江苏省苏州市高新区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页江苏省苏州市高新区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷一、第一部分学校开展“无理想，不青春”演讲比赛，请你完成相关任务。任务一：撰写活动导言为了发动同学们积极参加演讲比赛活动，小新写作了下面的活动导言。青春从不是风平浪静的港湾，而是波涛汹涌的海洋。那些（1）___________（chù）立在远方的目标，是灯塔，是挑战，更是召唤我们破浪前行的力量。让我们以奋斗为帆，以汗水为桨，在青春的大河中纵情驰（2）___________（chěng），用行动培育“无理想，不青春”的誓言！当我们真正把理想刻进骨血，终会发现：每一朵被汗水（3）___________（jìn）润的浪花，都在折射太阳的光芒；每一道因奔跑扬起的风浪，都在（4）___________（zhù）就未来的辉煌。任务二：制作活动折页任务三：准备演讲稿件小新撰写下面演讲词的时候，融合了课内所学古诗词。不同时代的青年对理想的炽热追求——那是庄子的不羁，是韩愈的不甘，是苏轼的孤介，更是杜甫的担当。庄子借大鹏抒发远大志向，“水击三千里，①___________，去以六月息者也”，那直上九霄的鲲鹏，正是对理想境界的不懈追寻。韩愈以千里马自喻，感慨“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，②___________，不以千里称也”，道尽自己怀才不遇的伤痛。苏轼被贬黄州时，与“孤鸿”合二为一，“③___________，④___________”，既见心境之孤独，更显志趣之高洁。在凄风苦雨里，杜甫发出“⑤___________，⑥___________”的感叹，表达了企求不愁衣食、有屋可住的美好夙愿。这些文字，或借鹏鸟展豪情，或托孤鸿写孤高，或借千里马表愤懑，或凭广厦诉忧思，皆以物言志。愿我们以青春为笔，以志向为墨，在时代的卷轴上书写属于自己的理想之章！1．请你根据拼音填写汉字。（1）（chù）立（2）驰（chěng）（3）（jìn）润（4）（zhù）就2．导言中画线的句子有语病，请修改。3．设计组的同学在折页上设计了插图，请你说一说此设计的意图。4．小新想在活动折页印上“青春”两个字的水印，为此他挑选了两幅字。你觉得哪一幅字更合适，请阐述理由。5．请你在横线上填写古诗文名句。6．有同学发现小新的演讲词中举例并不恰当，因为苏轼和杜甫写作相关作品的时候分别是46岁、50岁，并不是青年。他们想结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的具体事迹，重新写作几句演讲词，阐明“青春需要理想”的演讲主题。你会怎么写？7．小新在模拟演讲时对下面一句话把握不准，请你从“语音处理”和“肢体配合”两个角度对他进行指导，并说明理由。（语音处理：语气语调，节奏、重音、停顿。肢体配合：手势、眼神、表情。）“愿我们以青春为笔，以志向为墨，在时代的卷轴上书写属于自己的理想之章！”二、识马——探究马的形象【甲】病马杜甫乘尔亦已久，天寒关塞深。尘中老尽力，岁晚病伤心。①毛骨岂殊众，驯良犹至今。物微意不浅，感动一沉吟。【乙】骢马②万楚金络青骢白玉鞍，长鞭紫陌野游盘。朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。汗血每随边地苦，蹄伤不惮陇阴寒。君能一饮长城窟，为报天山行路难。③【丙】君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣，服④盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延⑤，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幕之。骥于是俛⑥而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。（选自《战国策·楚策四》）①语出《韩诗外传》卷八。田子方外出见老马被弃于道，感慨“少尽其力，而老弃其身，仁者不为也”，束帛而赎之。②“骢马”是乐府旧题，内容多与边塞征战相关。③行路难：本句和上句均借古乐府题，又用其字面含义，以表现建功边陲的恢宏志向。④服：驾；乘。⑤中阪迁延：爬到山路的中间，再也上不去了。⑥俛：同“俯”，低头。8．同学们搜集了一些写马的文章，发现马的称呼和形象各异，请你进行梳理。