《一棵小桃树》课堂教学实录

《一棵小桃树》课堂教学实录课题：《一棵小桃树》（部编版七年级下册）授课年级：七年级课时：一课时授课教师：李老师课型：精读课一、教学目标1.知识与技能：朗读课文，把握课文主要内容，理清小桃树的生长过程和“我”对小桃树的情感变化。2.过程与方法：通过品读关键词句，体会作者对小桃树的独特情感，理解托物言志的写作手法。3.情感态度与价值观：感悟小桃树所象征的顽强生命力，学习其在逆境中不屈不挠的精神，体会作者对理想和人生的追求。二、教学重难点*重点：理解小桃树的形象特点及其象征意义，品味作者对小桃树的深厚情感。*难点：体会作者将个人经历、思想情感寄托于小桃树之上的写法，理解“托物言志”的妙处。三、教学方法与手段朗读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学四、教学过程(一)导入新课，激发兴趣（教师面带微笑，手持一株小型盆栽桃树模型走进教室）师：同学们，今天老师带来了一位“小客人”，大家看看它是什么？（举起盆栽模型）生：（齐答）桃树！小桃树！师：没错，是一棵小桃树。看到它，你们会想到什么呢？是春天的桃花，还是夏天的桃子？（学生小声议论）今天，我们要一起走进贾平凹先生的散文《一棵小桃树》，看看在他的笔下，这棵小桃树又有着怎样不平凡的故事，寄托了他怎样的情感。（板书课题及作者：一棵小桃树贾平凹）(二)初读感知，梳理脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文主要写了什么内容？你能用几句话概括一下吗？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁来说说这篇课文主要写了什么？生甲：主要写了“我”家院子里的一棵小桃树的生长过程。师：嗯，抓住了核心事物“小桃树”和主要事件“生长过程”。还有补充吗？生乙：还写了“我”对这棵小桃树的感情，好像一开始不怎么在意，后来又很关心它。师：说得很好！不仅写了小桃树的生长，还写了“我”对它的情感。那么，这棵小桃树是怎么来的呢？它的生长经历了哪些阶段？“我”对它的情感又有哪些变化呢？请同学们再默读课文，用圈点勾画的方法，找出相关的语句，完成老师发给大家的这张表格。（分发表格：小桃树的生长阶段、对应的“我”的情感）（学生默读，填写表格，教师巡视指导。之后小组讨论交流）师：好，我们来交流一下。小桃树最初是怎么来的？生丙：是奶奶从集市上买来的桃核，“我”把它种在院子角落里的。师：对，是“我”亲手种下的。那时候“我”对它的态度是怎样的？生丙：“我却不大相信，奶奶毕竟是奶奶，老迷信了。”好像有点怀疑，不太当回事。师：嗯，“不大相信”，有些不以为意。后来小桃树发芽了，长得怎么样？“我”的心情呢？生丁：长得很“猥琐”，“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。’”但“我”却“偏要它将来开花结果”。师：你找得很准确！大家的嘲笑，奶奶的断言，反而激起了“我”的一种什么心理？生丁：好像是一种保护欲，还有点不服气，想让它证明自己。师：说得真好！一种“偏要”的执拗和期盼。再后来呢？小桃树经历了哪些磨难？生戊：被猪拱折过，差点死了；后来“我”去城里上学，就把它忘了。等“我”再回来，看到它在风雨里“哆嗦”，花儿也掉了。师：“我”看到它在风雨中挣扎时，心情如何？生戊：“我再也忍不住了，跑过去仰着脸看它。”“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”这里感觉“我”很心疼它，又对它抱有希望。师：分析得很到位！从最初的不以为意，到发芽后的期盼与保护，再到长大后的遗忘，最后在风雨中对它产生了深深的疼惜、担忧与感激。这是一条清晰的情感线索。(三)细读品味，感悟形象师：小桃树在作者笔下，不仅仅是一棵普通的树。请同学们细读课文，找出描写小桃树外形、生长状态的语句，想一想：这是一棵怎样的小桃树？你是从哪些语句中读出来的？（学生细读，圈点批注）师：好，我们来分享一下你的发现。你觉得这是一棵怎样的小桃树？生甲：我觉得它很“可怜”。“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”这里的“委屈”、“瘦瘦的”、“黄黄的”，都让我觉得它很弱小，很可怜。师：你关注到了作者赋予小桃树的情态，“委屈”，用得真好，把小桃树拟人化了，让我们感受到它的柔弱。生乙：我觉得它很“顽强”。“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？”还有，被猪拱折了，“奶奶终究没舍得扔掉它，依然让它长在那儿。”