语文选择性必修 中册李凭箜篌引教学设计及反思

语文选择性必修中册李凭箜篌引教学设计及反思课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：语文选择性必修中册《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升审美感知。

2.强化对文化理解，引导学生理解李白的诗歌创作背景和艺术特色。

3.培养学生的批判性思维，通过分析诗歌中的意象和情感，提高文化自觉和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的解读与分析，理解李白如何运用意象表达情感。

2.诗歌情感基调的把握，体会诗歌的豪放与悲壮。

难点：

1.理解李凭其人及箜篌音乐在唐代的文化地位。

2.深入挖掘诗歌中的象征意义和哲理内涵。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合历史背景和生活经验，共同解读诗歌意象。

2.运用多媒体展示相关文化资料，帮助学生理解李凭和箜篌的音乐文化。

3.通过教师引导和学生自主探究相结合，引导学生分析诗歌的象征手法和哲理表达。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，逐步深入诗歌的解读。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，激发学生学习兴趣，增强参与感。

3.引入多媒体教学，展示李凭箜篌的音乐片段和李白生平图片，帮助学生直观感受诗歌的文化背景。

4.组织学生进行角色扮演，扮演李白或诗中的角色，体验诗歌的情感表达。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进唐代伟大的浪漫主义诗人李白的诗歌世界，去领略他的《李凭箜篌引》这首诗的魅力。请大家打开课本，我们开始新课的学习。

二、初步感知

（教师引导）

1.请同学们先通读诗歌，注意诗中出现的意象和情感，思考这首诗的主题是什么？

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

（学生活动）

学生朗读，思考。

三、意象解读

1.诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

2.以“昆山玉碎凤凰叫”为例，分析其意象的运用。

（教师引导）

1.昆山玉碎，凤凰叫，形象地描绘了箜篌音乐的美妙，表现了音乐的动感和力度。

2.这样的意象运用使得诗歌更加生动形象，增强了读者的感受力。

（学生活动）

学生分组讨论，分享自己的理解。

四、情感基调把握

1.诗歌的情感基调是什么？是喜悦还是忧伤？

2.分析诗歌中表达情感的句子，如“芙蓉泣露香兰笑”。

（教师引导）

1.诗歌的情感基调是复杂的，既有对音乐本身的赞美，也有对人生境遇的感慨。

2.“芙蓉泣露香兰笑”这句话通过对比，展现了诗人在音乐和人生之间的矛盾心理。

（学生活动）

学生分组讨论，分享自己的理解。

五、诗歌背景介绍

1.李凭其人及箜篌音乐在唐代的文化地位是怎样的？

2.介绍李白的生平经历，以及这首诗的创作背景。

（教师引导）

1.李凭是唐代著名的音乐家，箜篌音乐在唐代有着很高的地位。

2.李白创作此诗时，正值他人生低谷，通过音乐抒发了对人生的感慨。

（学生活动）

学生分组讨论，分享自己的理解。

六、象征意义与哲理内涵

1.诗歌中有哪些象征意义？

2.诗歌中蕴含的哲理是什么？

（教师引导）

1.诗歌中的象征意义主要体现在对音乐、人生和理想的描绘。

2.诗歌蕴含的哲理是：音乐可以超越时空，成为永恒的美好。

（学生活动）

学生分组讨论，分享自己的理解。

七、总结与拓展

1.通过本节课的学习，我们了解了《李凭箜篌引》这首诗的主题、意象、情感、背景和哲理。

2.请同学们课后结合自己的感受，写一篇读后感。

（教师引导）

1.本节课我们学习了《李凭箜篌引》这首诗，体会了李白诗歌的浪漫主义风格。

2.通过这首诗，我们感受到了音乐的力量，以及音乐与人生、理想的紧密联系。

（学生活动）

学生写读后感，分享自己的感受。

八、课堂小结

同学们，今天我们一起走进了李白的诗歌世界，领略了《李凭箜篌引》这首诗的魅力。希望同学们在今后的学习中，能够更加深入地了解和欣赏古典诗歌，感受中华文化的博大精深。

（教师总结）

本节课，我们通过解读诗歌意象、把握情感基调、了解诗歌背景、挖掘象征意义和哲理内涵等环节，全面地学习了《李凭箜篌引》这首诗。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索诗歌的魅力，不断提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：收集李白的生平事迹、诗歌创作背景等资料，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-唐代音乐文化：介绍唐代音乐的发展、乐器种类、音乐家等，特别是箜篌音乐的历史和特点。