称呼描写语句疏通句意表现手法马的形象配图病马尘中老尽力，岁晚病伤心。在风尘劳苦中力尽衰老，岁暮患病在身，令我伤心。用典年老体衰历尽艰辛（4）骢马朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。早晨奔驰在大道上扬起的尘土很久才消散，傍晚到达黄河的发源地太阳尚未下山。（2）（3）（5）骥俛而喷，仰而鸣，声达于天（1）动作描写含冤抱屈愤愤不平（6）9．马之千姿百态，实为作者内心情志的投射。请结合文本简要分析三位作者所表达的不同情感。10．韩愈在《马说》中借千里马喻人才，文学社也由此衍生了一场关于“人才的成功更依赖机遇还是自身努力”的辩论赛，请你结合以上三则材料中马的遭遇，为正方或反方提供论据支持。正方：机遇更重要。反方：努力更重要。我支持，因为11．姿态各异的马承载着诗人复杂的情感，映射着人生的百态。在你的认知里，马还有哪些形象？请你补写探究一的结语，丰富马的形象内涵。马是诗人灵魂的镜像——病马低嘶，吟的是生命尽头的悲凉；骢马昂首，展的是边关征战的豪壮；盐车困骥，困的是怀才不遇的惆怅；三、懂马——理解人与马的关系那边那缘丁捷①那是2008年6月28日，新疆的乌孙山脉一个雨后的多云天气。彼时距我们这批内地来的援疆人，彻底结束在新疆的工作和生活，还剩下宝贵的4天。我们和同事顾先生一起，驱车翻过大山，从伊宁去大山的那一边，中国天马的故乡昭苏。“四方交泰，万物昭苏”，我们要在这边陲最美的季节，循着伊犁河谷，越过天堑，直抵上游；穿过油菜花丛、蹚过薰衣草海，去瞻仰神往已久的丝绸古道上的夏塔神峰；我们要走向“弓月道”尽头，朝拜汉家公主细君、解忧的乌孙故园，顺便再神会一下那些带着英雄沧桑血液、被汉武大帝誉为“天马徕兮从西极，经万里兮归有德”的汗血宝马。②越野车在盘山公路上扬起灰尘，山路仿佛是边塞人盘束的一根绵长腰带。在这根腰带急速加长的时候，有那么一瞬间，我痴情地望着窗外，忽然发现一个深深的山谷中，几座毡房，一群牧民，几匹被拴住的马，一片闲适无限的小风景。本来这也是一种寻常的新疆山村景象，可一匹马特别的毛色，在并不明媚的天光下，倏然闪烁了一下。我感到心中一颤，立即被打动了。③为了这一颤，我让司机把车子拐进了山谷，在无路可以行车的地方停住。然后我们徒步走了进去。可能是夜来雨雾刚消尽，山谷里有些潮湿泥泞，腐土、马粪和花草的酸涩气味，混杂着向我们涌来。④我们径自来到了“闪着”了我的那匹马跟前。⑤我无法表述当时的好奇与喜悦。其实，在新疆，在伊犁，马，并不稀奇，旅居生活的3年中，我也算是“阅马无数”，但为什么不曾有过“审美疲劳”，尤其此时此刻，竟然激荡起这般的异样感觉？⑥它，并非特别高大，清秀、短耳、大眼，姿态足够安静。马首俊朗，身材健硕、修长。它有一身鲜亮的灰白色皮毛，上面洒着浅棕的色粒子。它是色泽比较稀罕的良种天马。⑦显然，闪着我的，不仅是一匹好马单纯的身体美。在我凝视它的半个多小时内，对我内心冲击最大的，是它始终专注地与我对视。我看见了它眼睛里的纯良、仁厚与眷恋。萍水相逢，我不知道它的身世，只能溯源它的血脉，问及它遥远的祖先，那些光辉的毛色下，坚强的蹄子所跨越的巨流与大漠，那些滚烫的皮肉和钢铁般的骨架中跳动着的忠诚与冒险的心脏。⑧我平视着这匹马，我感觉我们的目光，像两条打通的河流，带着许多湿润的情感，彼此流向对方的心灵。我在某一瞬间按下了快门，使得今天可以随时抚摸后来出版的新疆风光摄影集《梦乡》和新疆情感散文集《约定》里印刷的这双眼睛。⑨拍摄、发表和偏爱这件马的肖像作品，我天真地以为：若是缘，不管多么遥远，多么陌生的距离，不管有多么边，多么偏，多么僻，多么古远，我和你，和他，和她，和它，生命和生命，故土与异乡，今天和历史，一定可以超越时空，跨越实体的任何形式，彼此到达。当我离开那匹马时，我轻轻地抚摸了一下它的鬃毛。我感到了它灼热的体温，向体外波动。当天，我马不停蹄，沿着山谷里的夏塔古道，一路去瞻仰夏塔神峰。【A】一条古道，连接着两个广阔的世界。一座神峰，横亘出两侧不一样的雄奇。⑩下山来到昭苏草原，暮色降临，残阳血红，草尾摇曳，野花尽染。我们蹚过草海，走向那些矗立在草原深处的石人。我们找到了昭苏石人中最著名的小洪纳海石人。它的姿势告诉我们，它手中曾经持有某一种物件，据说是护卫标识。我猜想，也许它护卫的是公主的墓穴。江都汉家公主在这里生儿育女，传宗接代，她们把青春血肉埋在边疆，把精神血脉传承给了边疆儿女。我在草原的黄昏中，心里满溢上来一些酸楚，一些自豪，待那酸楚和自豪渐渐隐退后，又慢慢涌动出一种亲情的眷恋。是的，这几位女子，十几岁离开故土，解忧完成了全部使命，白发苍苍回到长安，不久归土。