2026年成都中医药大学教师招聘考试真题及答案

2026年成都中医药大学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2025年新修订的《中华人民共和国教师法》中，明确将“弘扬中医药文化”纳入教师义务的具体条款是：A.第八条第四款B.第九条第三款C.第十条第二款D.第十一条第一款答案：A解析：2025年修订的《教师法》第八条第四款新增“在教育教学中弘扬中华优秀传统文化，特别是中医药文化，传承中医药学术思想和实践经验”的义务要求。2.根据《中国教育现代化2035》，高等教育阶段要重点推进的改革方向是：A.扩大规模，普及本科教育B.强化实践，深化产教融合C.降低门槛，鼓励社会办学D.统一标准，提升课程同质化答案：B解析：《中国教育现代化2035》明确高等教育需“推动高等教育内涵式发展，推进产教融合、校企合作，强化实践能力培养”，故B为正确选项。（二）多项选择题（每题3分，共9分）3.《“十四五”中医药发展规划》提出的“中医药高质量发展”重点任务包括：A.建设高水平中医药传承创新中心B.推动中药质量提升及产业升级C.加强中医药人才培养体系建设D.限制西医药在基层医疗机构的使用答案：ABC解析：规划明确“推动中药质量提升”“建设传承创新中心”“完善人才培养”为重点任务，D选项与“中西医协同发展”政策相悖，故排除。（三）简答题（11分）4.结合《高等学校课程思政建设指导纲要》，简述在《中医诊断学》教学中融入课程思政的具体路径。答案：①挖掘中医诊断学中的人文精神：如通过“四诊合参”强调严谨的科学态度，结合《大医精诚》阐释医者仁心的职业伦理；②结合经典案例渗透文化自信：分析《伤寒杂病论》中“观其脉证，知犯何逆，随证治之”的辨证思维，引导学生理解中医理论的科学性与传承性；③联系临床实际强化责任担当：通过分析现代疾病（如慢性非传染性疾病）的中医诊断特点，强调中医药在健康中国战略中的作用，激发学生服务健康事业的使命感；④融入科学伦理教育：在讲解舌诊、脉诊等操作规范时，强调尊重患者隐私、保护患者权益的职业要求。二、专业基础知识（中医学方向，共40分）（一）名词解释（每题4分，共8分）5.金元四大家答案：金元时期四位具有代表性的中医学派创始人，包括：刘完素（寒凉派，主张“六气皆从火化”）、张从正（攻邪派，提出“病由邪生，邪去正安”）、李杲（补土派，强调“脾胃为元气之本”）、朱震亨（滋阴派，倡导“阳常有余，阴常不足”）。四大家突破宋代官修方书的局限，推动了中医理论的创新发展。6.肝主疏泄答案：肝主疏泄指肝具有疏通、畅达全身气机的功能，具体表现为：①调畅气机，促进气血津液运行；②促进脾胃运化及胆汁分泌排泄；③调畅情志；④促进男子排精与女子排卵行经。疏泄功能正常则全身气机调畅，反之可致气滞、血瘀、痰凝等病理变化。（二）简答题（每题7分，共14分）7.简述麻黄汤与桂枝汤在《伤寒论》中的鉴别应用。答案：麻黄汤与桂枝汤均为辛温解表剂，主治太阳伤寒证，但病机、症状及配伍特点不同：①病机：麻黄汤证为风寒束表，腠理闭塞，卫阳被遏（表实证）；桂枝汤证为营卫不和，腠理疏松，卫强营弱（表虚证）。②主症：麻黄汤证见恶寒重、发热轻、无汗、脉浮紧；桂枝汤证见恶风、发热、有汗、脉浮缓。③配伍：麻黄汤以麻黄为君，配桂枝增强发汗，佐杏仁宣肺平喘，全方发汗力强；桂枝汤以桂枝为君，配芍药调和营卫，佐生姜、大枣补益中焦，全方发汗力缓，重在调和。8.简述“肺朝百脉”的理论内涵及临床意义。答案：内涵：“肺朝百脉”指全身血液均通过百脉汇聚于肺，经肺的呼吸作用进行气体交换，再输布至全身。具体包括：①肺主气司呼吸，通过清气与浊气的交换参与血液运行；②肺调节气机，推动血液运行（“气为血之帅”）；③肺的宣发肃降协调百脉气血的输布。临床意义：①指导治疗血脉病证，如心悸、胸痛可从肺论治（如用补肺益气法改善心脉瘀阻）；②解释肺病影响他脏的机制（如肺失宣肃可致水肿、血瘀）；③为针灸选穴提供依据（如取手太阴肺经的尺泽穴治疗血脉瘀滞）。（三）论述题（18分）9.结合《黄帝内经》“正气存内，邪不可干；邪之所凑，其气必虚”理论，论述中医预防医学的现代意义及实践路径。答案：《素问·刺法论》提出的“正气存内，邪不可干”是中医预防医学的核心理论，强调人体正气（包括脏腑功能、气血阴阳、免疫调节等）的强盛是抵御外邪的关键，而正气虚弱则是发病的内在基础。