部编版六年级上册语文第七单元全单元教案

部编版六年级上册语文第七单元全单元教案单元概述本单元以“艺术之美”为主题，编排了《伯牙鼓琴》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”和“习作：我的拿手好戏”。单元内文本体裁多样，有文言文、记叙文、说明文，从不同角度展现了音乐、绘画、戏曲、书法等艺术形式的独特魅力。学习本单元，旨在引导学生感受艺术的熏陶，培养审美情趣，同时学习作者是如何通过生动的语言描绘艺术形象、表达艺术感受的，并尝试将自己对艺术的体验和感悟用文字表达出来。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。*把握课文主要内容，体会艺术作品所蕴含的情感和意境。*学习作者观察、描写艺术的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。*初步了解文言文的语言特点，能借助注释疏通文意。*学习概括说明文的主要内容，体会说明文语言的准确性。*能清楚、有条理地与他人交流自己对书法的了解和感受，提高口语表达能力。*能围绕“我的拿手好戏”进行习作，把过程写具体，表达真情实感。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*运用联系上下文、借助工具书和生活经验等方法理解难懂的词句。*通过想象、联想、品读感悟等方式，感受艺术作品的魅力。*在口语交际中，学习倾听、表达和应对。*在习作中，学习选择典型事例，运用细节描写把内容写具体。3.情感态度与价值观：*感受艺术的魅力，培养热爱艺术的情感。*体会艺术家高尚的情操和不懈的追求。*培养审美情趣和审美能力，学会欣赏美、感受美。*珍惜友情，感悟知音难觅的道理。*了解中国传统文化，增强民族自豪感。单元教学重难点*重点：*感受艺术作品的魅力，体会作者表达的思想感情。*学习作者观察和描写艺术的方法，特别是运用联想和想象进行表达的方法。*提高口语表达和书面表达能力。*难点：*理解艺术作品所蕴含的深层意境和情感（如《伯牙鼓琴》中的“知音”，《月光曲》中乐曲的变化与情感的联系）。*体会文言文的语言特点，理解古今异义词。*学习运用恰当的说明方法介绍事物（如《京剧趣谈》）。*习作中如何把“拿手好戏”的过程写具体，突出自己的感受和体会。单元课时安排（建议）*《伯牙鼓琴》：2课时*《月光曲》：2课时*《京剧趣谈》：2课时*口语交际：聊聊书法：1课时*习作：我的拿手好戏：2课时*单元回顾与拓展：1课时*总计：10课时单元教学建议1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设与单元主题相关的艺术情境，激发学生对艺术的好奇心和学习兴趣。2.以读为本，读中感悟：引导学生多种形式朗读课文，在朗读中理解内容，品味语言，体会情感。特别是文言文和描写艺术的段落，要反复诵读，读出韵味。3.注重联想与想象：艺术作品往往需要通过联想和想象来感受其深层魅力。教学中要鼓励学生展开想象的翅膀，将文字描述转化为头脑中的画面和情感体验。4.读写结合，学以致用：在理解课文表达方法的基础上，引导学生进行小练笔，如仿写优美句段、描述自己欣赏过的艺术品等，为单元习作做好铺垫。5.关注差异，因材施教：针对不同学生的艺术素养和认知水平，设计不同层次的学习任务和评价标准，鼓励学生个性化解读和表达。6.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生搜集与单元主题相关的艺术资料，开展小型艺术欣赏会、故事会等活动，拓宽艺术视野，丰富文化积累。---《伯牙鼓琴》教案第一课时一、导入新课，揭示课题师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，音乐艺术更是其中的瑰宝。千百年来，流传着许多关于音乐的动人故事。今天，我们就要走进一个两千多年前的音乐故事，去感受那份独特的艺术魅力和深厚情谊。这就是我们今天要学习的文言文——《伯牙鼓琴》。（板书课题，齐读课题）提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：伯牙是谁？他鼓琴怎么样？鼓琴的时候发生了什么事？）带着这些问题，我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.听范读：教师范读课文，注意字音、停顿和语气。学生认真倾听。2.自由读：学生借助拼音，自由朗读课文，圈出生字新词，多读几遍。3.指名读：指名学生朗读，师生共同纠正字音和停顿。重点指导：“哉”（zāi）、“巍巍”（wēi）、“汤汤”（shāng）、“少选”（shǎoxuǎn）。4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读通句子。三、再读课文，疏通文意1.对照注释，自主理解：学生对照课文注释，尝试理解每句话的意思，圈出不理解的字词或句子。2.小组合作，讨论交流：小组内交流自己的理解，共同解决疑难问题。教师巡视指导。3.全班释疑，重点点拨：*重点字词：*鼓：弹。*志：心志，情志。*巍巍：高大的样子。*若：像……一样。*洋洋：广大的样子。*少选：一会儿，不久。*破琴绝弦：把琴摔破，把弦扯断。绝：断绝。*终身：一生。*重点句子：*“伯牙鼓琴，锺子期听之。”——伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。*“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”——（伯牙）刚刚弹琴心里想着高山，锺子期就说：“你弹得真好啊，像大山一样高峻。”*“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”——过了一会儿，（伯牙）心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好啊，像流水一样浩荡。”*“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”——锺子期死了，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。4.用自己的话说说课文主要内容。四、朗读品味，体会韵律1.指导朗读节奏：文言文朗读讲究节奏和韵味。引导学生根据意思划分朗读节奏。例如：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”2.