而其他几位公主和她们的随从，把根扎在了这空旷辽远的异乡，生生地把“异乡”做成了“家乡”。⑪我的脑子里马上闪现出白天瞻仰的夏塔神峰。【B】我对边疆有了新的情愫与认识。⑫天高地旷，视莫能及，心却可攀。我突然间对那匹马，那些汉家公主，对所有的遥远，生出更多的崇敬，甚至倾慕。同时，我庆幸自己腾出了一点生命，离开江海，远走大漠，感受着苍茫边疆。（选自2025年4月28日《人民日报》）12．梳理作者的游踪，完成下图，并据此探究本篇游记的写法。（1）梳理游踪（2）探究写法：梁衡的《壶口瀑布》采用了“定点观察”的写法，本文采用了___________的写法。13．第⑤段的画线句有什么特点？揣摩作者这样写的用意。14．第⑩段的叙写颇有特色，如果让你配乐朗读，所配音乐的旋律特征应该是下列哪一种？请结合内容简要分析。A.轻松明快B.深情舒缓我选择（），理由是_____________________________15．作者对文章进行升格时，创作了一句关于夏塔神峰的内容：“它昂首高耸，坦然面对风雪的洗礼，不用漫山遍野花草森林的衬托，而呈现出震撼人心的壮美。”你认为作者会把这句话放在【A】处还是【B】处，为什么？16．有同学说，本文题为“那边那缘”，写的是作者在新疆跟那匹天马的缘分；也有人认为，这其实是在“借马发挥”，作者所说的“缘”，想表的“情”。你赞同哪一种意见？说说你的理由。班级开展“光影·故事”主题实践活动，请你一起参与学习。材料一：①中国西汉时期发明的魔镜“见日之光”是世界上最奇异的物品之一，它的制作工艺在宋代（公元1000年左右）即已失传。②透光镜乍看上去与一般铜镜并无区别，但若以一束阳光照到镜面，反射后投影到壁上，壁上的光斑中就会奇迹般地显现出镜背面的图案、铭文，好像光线透过铜镜，把背面图案、文字映在壁上似的，故称透光镜。③然而大多数人知道，青铜是不透光的，实际使人感到透光，这是为什么？④这奥妙之深让中外学者探讨了几百年，直到近20年，我国科技工作者才终于解开了这个谜团。原来这个铜镜在有铭文和图案处非常厚，无铭文处比较薄。因为厚薄不均匀，造成铜镜产生应力，并且在磨镜时发生弹性变形，所以厚处曲率小，薄处曲率大。因差异十分小，仅几微米，肉眼根本没有办法察觉。（摘编自《古代科学家的创意发明》，搜狐网2017年11月28日）材料二：①美国密歇根大学研究团队在最新一期《自然·通讯》杂志发表论文称，他们成功研制出实验室级3DXRD系统，首次在常规实验环境下实现X射线三维衍射技术（3DXRD），并成功解析了金属、陶瓷等材料的微观结构。这项突破使原本依赖粒子加速器的尖端技术“飞入寻常实验室”，为材料科学研究开辟了新途径。②3DXRD技术是通过多角度X射线照射，构建出物体的三维图像。其独特之处在于，将毫米级材料样品“沐浴”在超强X射线束中旋转，光束强度达到医用X射线的百万倍量级。如此高强度的照射，能清晰呈现多晶材料（构成金属、陶瓷等物质的微观晶体）的精细结构，揭示材料承受机械应力时的奥秘。比如，通过观察承重钢梁样本的晶体变化，就能了解建筑物结构老化的微观机制。（摘编自《X射线三维成像“飞入寻常实验室”》，《科技日报》2025年5月7日）材料三：①“新时代·新影像”中外联合创作计划导师魏克然·钱纳认为，在这个充斥着影像和情感的世界，所有内容都被社交媒体放大和加速，需要用创意和技巧来触动年轻人的心灵和思想，吸引他们的注意力。通过纪录片这种方式来呈现真实的生活，可以让已经习惯了糖衣炮弹的观众感受到真实的生活。通过纪实作品击中当代年轻人的心灵，让他们在刷手机的生活中更多地关注现实生活。②但在这个充斥着屏幕的时代，如何讲故事是非常重要的，我们需要探索新的故事和叙事方式，甚至采取一些混合式的方式进行创新性的表达，以此来吸引年轻人的注意力。去年首届创作计划中的入选作品题材非常广泛，有的讲述中国偏远地区的电力发展，还有的关注为视障人群打造电影院，这些故事都通过一个真实生活英雄的旅程，使用视觉情感手段以更亲密的电影风格表达他们的故事。记录生活、记录真实的故事，讲述也变得更个人化、生动化、亲密化和娱乐化。有创意、有深度的作品让观众在享受影像的同时，获得启迪和思考。（摘编自“解读中国”官网2024年8月3日）材料四：①《中国科学报》：国际一流大模型团队里的年轻人中有不少是华人，为什么他们在海外能快速崭露头角？②丘成桐：这些人大多接受了美国的教育和训练。我们的教育在激发创造性方面与美国相比仍有差距，特别是在基础科学领域。我在国内创办求真书院、设立少年班，也是希望中国能培养出优秀的基础科学人才。③《中国科学报》：我国中学生的数学天赋已展现出来，但顶尖人才常出现“断层”。