其现代意义及实践路径如下：（1）现代意义：①契合“预防为主”的卫生方针：与世界卫生组织“健康促进”理念一致，强调通过增强体质预防疾病，降低医疗成本；②指导慢性病防治：如高血压、糖尿病等与“正气不足（如脾虚、肾虚）”密切相关，通过扶正可延缓病情进展；③应对新发传染病：如COVID-19疫情中，中医通过调理正气（如补气固表的玉屏风散）提高人群易感性，体现“未病先防”优势。（2）实践路径：①未病先防：调摄情志：通过“恬淡虚无，真气从之”（《素问·上古天真论》）指导心理调节，减少“七情内伤”；饮食有节：遵循“五谷为养，五果为助”的膳食原则，避免膏粱厚味损伤脾胃；起居有常：提倡“法于阴阳，和于术数”，规律作息以维持阴阳平衡；运动锻炼：推广八段锦、太极拳等传统功法，增强体质（“流水不腐，户枢不蠹”）。②既病防变：早期诊断：通过“见微知著”（如舌象、脉象变化）早期发现正气亏虚迹象；截断传变：根据“五脏有病，各传其所胜”（《难经》）规律，提前干预（如肝病实脾）；扶正祛邪：治疗中注重顾护正气（如癌症化疗时配合益气养阴中药），避免“虚虚实实”之误。③瘥后防复：饮食调补：病后选用“甘平”之品（如山药、莲子）健脾养胃，避免“食复”；药物巩固：针对正气未复者，予补气、养血、滋阴等方剂（如四君子汤、四物汤）；生活指导：避免劳累、受寒等诱因，防止“劳复”“寒复”。三、教学能力测试（共30分）请以“中医藏象学说——心主血脉”为主题，设计1个课时（45分钟）的教学方案，要求包含：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（需设计师生互动环节）。答案：教学方案设计——“心主血脉”一、教学目标1.知识目标：掌握“心主血脉”的定义、生理表现及病理变化；理解心、血、脉三者的关系；熟悉相关经典条文（如《素问·痿论》“心主身之血脉”）。2.能力目标：能运用“心主血脉”理论分析心悸、胸痛等临床症状；能识别心脉瘀阻的舌象（紫暗、瘀斑）、脉象（结、代、涩）特征。3.思政目标：通过“心为君主之官”的经典论述，感悟中医“重整体、重责任”的人文思想；通过现代研究（如心脑血管疾病的中医防治）增强中医药文化自信。二、教学重难点重点：“心主血脉”的生理机制（心、血、脉的协同作用）；病理表现（心悸、脉结代、舌紫暗）。难点：从“心阳推动”“营血充盈”“脉道通利”三方面理解“心主血脉”的内涵；结合现代医学（如心肌收缩、血液流变学）阐释中医理论的科学性。三、教学方法启发式讲授：结合《黄帝内经》原文，讲解核心概念；案例分析法：通过临床案例（如冠心病患者的中医诊断）引导学生分析；小组讨论：围绕“心阳不足为何导致脉弱？”展开讨论，深化理解；多媒体辅助：展示正常与异常舌象、脉象图，增强直观性。四、教学过程1.导入（5分钟）提问互动：“大家知道中医所说的‘心’和西医的‘心脏’有何不同？”（学生自由回答，教师总结：中医“心”不仅指解剖器官，更强调功能系统）。展示案例：播放1段冠心病患者“胸闷、气短、舌紫暗”的视频，提问：“这些症状可能与心的哪项功能失调有关？”引出“心主血脉”主题。2.核心知识讲解（25分钟）环节1：“心主血脉”的定义（5分钟）引用《素问·痿论》“心主身之血脉”，讲解定义：心具有推动血液在脉管中运行，以营养全身的功能。强调“心、血、脉”三者关系——心为动力，血为物质，脉为通道。环节2：生理表现（8分钟）①心阳推动：结合“心为阳脏，主一身之阳气”，讲解心阳对血液运行的温煦、推动作用（类比“阳光照水，水流不滞”）；②营血充盈：联系“营气者，泌其津液，注之于脉”（《灵枢·邪客》），说明血液充足是心主血脉的物质基础；③脉道通利：通过血管解剖图（正常与硬化对比），解释脉道通畅的重要性（“脉者，血之府也”）。环节3：病理变化（12分钟）①心阳不足：表现为心悸、气短、脉弱（如心动过缓），举例：慢性心衰患者“畏寒、乏力、脉沉细”；②心血亏虚：表现为面色淡白、舌淡、脉细（如贫血），展示血虚舌象图；③心脉瘀阻：表现为胸痛、舌紫暗、脉涩或结代（如冠心病），结合心电图（早搏）讲解“结代脉”的现代意义；④互动提问：“若患者出现胸痛如刺、夜间加重，可能属于哪种病理类型？”（学生回答，教师总结：心脉瘀阻，因夜间阴盛，血行更缓，瘀阻加重）。3.小组讨论与总结（10分钟）讨论主题：“西医学中‘心肌收缩力下降导致心衰’与中医‘心阳不足导致血脉运