-古典诗歌鉴赏方法：搜集一些古典诗歌鉴赏的经典案例，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生通过对比学习，提升鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐与李白同时代的诗人作品，如杜甫、王之涣等，让学生在阅读中对比不同诗人的风格和主题。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗歌，如《夜泊牛渚怀古》、《望庐山瀑布》等，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-观看与李白相关的影视作品或纪录片，如《李白》、《将进酒》等，通过视觉和听觉的结合，增强对李白及其诗歌的感性认识。

-参与古典音乐鉴赏活动，如箜篌音乐会、古琴演奏会等，亲身体验古典音乐的魅力，感受诗歌与音乐之间的联系。

-组织学生进行诗歌创作，以《李凭箜篌引》为灵感，创作自己的诗歌作品，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

-开展小组讨论，让学生就李白诗歌中的意象、情感、哲理等话题进行深入探讨，培养批判性思维和表达能力。

-利用网络资源，如图书馆、博物馆等，进行实地考察，了解李白诗歌中的历史背景和文化内涵。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或创作比赛，通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣和创作热情。

-结合现代科技，如虚拟现实（VR）技术，让学生在虚拟环境中体验古代音乐和诗歌的魅力，增强学习的趣味性和互动性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白诗歌的浪漫主义风格

-《李凭箜篌引》的意象运用

-诗歌情感基调的把握

-唐代音乐文化背景

②关键词句：

-“昆山玉碎凤凰叫”描绘音乐之美的意象

-“芙蓉泣露香兰笑”对比表现音乐与人生的情感

-“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”展现音乐的神奇力量

-“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”形容音乐对皇室的震撼

③逻辑关系阐述：

①首先，通过“昆山玉碎凤凰叫”等意象，点明诗歌的主题，展现李凭箜篌音乐的美妙。

②接着，通过“芙蓉泣露香兰笑”等对比，描绘出音乐与人生的情感交织，深化诗歌的内涵。

③然后，通过“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”等描写，表现音乐的神奇魅力和超越时空的力量。

④最后，以“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”为结尾，强调音乐对皇室的震撼，突出诗歌的艺术效果。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对诗歌意象、情感、背景等知识的掌握程度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，评估其批判性思维和表达能力。

-进行随堂小测验，检验学生对诗歌内容的理解和记忆。

-鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，确保教学效果。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，提供针对性的指导。

-对学生的读后感进行点评，鼓励学生表达自己的观点，同时指出可以改进的地方。

-定期组织学生进行诗歌创作，通过批改学生的作品，评估其创作能力和对诗歌的理解。

-利用课堂时间，展示优秀作业，鼓励其他学生学习和借鉴。

3.反馈与激励：

-及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。

-对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-通过定期的总结和反思，调整教学策略，提高教学效果。

4.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等，对学生的学习进行全面评价。

-关注学生的个体差异，尊重学生的学习风格，提供个性化的教学建议。

-通过评价，促进学生自我反思，提高学生的学习能力和自主学习意识。教学反思嗯，这节课下来，我觉得有几个地方挺值得反思的。首先，我在讲解诗歌意象的时候，发现学生们对于一些比较抽象的意象理解起来还是有点吃力。比如“昆山玉碎凤凰叫”，我觉得我可能需要更生动地描绘一下这个场景，或者通过一些相关的图片、音乐来辅助教学，让学生们能够更直观地感受到诗歌的意境。

然后呢，课堂讨论环节，我发现有些学生参与得不是很积极。我觉得这可能是因为他们对诗歌的背景知识了解得不够，所以对讨论的内容不太感兴趣。接下来，我打算在课前准备一些相关的背景资料，让学生们提前了解，这样他们在课堂上讨论的时候就能更加投入了。

再说，作业的批改，我发现有些学生的读后感写得挺有深度，但也有一些同学只是简单复述了诗歌的内容，没有自己的见解。这让我意识到，在布置作业的时候，我需要更加明确地指导他们如何进行