乡，拓展至李益《夜上受降城闻笛》“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的边塞月，张九龄《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”的团圆月，理解月亮作为“思乡符号”的文化意义；“春雨”在《春晓》中是“夜来风雨声，花落知多少”的惜春，拓展至杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦，杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的哀思，体会春雨在不同诗词中的情感差异；“瀑布”在《望庐山瀑布》中是自然奇观，拓展至徐凝《庐山瀑布》“今古长如白练飞，一条界破青山色”的比喻，感受诗人对自然的独特审美。

拓展资源四：古诗词艺术表现形式。书法赏析：颜真卿楷书《多宝塔碑》中“鹅”字的笔画遒劲，王羲之行书《兰亭序》中“之”字的变化多端，感受汉字与诗词结合的美感；绘画作品：明代沈周《庐山高图》与《望庐山瀑布》的意境呼应，清代冷枚《春晓图》对“处处闻啼鸟”的生动描绘，体会“诗中有画，画中有诗”；吟诵资源：普通话吟诵《静夜思》的平仄起伏，方言吟诵《咏鹅》的韵律趣味，感受古诗词的声音魅力。

###2.拓展建议

拓展建议一：每日一诗诵读积累。准备《小学生必背古诗词75首》选集，每天晨读时诵读一首课本外的同类主题诗，如周一读写景诗《小池》，周二读思乡诗《九月九日忆山东兄弟》，周三读咏物诗《咏柳》，要求读准字音、读出节奏，用不同符号标注押韵字（如“角、上头”的“ou”韵）和关键词（如“小荷才露尖尖角”的“尖尖”），周末用思维导图整理本周诵读的诗歌，按“写景、思乡、咏物”分类，标注每首诗最打动自己的句子。

拓展建议二：生活化诗词创作练习。观察校园或家庭生活中的景物，模仿课本诗词的句式进行创作。如观察校园花坛，参考《春晓》“夜来风雨声，花落知多少”写“晨来读书声，花开知多少”；观察小区里的猫，参考《咏鹅》“鹅鹅鹅，曲项向天歌”写“猫猫猫，轻爪踏地跑”；记录周末与家人出游的见闻，参考《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”的夸张，写“瀑布像银河落下来，水花溅到脸上凉丝丝”。创作后与同学分享，评选“班级小诗人”，优秀作品张贴在教室“诗词角”。

拓展建议三：跨学科诗词融合活动。结合美术课，为课本古诗配画：为《咏鹅》画白鹅戏水的场景，注意“曲项”“白毛”“红掌”的细节；为《静夜思》画月夜思乡图，突出“举头”“低头”的动作和明月的意象。结合音乐课，学唱古诗新唱：《静夜思》儿歌版、《春晓》童声版，尝试用熟悉的旋律改编其他古诗，如用《小星星》的调子唱“床前明月光，疑是地上霜”。结合科学课，探究诗词中的自然现象：通过《春晓》“夜来风雨声”了解降雨的形成，通过《望庐山瀑布》“飞流直下”观察重力对水流的影响。

拓展建议四：家庭诗词互动实践。开展“家庭诗词大会”：每周日晚，全家一起玩“飞花令”，围绕“月”“春”“花”等主题轮流说含有该字的诗句，长辈说课本外的，孩子说课本中学过的；制作“家庭诗词手账”：收集生活中的古诗元素，如春联“春风送暖入屠苏”（出自王安石《元日》）、月饼盒上的“但愿人长久”（出自苏轼《水调歌头》），拍照并写下发现古诗时的感受；组织“家庭诗朗诵会”：每月一次，孩子朗诵课本中的古诗词，家长分享自己喜欢的古诗，用手机录制视频，记录家庭与古诗的故事。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.生活化创作融入课堂，让学生结合校园景物仿写古诗，如用“花坛花开知多少”呼应《春晓》，实现“学以致用”。

2.跨学科融合活动，如美术课配《咏鹅》插图、音乐课唱古诗新调，打破学科壁垒，增强趣味性。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足，部分学生赏析古诗时仍停留在背诵层面，对意象和情感的深层理解需加强。

2.评价方式单一，小组展示后缺乏量化评价标准，难以系统反馈学生进步。

（三）改进措施

1.设计阶梯式问题单，基础层标注关键词（如“静夜思”的“举头”“低头”），提升层分析意象情感，满足不同学生需求。

2.引入“诗词成长档案”，记录学生仿写作品、课堂发言、小组讨论表现，每月评选“进步之星”，强化