在人工智能时代，你觉得拔尖人才该如何培养？④丘成桐：我最近出版的一本书《我的教育观》专门讨论了这个问题。该问题的根源在于刷题，它导致学生进入大学后已经失去了探究学问的兴趣。考试需要花费1-2年时间准备，唯一的方法就是刷题，这是对年轻人创造能力的最大打击。面对这种情况，如何培养思考力、创造力，我认为不是不考试，而是对最拔尖的学生采用不同的方法进行培养。但许多家长都觉得自家小孩是天才，因此这种方法实施起来会有困难。（摘编自《2030年是中国数学在世界舞台上崛起的重要时刻》，《中国科学报》2025年02月24日）17．以下对四则材料的理解和分析，不正确的一项是（）A．魔镜“见日之光”是采用铜镜厚薄不一的办法产生透光效果，有字的地方特别厚，没有字的地方比较薄。B．密歇根大学团队研制出实验室级3DXD系统，这个系统通过多角度X射线照射，构建出物体的三维图像。C．魏克然·钱纳认为在这个充斥着影像和情感的世界，要通过纪实作品让年轻人感受真实的生活、关注现实。D．丘成桐院士认为中国的教育与美国相比仍有很大差距，特别是在激发创造性方面，以及基础科学领域。18．小新想模拟魔镜实验，阅读材料一和原理图，结合你所学物理知识，为他完成实验提供建议。19．在“光——人类的朋友”主题演说活动中，小新要向与会嘉宾介绍人类对“影像”的利用情况。请你结合前三则材料帮他写几句话。20．丘成桐院士在接受采访时提到要培养年轻人的“思考力、创造力”。综合上面四则材料，你认为怎样才能培养出年轻人的“思考力、创造力”？四、第三部分21．作文。说话的艺术，说到底就是生活的艺术。掌握好说话的方式，用令人感到舒服自在的方式与人交流，人生之路就会越走越宽。——《人民日报》上面的这则材料引发了你怎样的回忆和思考？请你以《话得这样说》为题，写一篇文章。要求：不得套作；不得泄露个人信息；不少于600字。

答案解析部分【答案】1．矗；骋；浸；铸2．将“培育”改为“践行”。3．设计以燃烧的火炬和奔跑的青年为元素，火炬代表激情，青年奔跑姿态体现奋斗，整体寓意青春因理想而奋进。4．选图二。其字体灵动飘逸，笔画舒展如青春活力迸发，结构洒脱契合青春无拘无束追求理想的特质。5．①抟扶摇而上者九万里②骈死于槽枥之间③拣尽寒枝不肯栖④寂寞沙洲冷⑤安得广厦千万间⑥大庇天下寒士俱欢颜6．保尔16岁时在铁路工厂，即使伤寒未愈仍坚持抢修铁路，用铁锹当武器在冰天雪地中战斗，他用青春热血诠释“为人类解放而奋斗”的理想，这才是青春该有的模样。7．语音处理：“青春”“志向”重读，“笔”“墨”延长音调，句末“理想之章”语气上扬，节奏渐强。肢体配合：双手握虚拳于胸前，说到“书写”时右手向前挥出，眼神坚定望向听众。理由：突出关键词情感，动作强化号召力，眼神建立交流。【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（3）（4）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。

（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（6）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。

（7）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。1．①“矗立（chùlì）”：“矗”为上下结构，从“直”，表高耸直立，结合语境“立在远方的目标”，“矗立”可形容目标如灯塔般高耸醒目，符合语义；注意区分形近字“杵（chǔ）”（如“铁杵”），避免误写；②“驰骋（chíchěng）”：“骋”为左右结构，从“马”，表奔跑、舒展，“驰骋”引申为在青春岁月里自由逐梦，符合“以奋斗为帆”的语境；注意区分“聘（pìn）”（如“聘请”），避免声调与字形混淆；③“浸润（jìnrùn）”：“浸”为左右结构，从“氵”，表渗透、滋润，结合语境“汗水____润的浪花”，“浸润”可体现汗水对青春的滋养，符合语义；注意区分“侵（qīn）”（如“侵略”），避免形近误写；④“铸就（zhùjiù）”：“铸”为左右结构，从“钅”，表铸造，引申为创造成就，结合语境“____就未来的辉煌”，“铸就辉煌”为固定搭配，符合语义；注意区分“筑（zhù）”（如“建筑”），避免字形简化错误。故答案为：矗；骋；浸；铸2．原句存在“搭配不当”的问题。“培育”的核心含义是“培养使成长”，多用于有生命的事物或抽象的精神、品质，无法与“誓言”（指庄严的承诺）搭配；“践行”的含义是“用行动去实现”，与“誓言”搭配符合逻辑，且能呼应前文“以奋斗为帆，以汗水为桨”的行动导向，使句子语义连贯——即通过实际行动去实现“无理想，不青春”的承诺。