后来它又活了过来。师：嗯，“努力撑着”，一个“撑”字，写出了它的不屈不挠。即使遭遇不幸，也没有放弃生长。生丙：我觉得它很“执着”。就算大家都不看好它，它还是要开花。“就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”这个花苞在风雨中那么危险，但还是没掉下来。师：（眼神中带着赞许）你找的这段话非常关键！这个花苞像什么？生丙：像“风浪里航道上的指示灯”！师：为什么把它比作“指示灯”？指示灯有什么作用？生丙：指示灯能给人指引方向，带来希望。师：太棒了！在那样恶劣的风雨中，这个小小的花苞，就是希望的象征啊！它在风雨中“摇着，抖着”，却“没有掉下去”，这需要多大的勇气和力量！所以，这是一棵柔弱但顽强、执着、充满生命力的小桃树，对吗？（板书：小桃树：柔弱、顽强、执着、希望）(四)深读探究，体会情感师：作者为什么对这样一棵看似普通的小桃树倾注了如此深厚的情感呢？仅仅是因为它顽强吗？请同学们思考一下，“我”的成长经历和小桃树的生长过程，有没有什么相似之处？（出示贾平凹生平简介及写作背景相关资料，学生快速阅读）师：结合这些背景信息，再读课文中描写“我”的心情和经历的句子，比如“我渐渐大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。”“我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：‘我是该给它写点什么了呢。’”你能体会到作者当时怎样的心境吗？（学生思考，小组讨论）生甲：作者好像遇到了很多不顺心的事，感觉自己“没出息”，就像小桃树一开始不被看好一样。生乙：奶奶去世了，对他打击很大。小桃树是奶奶买来的种子，看到小桃树，可能也会想起奶奶。师：有道理。小桃树连接着“我”对奶奶的思念。生丙：作者说自己“脾性一天一天地坏了”，“常常一个人坐着发呆”，“心境似乎是垂垂暮老了”，这说明他当时可能很迷茫，很消沉，对自己的前途感到失望。师：是的，作者年轻时也经历过人生的低谷，有过失落、迷茫甚至自我怀疑。那么，当他看到风雨中那朵“欲绽的花苞”时，内心受到了怎样的触动？生丁：他从小桃树身上看到了希望！小桃树那么弱小都没有放弃，他自己也不应该放弃。师：非常好！小桃树在逆境中不屈不挠的精神，给了作者巨大的鼓舞。所以，作者对小桃树的情感，不仅仅是喜爱和疼惜，更有什么？生丁：敬佩，还有感激！师：说得太对了！这棵小桃树，其实就是作者自身的写照啊！他把自己的经历、情感、理想都寄托在了这棵小桃树上。这种写法，我们称之为——（稍作停顿，引导学生回答）生：（齐答）托物言志！师：对！托物言志！（板书：托物言志）作者通过对小桃树生长过程的描绘，含蓄地表达了自己对人生的感悟和对理想的追求。小桃树的顽强，就是作者不屈精神的象征；小桃树的花苞，就是作者心中不灭的希望。(五)拓展延伸，感悟人生师：同学们，贾平凹先生从一棵小桃树身上汲取了力量，走出了人生的低谷。在我们的生活中，是否也有像小桃树一样，虽然平凡、弱小，却能给我们带来启示和力量的事物呢？（学生思考）生甲：我想到了墙角的小草，不管环境多差，都能顽强地生长。生乙：还有路边的野花，没有人特意去照顾它，它也能开得很灿烂。师：同学们说得都很好。自然界的很多事物都蕴含着人生的哲理。希望我们都能像这棵小桃树一样，即使身处逆境，也不要放弃希望，要努力“撑”起自己的一片天空，绽放属于自己的生命之花。(六)总结回顾，升华主题师：今天，我们一起走进了贾平凹先生的《一棵小桃树》，认识了一棵柔弱却顽强的小桃树，也体会了作者寄托在它身上的复杂情感和人生追求。这棵小桃树，是奶奶的爱，是“我”的梦，更是不屈的生命和不灭的希望的象征。希望这棵小桃树能永远扎根在我们心中，激励我们勇敢面对生活中的风雨。(七)布置作业1.摘抄文中你喜欢的语句，并写下自己的感悟。2.模仿本文的写法，写一篇托物言志的小短文，题目自拟，300字左右。3.课外阅读贾平凹的其他散文，如《丑石》，进一步感受他的语言风格和思想内涵。五、板书设计一棵小桃树贾平凹小桃树：柔弱（委屈、瘦瘦的）顽强（拱折、努力撑着）执着（欲绽的花苞）希望（航道上的指示灯）“我”的情感：不以为意→期盼/保护→遗忘→疼惜/感激（箭头指向中心）托物言志（作者的人生、理想、情感）六、教学反思本节课旨在引导学生通过朗读和品析，深入理解小桃树的形象及其象征意义，体会作者的情感，掌握托物言志的写作手法。在教学过程中，注重学生的主体地位，通过问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思考。初读感知环节，通过表格梳理，帮助学生理清了文章脉络；细读品味环节，