小学一年级下学期英语《缤纷衣橱：我的服饰探险之旅》单元整体教学设计

小学一年级下学期英语《缤纷衣橱：我的服饰探险之旅》单元整体教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  （一）单元核心素养目标定位

  本单元以“服饰”为主题，紧密贴合一年级学生日常生活经验，旨在构建一个沉浸式、综合性的语言学习场域。单元设计超越传统词汇与句型机械操练，致力于通过主题意义探究，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展。具体核心素养目标分解如下：

  1.语言能力：学生能在“服装店”、“天气与着装”、“整理衣橱”、“服装秀”等真实或模拟情境中，听懂、认读、说出核心服饰词汇（如：T恤衫、连衣裙、裤子、外套、帽子、鞋子等），并运用“What'sthis/that?”“It'sa.../Theyare...”“Ilikethe...”“Putonyour...”等核心句型进行简单交流与描述。初步建立单复数概念，感知形容词（如颜色、大小）与名词的搭配使用。

  2.文化意识：通过观察不同季节、不同场合（如学校、派对、运动）的着装差异，感知中西方在日常着装文化中的共通性与差异性（如校服文化），初步建立场合着装意识。了解服装的基本功能（保暖、遮体、装饰、保护），体会服装与生活、文化的联系。

  3.思维品质：在“为不同天气和活动搭配服装”的任务中，发展观察、比较、分类（如按季节、按功能分类衣物）和简单推理的思维能力。通过“设计我的创意T恤”活动，激发想象力与初步的创新意识。

  4.学习能力：在小组合作完成“服饰搭配任务卡”、“迷你衣橱整理”等活动中，培养倾听、轮流发言、协同合作的能力。引导学生利用图片、实物、多媒体资源等多种渠道学习英语，并尝试通过绘画、手工、表演等方式展示学习成果，保持并增强英语学习兴趣。

  （二）单元大观念与核心问题

  *单元大观念：服饰是我们的生活伙伴，它反映天气变化、场合需求和个人喜好，也是文化表达的窗口。

  *驱动性问题：如何成为一名出色的“服饰小管家”和“创意搭配师”？

  *子问题链：

    1.我的衣橱里有哪些“朋友”（服饰）？我如何用英语认识并介绍它们？

    2.不同的天气和不同的活动，我应该请哪些“朋友”（服饰）来帮忙？

    3.我如何整理我的小衣橱，让它既整洁又方便？

    4.我能否设计或搭配一套既能表达自我，又适合特定场合的服装？

  （三）单元内容整合与重构

  本单元打破教材原有课时线性结构，以“服饰探险之旅”为主线，整合词汇、句型、对话、儿歌、故事等学习内容，并有机融入美术、劳动教育、科学（天气认知）等跨学科元素，重新规划为四个层层递进、意义关联的课时主题：

  *探险第一站：探秘衣橱王国（词汇认知与基础表达）

  *探险第二站：智慧穿搭顾问（情境应用与功能理解）

  *探险第三站：衣橱整理达人（综合实践与习惯培养）

  *探险第四站：创意时尚秀场（综合输出与个性表达）

  （四）单元评价体系设计

  采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“表现性评价与成果性评价相统一”的多元评价方式。

  1.过程性评价工具：“探险家护照”：每个学生持有一本“护照”，内含各站点的任务打卡页。通过课堂观察、小组活动参与度、口语表达、任务完成情况等，由教师、同伴及学生本人以贴纸、简笔画或简单评语等方式进行记录。

  2.表现性评价任务：贯穿于各课时的角色扮演（如服装店店员与顾客）、情景对话（如根据天气建议着装）、实践操作（如整理实物或图片卡片衣橱）等。

  3.终结性/成果性评价：以第四课时的“班级迷你时装秀暨衣橱博览会”为单元成果展示平台。学生以小组或家庭为单位，展示其“创意服装搭配图”或“实物迷你衣橱”，并用所学英语进行简短介绍。评价维度包括语言运用的准确性、搭配的合理性与创意、展示的自信度等。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：探险第一站——探秘衣橱王国

  （一）课时目标

  1.学生能够听懂、认读并说出常见服饰词汇：T-shirt,dress,shorts,trousers,coat,cap,shoes。

  2.学生能在实物、图片或同伴身上指认出对应服饰。

  3.学生能初步运用“What'sthis?”“It'sa.../Theyare...”对单件衣物进行问答。

  4.学生通过歌曲和游戏，感受英语学习的乐趣，建立学习自信。

  （二）教学重点与难点

  *重点：服饰词汇的音、形、义对应。

  *难点：区分单复数（It'sa.../Theyare...）的初步感知与应用；trousers,shorts通常用作复数的概念。

  （三）教学准备

  1.实物教具：大小型号不同的儿童T恤、连衣裙、短裤、长裤、外套、帽子、鞋子各若干。

  2.多媒体课件：包含清晰服饰图片、动画短片、互动游戏及歌曲《TheClothingSong》。

  3.单词卡片与图片卡片（可背面带魔术贴）。

  4.大型“魔法衣橱”背景板（绒布板或磁性白板），可粘贴衣物图片。

  5.学生用“探险家护照”及第一站打卡贴纸。

  （四）教学实施过程

  Step1:情境启动，探险启航(Warm-upLead-in,约5分钟)