指名朗读，师生评议：重点评议是否读出了节奏和语气。3.全班齐读：尝试读出文言文的韵味。五、课堂小结，布置作业1.小结：今天我们初步学习了《伯牙鼓琴》，了解了故事的主要内容，还尝试朗读了文言文。这个故事为什么能流传千古呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，尝试背诵。*抄写课文和重点注释。*搜集关于“知音”的故事或名言。第二课时一、复习回顾，导入新课1.背诵课文：指名背诵或全班齐背课文。2.回顾大意：用简洁的语言说说课文讲了一个什么故事。3.导入：伯牙和锺子期之间是怎样的一种情谊？为什么锺子期死后，伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓琴”呢？这节课，我们就深入走进这个故事，去感受那份“知音”的可贵。二、品读感悟，体会“知音”1.研读伯牙的“鼓”与锺子期的“听”：*伯牙鼓琴，志在太山，锺子期如何赞叹？（“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”）*理解“巍巍”：“巍巍”是什么意思？从这个词你仿佛看到了怎样的景象？（高大、雄伟、气势磅礴的泰山）*想象画面：听着伯牙的琴声，锺子期的眼前仿佛出现了巍峨的泰山。这说明什么？（伯牙琴技高超，锺子期能听懂他的音乐，理解他的心意。）*伯牙鼓琴，志在流水，锺子期又如何赞叹？（“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”）*理解“汤汤”：“汤汤”是什么意思？这让你想到了怎样的流水？（浩浩荡荡、奔腾不息的江河）*品味情感：这不仅仅是对琴声的赞美，更是对伯牙心意的准确捕捉。*思考：伯牙仅仅“志在太山”“志在流水”吗？他还可能志在什么？（引导学生想象：志在明月、志在清风、志在松涛等）如果此时锺子期还在，他会怎样赞叹？（仿照文中句式说话）*小结：无论伯牙的琴声表达什么，锺子期都能准确地领会。这就是——（板书：知音）2.探究伯牙的“绝弦”：*出示句子：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”*朗读体会：这句话应该用怎样的语气来读？（悲伤、决绝）*讨论：伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？（因为他认为世上再也没有像锺子期那样能听懂他琴声的人了，没有了知音，弹琴还有什么意义呢？）*体会情感：从“破琴绝弦，终身不复鼓琴”中，你感受到伯牙怎样的心情？（悲痛欲绝、对知音的深切怀念和无比珍视）*拓展思考：如果你是伯牙，当时会想些什么？3.理解“知音”的含义：*结合课文，说说你对“知音”的理解。（真正了解自己、与自己心意相通的人）*你知道哪些关于“知音”的成语或诗句？（如：高山流水、知音难觅；海内存知己，天涯若比邻等）三、拓展延伸，感悟文化1.“高山流水”的寓意：现在，“高山流水”这个成语常用来比喻什么？（比喻知己相赏或知音难遇，也比喻乐曲高妙。）2.讨论：这个故事为什么能流传千古，成为经典？（因为它歌颂了真挚的友情，特别是“知音”的可贵，这是人类共同的情感追求。）3.情感升华：在生活中，你有这样的“知音”吗？你认为朋友之间最重要的是什么？（引导学生珍惜友情，学会理解和欣赏他人。）四、总结全文，积累运用1.总结：《伯牙鼓琴》用简练的语言讲述了一个动人的故事，让我们感受到了音乐的魅力和知音的可贵。希望同学们也能在生活中找到自己的“知音”，珍惜身边的朋友。2.背诵课文：再次齐背课文，感受文言文的魅力。3.拓展练笔：发挥想象，描写一下伯牙鼓琴时的情景，或者锺子期听到琴声时的感受。（100字左右）五、布置作业1.背诵并默写课文。2.完成课堂练笔。3.阅读课外文言文，如《管鲍之交》，体会友情的可贵。---《月光曲》教案第一课时一、情境导入，激发兴趣师：同学们，音乐是一种奇妙的语言，它能跨越时空，触动我们的心灵。今天，老师想先请大家听一段乐曲，看看它能带给你怎样的感受。（播放《月光曲》片段）提问：听了这段音乐，你仿佛看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）师：这段优美的乐曲就是著名的《月光曲》，它的创作者是德国著名音乐家贝多芬。关于《月光曲》的创作，还有一个动人的传说呢！今天，我们就一起走进课文《月光曲》，去探寻这个传说。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：*出示生字词：谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、霎时、微波粼粼、波涛汹涌。*指名认读，纠正字音（如：“霎”shà，“粼”lín）。*理解词义：幽静、纯熟、清幽、微波粼粼、波涛汹涌。（可结合上下文或图片理解）3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（贝多芬在莱茵河边散步时，被盲姑娘兄妹的真情打动，为他们弹奏了两首曲子，其中一首就是《月光曲》。）4.梳理脉络：课文哪些段落写了《月光曲》的创作过程？（第2-9自然段）三、细读探究，感受真情1.学习第1自然段：*指名朗读。*提问：从“著名的音乐家”“谱写了许多著名的曲子”你了解到什么？（贝多芬是伟大的音乐家）2.学习第2-3自然段：*默读，思考：贝多芬是怎样来到盲姑娘家门外的？他听到了什么？*重点句：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”*“幽静”是什么意思？这个词有什么作用？（衬托贝多芬当时平静的心情，也为故事营造了宁静的氛围。）*“断断续续”说明了什么？（弹琴人技艺不熟练，或者条件艰苦。）*贝多芬为什么会走近茅屋？（被自己的曲子吸引，也对弹琴人产生了好奇。）3.学习第4-7自然段：*分角色朗读：老师读叙述部分，男生读哥哥的话，女生读妹妹的话。*思考：从兄妹俩的对话中，你感受到了什么？*妹妹：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（对音乐的热爱和渴望，但又很懂事，知道家境贫寒。）*哥哥：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（对妹妹的同情和无奈，家境贫寒。）*妹妹：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（善解人意，体贴哥哥。）*讨论：贝多芬听到他们的对话，心里会想些什么？（被盲姑娘对音乐的热爱和兄