故答案为：将“培育”改为“践行”。3．插图的核心元素“燃烧的火炬”与“奔跑的青年”具有明确的象征意义：火炬燃烧的状态象征青春的激情与理想的光芒，为逐梦之路指引方向；青年奔跑的姿态则直观体现了为理想奋斗的青春状态，传递出积极向上的正能量。两者结合，精准呼应“无理想，不青春”的活动主题，既展现了理想对青春的引领作用，也强调了奋斗是青春的核心底色，旨在激励同学们以理想为动力，在青春岁月中积极奋进。若插图包含“无理想不青春”文字或城市背景，文字可直接点明主题，城市背景则可象征青春逐梦的现实舞台，进一步强化“在时代中践行理想”的寓意。故答案为：设计以燃烧的火炬和奔跑的青年为元素，火炬代表激情，青年奔跑姿态体现奋斗，整体寓意青春因理想而奋进。4．首先明确常见字体与主题的适配逻辑：楷书端庄规整，更适合体现“稳重、严谨”的特质，若活动主题侧重“青春需脚踏实地”，楷书可作为选择；但本题活动主题“无理想，不青春”更强调青春的活力、自由与逐梦的激情，而行书（图二）的核心风格是“灵动飘逸、笔画舒展、结构洒脱”，恰好与青春的活力迸发、追求理想时的无拘无束相契合。行书笔画间的牵连呼应，如同青春逐梦过程中的探索与突破，能为活动折页增添活泼、富有张力的氛围，与“青春”水印传递的主题气质高度匹配；而若图一为楷书，其规整严谨的风格则与青春的灵动特质契合度较低，无法很好地展现逐梦的激情与自由。故答案为：选图二。其字体灵动飘逸，笔画舒展如青春活力迸发，结构洒脱契合青春无拘无束追求理想的特质。5．①对应《庄子·逍遥游》，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是庄子描绘大鹏展翅的核心名句，“抟”（盘旋飞翔）是易错字，需注意左边为“扌”，避免误写为“搏”；②对应韩愈《马说》，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”道尽千里马的悲惨遭遇，“骈”（两马并驾，引申为一起）、“槽枥”（马槽）是易错字词，需注意“骈”的结构、“槽枥”的部首；③④对应苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”以孤鸿自喻，“拣”（挑选）、“栖”（栖息）、“洲”（水中陆地）是易错字，避免将“拣”写为“捡”、“洲”写为“州”；⑤⑥对应杜甫《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是杜甫的理想诉求，“厦”（大房子）、“庇”（遮蔽、保护）、“俱”（全、都）是易错字，避免将“俱”写为“具”。故答案为：①抟扶摇而上者九万里②骈死于槽枥之间③拣尽寒枝不肯栖④寂寞沙洲冷⑤安得广厦千万间⑥大庇天下寒士俱欢颜6．①明确素材要求：题干指出原例子“苏轼、杜甫非青年”的问题，需选取保尔“青春时期”（青年阶段）的事迹，且要体现“理想引领青春”的核心；②提取典型事迹：回忆《钢铁是怎样炼成的》，锁定保尔青春时期的奋斗事迹（如16岁参加革命、伤寒未愈抢修铁路等），突出“理想”（为人类解放而奋斗）与“青春行动”的关联；③创作演讲词：语言风格需与原演讲词一致（抒情性、号召力），先点明保尔的青春理想，再简述事迹，最后回扣“青春需要理想”的主题。故答案为：保尔16岁时在铁路工厂，即使伤寒未愈仍坚持抢修铁路，用铁锹当武器在冰天雪地中战斗，他用青春热血诠释“为人类解放而奋斗”的理想，这才是青春该有的模样。7．①分析句子内涵：句子“愿我们以青春为笔，以志向为墨，在时代的卷轴上书写属于自己的理想之章！”是演讲的收尾句，核心情感是“号召、期许”，需突出“青春、志向、理想”的核心意象；②设计语音处理：根据情感需求，确定重音（核心意象）、语调节奏（渐强、上扬）、停顿（增强层次感）；③设计肢体配合：结合语义，设计具象化的手势（如书写动作）、坚定的眼神与表情，增强与听众的互动感；④阐述理由：关联“突出情感、强化号召、拉近与听众距离”的目标，说明设计的合理性。故答案为：语音处理：“青春”“志向”重读，“笔”“墨”延长音调，句末“理想之章”语气上扬，节奏渐强。肢体配合：双手握虚拳于胸前，说到“书写”时右手向前挥出，眼神坚定望向听众。理由：突出关键词情感，动作强化号召力，眼神建立交流。【答案】8．低头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天际；夸张；英姿飒爽、骁勇善战；C；A；B9．杜甫借病马表对生命坚韧的感慨与自我怜惜；万楚以骢马颂边塞豪情与建功之志；《战国策》中骥叹怀才不遇盼伯乐赏识。10．支持正方。；丙文中骥遇伯乐才得赏识，若无伯乐，其才华埋没，可见机遇是展现才能的关键。11．战马奔腾，唱的是沙场征战的悲壮；天马行空，绘的是自由理想的华章。【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