  教师扮演“探险队队长”，以神秘兴奋的语气开场：“Hello,mylittleexplorers!Today,westartafantasticadventure–theClothesAdventure!Ourfirststopisamagicalkingdom...theWardrobeKingdom!Areyouready?”引导学生回应“Yes!”激活课堂氛围。播放一段简短、活泼的动画，展示一个充满各种闪烁衣物的神奇衣橱门打开，引出主题。

  Step2:视听输入，初识“朋友”(Presentation,约15分钟)

  1.整体感知：课件呈现一个卡通小男孩/小女孩打开衣橱的场景，衣橱里挂满本课目标词汇衣物。教师指着衣橱说：“Look!Somanyclothesfriendsinthewardrobe.Let'ssayhellotothem!”播放预录的配音，逐个介绍：“Hello,I'maT-shirt.”“Hi,wearetrousers.”等，让学生对词汇有初步的听觉印象。

  2.分步揭秘：

    *呈现与模仿：教师逐一出示实物（如举起一件T恤）并清晰发音：“T-shirt.ThisisaT-shirt.”引导学生观察口型，集体、分组、个人跟读。将实物贴在“魔法衣橱”背景板上。以同样方式呈现dress,coat,cap。

    *对比与感知：出示shorts和trousers。教师先穿一条短裤在身上（或使用玩偶），说：“Look,shorts.Theyareshorts.”强调“Theyare”。再换上长裤：“Now,trousers.Theyaretrousers.”通过动作对比，帮助学生区分词义并初步输入复数表达。用同样方法呈现shoes。

    *游戏巩固（1）：What'sMissing?在“魔法衣橱”上贴好6-7种衣物图片，让学生闭眼，教师快速取走一张，学生睁眼后说出消失的“朋友”名称。此游戏训练观察力与词汇记忆。

  Step3:互动操练，结交“朋友”(Practice,约15分钟)

  1.听听指指：教师发指令：“PointtotheT-shirt!”学生迅速指向自己衣服上的T恤部位或教室里的对应图片。加快指令速度，增加趣味性。

  2.说说找找：教师展示单词卡片，学生读出单词并迅速从自己准备的衣物图片卡中找到对应图片举起。同伴互查。

  3.句型初探：教师手持一件衣物实物或卡片，用好奇的语气问：“What'sthis?”引导学生尝试用“It'sa(T-shirt).”回答。对于裤子、鞋子，则自问自答引入：“Whatarethey?Theyare(trousers).”让学生跟读句型，不要求立即掌握，重在感知。

  4.游戏巩固（2）：小小魔法师：学生两人一组，一人扮演“魔法师”，用魔法棒（铅笔代替）点一下同伴的某件衣物并问：“What'sthis?”同伴回答。然后交换角色。教师巡视指导。

  Step4:融合输出，介绍“朋友”(ProductionExtension,约8分钟)

  任务：我的衣橱小展示。教师说：“Now,youaretheownerofyourlittlewardrobe.Canyouintroduceoneofyourclothesfriendstous?”鼓励学生拿起自己的一件衣物或课前准备的自己最喜欢的一件衣服的图片，走到台前或小组内，尝试说：“Look.Thisismy...It'sa(red)(T-shirt).Ilikeit.”教师提供语言支架，并大力表扬任何尝试。

  歌曲总结：播放改编的简单歌曲《WhatDoYouHave?》旋律：“IhaveaT-shirt,aT-shirt.Ihaveadress,adress.Ihaveshortsandtrousers,andacoatforthecold.Let'sputonourclothes!”师生跟唱做动作。

  Step5:评价与记录(Assessment,约2分钟)

  学生打开“探险家护照”第一站页面。教师根据学生课堂参与、任务完成情况，引导进行简单自评（画笑脸），并分发“词汇小能手”贴纸粘贴。布置实践作业：回家指认自己衣橱里的3样衣物，尝试用英语告诉家长。

  （五）板书设计

  (在黑板上画出大型衣橱轮廓)

  WardrobeKingdom

  (衣橱内分区贴上实物或图片卡)

  It'saT-shirt/dress/coat/cap.

  Theyareshorts/trousers/shoes.