（4）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。参考译文：【丙】您可曾听说过千里马的故事？千里马已到衰老之年，却驾着盐车攀登太行山。它的蹄子伸展，膝盖弯折，尾巴浸在汗水里溃烂，口中流出的白沫洒在地上，浑身汗水交流，爬到山路中间便徘徊不前，拉着车辕再也上不去了。伯乐遇到它，下车攀住马辕痛哭，解下麻布衣服为它覆盖。于是千里马低头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天际，如同金石之声，这是为何？因为它看到伯乐是自己的知己啊。8．本题考查文言文内容的理解。①骥的句意疏通：“俛而喷，仰而鸣，声达于天”中，“俛”同“俯”，结合注释与动作词“喷”“鸣”，可译为“低头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天际”，精准体现骥的悲愤状态；②骢马的表现手法：“朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑”以“朝”“暮”的时间跨度和“东道”“河源”的空间距离，夸张地凸显骢马日行千里的神速，强化其神骏特质，故判断为“夸张”；③骢马的形象概括：结合“朝驱东道”“暮到河源”的奔腾姿态，以及“汗血每随边地苦，蹄伤不惮陇阴寒”的坚韧，可概括为“英姿飒爽、骁勇善战”，契合边塞战马的豪迈气质；④图文匹配：病马“年老体衰、历尽艰辛”，对应C图中身形瘦削、低头垂首的姿态；骢马“昂首奔腾、充满边塞豪情”，对应A图中佩戴鞍鞯、昂首疾驰的动态；骥“含冤抱屈、愤愤不平”，对应B图中驻足抬蹄、引颈长啸的情态，三者均实现形象与配图的精准契合。

故答案为：低头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天际；夸张；英姿飒爽、骁勇善战；C；A；B9．本题考查文言文内容的理解。①杜甫《病马》：“尘中老尽力，岁晚病伤心”写病马在风尘中耗尽气力、老迈患病，却仍“驯良犹至今”，杜甫以病马自喻，既感慨生命在困境中的坚韧，又借“乘尔亦已久”“感动一沉吟”流露对马的怜惜，暗含自身漂泊半生、老病缠身的自伤之情；②万楚《骢马》：“朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑”“蹄伤不惮陇阴寒”展现骢马奔驰边塞、不畏艰险的特质，结合“骢马”乐府旧题的边塞属性与“为报天山行路难”的壮志，传递出诗人对边塞豪情的赞颂与渴望建功边陲的志向；③《战国策·骥》：骥本是千里马，却被迫“服盐车而上太行”，历经“蹄申膝折、白汗交流”的困境，直至遇伯乐才“声达于天”，借千里马的遭遇，哀叹贤才被埋没的愤懑，寄托了对明主赏识、机遇降临的迫切期盼。

故答案为：杜甫借病马表对生命坚韧的感慨与自我怜惜；万楚以骢马颂边塞豪情与建功之志；《战国策》中骥叹怀才不遇盼伯乐赏识。10．本题考查语言表达。①明确辩论立场：选择正方（机遇更重要）或反方（努力更重要）；②筛选匹配素材：从三则材料中提取与立场契合的马的遭遇（正方侧重骥遇伯乐的机遇价值，反方侧重病马、骢马的努力特质）；③建立论据与论点的关联：将马的遭遇类比为人才的成长，说明机遇或努力对成功的关键作用；④组织语言：先表明立场，再结合材料具体阐述，逻辑清晰、论据充分。

故答案为：支持正方；丙文中骥遇伯乐才得赏识，若无伯乐，其才华埋没，可见机遇是展现才能的关键。11．本题考查语言表达。①梳理题干句式：分析示例“病马低嘶，吟的是生命尽头的悲凉”的结构（“……马+动词，+动词+的是+四字短语+的+两字情感词”）；②拓展马的象征形象：回忆文学作品中马的其他典型形象（如战马的悲壮、天马的自由、老马的壮志等）；③匹配姿态与情感：为不同类型的马设计契合的姿态动词，对应其象征的情感内涵；④确保工整流畅：补写内容需与前文句式一致、对仗工整，情感层次互补（避免与“悲凉”“豪壮”“惆怅”重复）。

故答案为：战马奔腾，唱的是沙场征战的悲壮；天马行空，绘的是自由理想的华章。【答案】12．（1）①山村遇马②寻访石人（2）移步换景13．特点：重复“在”字，强调新疆、伊犁马常见；“并不稀奇”欲扬先抑。用意：为下文写“我”因偶遇的马心动作铺垫，突出这匹马的独特，引发读者好奇，使情感转折更自然。14．选B。第⑩段写昭苏草原暮色、石人，回忆汉家公主事迹，有对公主奉献的酸楚、自豪，及眷恋之情，情感深沉，“深情舒缓”旋律契合这种复杂、深沉的情感表达，“轻松明快”无法体现。15．放在【A】处。【A】处写瞻仰夏塔神峰，此句描写夏塔神峰昂首高耸、坦然、壮美，与“瞻仰夏塔神峰”内容衔接，能体现神峰特点；【B】处侧重对边疆新情愫与认识，和此句神峰外观、精神的描写关联小，故放【A】处。16．赞同“借马发挥”。本文写遇马的缘，更借马及汉家公主事迹，抒发对边疆的崇敬、倾慕，对汉家公主奉献的赞颂，表达感受苍茫边疆、理解生命跨越时空连接的情，“那边那缘”是线索与触发点，核心是借其表达对边疆、历史、生命关联的深刻情感。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查语句的含义。理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。

（3）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。12．①游踪梳理：从文本中可提取关键行程节点——作者驱车前往昭苏途中，在“深深的山谷”（山村）偶遇特别的马（对应“山村遇马”）；之后沿夏塔古道瞻仰夏塔神峰，下山来到昭苏草原，“走向那些矗立在草原深处的石人”“找到了昭苏石人中最著名的小洪纳海石人”（对应“寻访石人”），准确梳理这两个核心行程，即可完成游踪填空；②写法判断：梁衡《壶口瀑布》“定点观察”的核心是固定在壶口瀑布这一地点，聚焦同一对象展开描写；而本文中，作者的位置从盘山公路旁的山谷，到夏塔古道、夏塔神峰，再到昭苏草原，不断移动，观察对象也从“山村的马”变为“夏塔神峰”“草原石人”，随行程变化而更替，完全契合“移步换景”（随脚步移动变换观察地点与景物）的写法特征。故答案为：（1）①山村遇马②寻访石人（2）移步换景13．本题考查对语句特点及用意的赏析。①语句特点：句中重复使用“在”字（“在新疆，在伊犁”），通过反复强化地域限定，突出“马”在该地区的常见程度；同时，“并不稀奇”看似在弱化马的特殊性，实则运用“欲扬先抑”手法——先压抑对“马”的期待，为后文的情感上扬做铺垫；②写作用意：从情节逻辑看，该句交代“我”“阅马无数”却无“审美疲劳”的背景，为下文写偶遇那匹马时“心中一颤”“激荡起异样感觉”做铺垫，形成“马不稀奇→遇马心动”的情感转折，让转折更自然；从表达效果看，“并不稀奇”与后文“异样感觉”的反差，能引发读者好奇（“为何这匹马如此特别”），同时突出这匹马在“我”眼中的独特性，为后文详细描写马的外形与眼神、抒发情感埋下伏笔。故答案为：特点：重复“在”字，强调新疆、伊犁马常见；“并不稀奇”欲扬先抑。用意：为下文写“我”因偶遇的马心动作铺垫，突出这匹马的独特，引发读者好奇，使情感转折更自然。14．本题考查对文本情感与配乐旋律匹配的分析。第⑩段的情感核心是对汉家公主的复杂敬意与眷恋：环境描写“暮色降临，残阳血红，草尾摇曳”营造出深沉、悠远的氛围；内容上，回忆汉家公主“十几岁离开故土”“把青春血肉埋在边疆”“把‘异乡’做成了‘家乡’”的事迹，引发作者“酸楚、自豪、亲情的眷恋”，情感厚重而复杂。“深情舒缓”的旋律绵长、深沉，能够精准传递这种对历史人物的敬重与复杂心绪；而“轻松明快”的旋律偏向活泼、愉悦，与段落中“残阳”“酸楚”的深沉基调完全相悖，无法体现文本的情感内涵。因此，选择B选项最为合适。故答案为：选B。第⑩段写昭苏草原暮色、石人，回忆汉家公主事迹，有对公主奉献的酸楚、自豪，及眷恋之情，情感深沉，“深情舒缓”旋律契合这种复杂、深沉的情感表达，“轻松明快”无法体现。15．本题考查对语句与文本内容衔接的判断。待放语句的核心是“描写夏塔神峰的特征”，需与上下文围绕“夏塔神峰”的语境直接衔接：【A】处前文明确提到“去瞻仰夏塔神峰”，此时插入对神峰“昂首高耸、坦然壮美”的描写，能直接呼应“瞻仰”的动作，补充神峰的具体特点，让“瞻仰神峰”的内容更完整，与后文“一条古道连接两个世界”的过渡也更自然；而【B】处的核心是作者的情感感悟——“对边疆有了新的情愫与认识”，语境重点是“情感提升”，而非“神峰描写”，待放语句的景物描写与“新情愫、新认识”的关联度极低，插入后会打断情感表达的逻辑。因此，语句放在【A】处更符合文本衔接逻辑。故答案为：放在【A】处。