  第二课时：探险第二站——智慧穿搭顾问

  （一）课时目标

  1.巩固并拓展服饰词汇，能听说认读scarf,sweater,skirt,jacket等。

  2.学习并能在情境中理解运用与天气和活动相关的短语：sunnyday,rainyday,coldday,gotoschool,gotoaparty,playsports。

  3.能在模拟情境中，听懂并根据简单的指令（如：It'scold.Putonyourcoat.）或建议（如：Youcanwear...），进行合理的服装选择与搭配。

  4.发展观察、联系实际的思维能力，了解服装的基本功能。

  （二）教学重点与难点

  *重点：在天气和活动情境中理解并初步运用服饰词汇。

  *难点：将天气情况、活动类型与恰当的服装建立逻辑关联；理解并回应“Putonyour...”等祈使句。

  （三）教学准备

  1.天气符号卡片（太阳、云雨、雪花）、活动场景图片（学校、派对、运动场）。

  2.更多种类的服饰图片卡片（包括上节课所学及新课拓展）。

  3.多媒体课件：包含不同天气和场景的动画情境、互动搭配游戏。

  4.“穿搭顾问任务卡”（纸质或电子版），上面有几种不同的天气/场景组合。

  5.简易可粘贴的服饰卡片与背景板。

  （四）教学实施过程

  Step1:复习旧知，链接情境(RevisionLead-in,约8分钟)

  1.快速反应：教师快速闪现上节课衣物图片卡，学生抢答。或玩“SimonsSays”游戏：“Simonssays:Pointtoyourshoes!”强化词汇与身体关联。

  2.情境导入：课件展示同一个人物（如卡通主角）在不同画面中：一画面阳光灿烂人物穿T恤短裤笑；另一画面大雪纷飞人物穿厚外套戴围巾但发抖。教师提问：“Look,whyishehappyhere?(指晴天)Andwhyishecoldthere?(指雪天)”引导学生用中文或简单英语说出“天气”“冷热”。引出：“Yes!Clothesareourgoodhelpersfordifferentweather!Today,webecome'SmartDressingAdvisors'!”

  Step2:新知探究，建立联系(Presentation,约15分钟)

  1.天气与服装：

    *呈现sunnyday图片和符号，教师做擦汗动作：“It'sasunnyday.It'shot.”同时呈现T-shirt,shorts,dress,cap图片，边说边将它们与太阳符号连线：“WecanwearaT-shirt,shorts...”。

    *呈现rainyday图片和符号，教师做打伞动作：“It'sarainyday.”呈现coat,jacket图片（可简单对比coat常更厚，jacket可指夹克），并拿出实物雨衣或雨伞图片：“Wecanwearacoat.Andweneedanumbrella.”

    *呈现coldday图片和符号，教师做发抖动作：“It'sacoldday.”呈现sweater,scarf等新词图片，并复习coat：“Wecanwearasweater,acoat,andascarf.”

    *每引入一组，都带领学生跟读天气短语和对应的服装词汇，并做相应动作。

  2.活动与服装：

    *呈现gotoschool场景图（学生穿校服或得体服装）。教师：“Wegotoschool.Wewear...(指向图片中的衬衫、裤子、裙子等)”引导学生说出已知词汇。

    *呈现gotoaparty场景图（穿着漂亮裙子、小西装等）。教师：“Wow,aparty!Wecanwearanicedressoracoolshirt.”

    *呈现playsports场景图（穿运动服、运动鞋）。教师：“Let'splaysports!Wewearsportsshoesandcomfortableclothes.”强调运动鞋sportsshoes。

  3.句型输入：教师扮演顾问，对着不同情境图说：“It'ssunny.YoucanwearaT-shirtandshorts.”“It'scold.Putonyourcoatandscarf.”让学生感知“Youcanwear...”和“Putonyour...”两种表达。

  Step3:情境操练，扮演顾问(Practice,约12分钟)

  1.听指令，选服装：教师说天气或活动指令，学生在自己的图片卡中选出1-2件合适的衣物举起。如教师说：“It'sacoldday.”学生应举起coat,sweater等。

  2.看情景，给建议：课件或教师出示情景图片（如：下雨天去上学）。教师问：“It'srainy.Wegotoschool.Whatcanwewear?”引导学生用“Youcanweara...and...”尝试给出建议。

  3.游戏：最佳顾问争霸赛：将学生分成3-4组。每组获得一个情景信封（内有一张天气卡和一张活动卡，如：sunny+playsports）。小组讨论，从提供的衣物卡片中挑选出最合适的搭配，粘贴到海报上。完成后，派代表用“It's...We...Sowecanwear...”介绍搭配理由。教师与其他组进行评价。

  Step4:综合应用，任务达成(Production,约8分钟)

  任务：我的穿搭建议书。学生人手一份“穿搭顾问任务卡”，卡上有2-3个空白小人轮廓和对应的情境描述（如：1.It'ssunny.Gotothepark.2.It'scold.Gotoschool.）。学生需要为每个小人画上或贴上合适的服装，并尝试在教师帮助下，在空白处写下或说出核心词汇（如：sunny:T-shirt,shorts）。