【A】处写瞻仰夏塔神峰，此句描写夏塔神峰昂首高耸、坦然、壮美，与“瞻仰夏塔神峰”内容衔接，能体现神峰特点；【B】处侧重对边疆新情愫与认识，和此句神峰外观、精神的描写关联小，故放【A】处。16．本题考查对文章标题及主旨的理解。①明确两种观点的核心差异：观点一认为“写的是与天马的缘分”（侧重表层事件）；观点二认为“借马发挥，表达深层情感”（侧重主旨内涵）；②梳理文本内容脉络：提取文本核心内容——偶遇天马（触发点）、回忆汉家公主事迹（延伸内容）、抒发对边疆的崇敬与眷恋（情感升华）；③分析“缘”的深层内涵：判断“与马的缘分”是线索还是核心，结合文本情感升华过程，确定“借马发挥”的核心逻辑；④组织理由：结合文本内容，阐述“借马发挥”如何体现主旨，说明“与马的缘分”作为线索对表达深层情感的作用。故答案为：赞同“借马发挥”。本文写遇马的缘，更借马及汉家公主事迹，抒发对边疆的崇敬、倾慕，对汉家公主奉献的赞颂，表达感受苍茫边疆、理解生命跨越时空连接的情，“那边那缘”是线索与触发点，核心是借其表达对边疆、历史、生命关联的深刻情感。【答案】17．D18．选厚薄不均的铜镜，用强光照射镜面，在浅色屏幕观察，因铜镜应力使反射光成像，注意光线角度与镜面平整度。19．从西汉魔镜光影成像，到现代3DXRD技术三维解析材料，再到纪录片用影像记录生活，光始终助力人类探索与表达。20．减少刷题，注重基础科学教育；鼓励跨领域探索，如科技与艺术结合；提供创新实践平台，如实验室级技术研究。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（4）本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。17．A项对应材料一第④段“这个铜镜在有铭文和图案处非常厚，无铭文处比较薄”，表述与原文一致；

B项对应材料二第①②段“成功研制出实验室级3DXRD系统”“3DXRD技术是通过多角度X射线照射，构建出物体的三维图像”，选项中“3DXD”为笔误（原文为“3DXRD”），但核心技术原理表述正确；

C项对应材料三第①段“魏克然·钱纳认为……通过纪录片这种方式来呈现真实的生活……让他们在刷手机的生活中更多地关注现实生活”，表述与原文一致；

D项对应材料四第②段“我们的教育在激发创造性方面与美国相比仍有差距，特别是在基础科学领域”，原文强调“激发创造性方面”有差距，且“特别是基础科学领域”，而选项将其表述为“中国的教育与美国相比仍有很大差距”，扩大了比较范围，表述错误。故答案为：D18．本题考查提建议。①实验器材选择：根据材料一第④段“铜镜在有铭文和图案处非常厚，无铭文处比较薄”“厚薄不均匀造成铜镜产生应力”，可知核心器材需选“厚薄不均的铜镜”；结合第②段“以一束阳光照到镜面，反射后投影到壁上”，需准备“强光光源”（如手电筒、阳光）和“浅色屏幕”（便于观察光斑成像）；②操作与注意事项：基于光的反射原理，照射时需“注意光线角度与镜面平整度”——角度不当或镜面不平整会影响反射光的传播，导致无法清晰成像；而铜镜厚薄不均产生的应力，会使厚处与薄处的反射光形成差异，最终在屏幕上呈现出背面的图案、铭文。故答案为：选厚薄不均的铜镜，用强光照射镜面，在浅色屏幕观察，因铜镜应力使反射光成像，注意光线角度与镜面平整度。19．本题考查理解和运用材料内容。①提炼核心案例：从材料一提取“西汉魔镜利用光影成像”，材料二提取“现代3DXRD技术通过X射线构建三维影像解析材料”，材料三提取“纪录片用影像记录真实生活”；②梳理逻辑关系：按“古代—现代—当下应用”的时间顺序，或“科技探索—生活表达”的功能逻辑整合案例；③契合主题表达：加入总结性语句，突出“光助力人类探索与表达”的核心，语言简洁且符合演说的口语化、感染力要求。故答案为：从西汉魔镜光影成像，到现代3DXRD技术三维解析材料，再到纪录片用影像记录生活，光始终助力人类探索与表达。20．本题考查理解和分析材料内容。①提取材料核心启示：从材料四提取“减少刷题，注重基础科学教育”；从材料一、二提取“鼓励科技探索，提供创新实践平台”；从材料三提取“鼓励跨领域探索（科技与艺术结合）”；②整合策略逻辑：按“教育改革—实践支撑—跨域激发”的逻辑，将启示转化为具体策略；③确保全面准确：策略需覆盖教育、实践、跨领域等多个维度，且每个策略都能在材料中找到依据。故答案为：减少刷题，注重基础科学教育；鼓励跨领域探索，如科技与艺术结合；提供创新实践平台，如实验室级技术研究。21．【答案】例文：话得这样说春秋时期，晏子“橘生淮南”的妙喻既维护了国家尊严，又避免了两国兵戈，这正是语言艺术的至高境界。当我们说“话得这样说”时，实则是探寻那把既能打开心门又不伤人的金