  教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生大胆创作和表达。

  Step5:总结评价与作业(AssessmentHomework,约2分钟)

  展示几份有创意或搭配合理的“穿搭建议书”。学生在“探险家护照”第二站打卡，获得“智慧顾问”贴纸。作业：观察未来两天的天气，为自己设计上学穿衣方案，并用图画记录下来。

  （五）板书设计

  (黑板分为左右两栏)

  Left:WeatherActivities

  sunnyday|rainyday|coldday

  gotoschool|gotoaparty|playsports

  Right:ClothesWeCanWear

  (将衣物图片卡片列在下方，用箭头与左栏相应情况连接)

  第三课时：探险第三站——衣橱整理达人

  （一）课时目标

  1.综合运用前两课所学词汇与表达，在“整理衣橱”的完整任务中进行听、说、读、做的综合实践。

  2.学习并运用整理相关指令与表达：Putthe...in/on...Let'sput...together.Foldyourclothes.

  3.通过分类整理活动（如按季节、按类别、按所有者），进一步巩固服饰词汇，发展逻辑分类思维能力。

  4.培养良好的个人物品管理与劳动习惯，体验整理带来的秩序美与成就感。

  （二）教学重点与难点

  *重点：在模拟整理任务中综合运用服饰语言知识。

  *难点：理解并执行连续的、包含方位介词的简单指令；小组合作完成整理任务。

  （三）教学准备

  1.数个“混乱的迷你衣橱”教具（可用小纸箱、鞋盒制作，里面杂乱放置各种小型实物衣物如娃娃衣服、或打印剪裁的衣物图片）。

  2.分类标签卡：季节标签（Summer/Winter），类别标签（Tops上衣/Bottoms下装/Accessories配饰），家庭成员标签（Dad/Mom/Me）。

  3.整理工具图片或实物：hanger衣架，drawer抽屉，box箱子。

  4.多媒体课件：展示整理前后的衣橱对比图，播放节奏感强的“整理儿歌”。

  5.小组合作任务单及评价标准（简单图示版）。

  （四）教学实施过程

  Step1:问题驱动，激发需求(Lead-in,约7分钟)

  课件播放一段有趣的动画：一个小朋友在匆忙找他的运动鞋，但衣橱里衣服堆成山，乱七八糟，怎么也找不到，急得团团转。教师提问：“What'stheproblem?Whycan'thefindhisshoes?”引导学生说出“乱”、“不整齐”。接着展示一个整理得井井有条的衣橱图片，对比问：“Whichwardrobedoyoulike?Why?”引出整理的重要性，并宣布：“Today,wearegoingtobe'WardrobeOrganizingMasters'!Let'shelptheboyandlearntoorganize!”

  Step2:策略学习，输入语言(Presentation,约10分钟)

  1.整理方法：教师出示一个“混乱迷你衣橱”教具。说：“Look,thiswardrobeisamess.Let'sorganizeit!”介绍两种整理思路：

    *按季节：拿出夏装（T-shirt,dress,shorts）放在一边，说：“Theseareforsummer.Let'sputthemtogether.”再拿出冬装（coat,sweater）放在另一边。

    *按类别：拿出所有上衣（T-shirt,sweater,coat）挂起来（做悬挂动作）：“PuttheT-shirtsonhangers.”拿出所有下装（shorts,trousers,skirt）折叠好（做折叠动作）：“Foldthetrousers.Puttheminthedrawer.”

  2.语言输入：在操作过程中，清晰、重复地输入核心指令与表达：“Putthe(dresses)inthisbox.”“Let'sputallthe(caps)together.”“Thisisfor(summer).”“Theseare(Dad's)clothes.”并教授新词：hanger,drawer,fold。

  3.儿歌助力：播放自编的整理儿歌《Let'sOrganize》，节奏明快，歌词简单重复：“Put,put,puttheclothesaway.T-shirtshere,trousersthere.Hooray!Hooray!”师生跟着节奏做整理动作。

  Step3:模拟整理，小组合作(Practice,约18分钟)

  1.教师示范，集体跟做：教师利用课件互动功能，带领全班一起完成一个虚拟衣橱的整理。教师发出指令，学生集体说出衣物名称或选择操作。如教师：“First,let'sfindallthecoats.”学生集体说：“Coat!Coat!”教师或指定学生点击屏幕上的外套归位。

  2.小组实战，合作整理：

    *将学生分为4-5人小组，每组一个“混乱迷你衣橱”教具、一套分类标签、一张任务单（提示可按季节或类别整理）。

    *小组内讨论如何整理（用中文或简单英语均可），然后分工合作。要求学生在整理过程中，尽量用英语说出他们正在处理的衣物名称，如：“Thisisadress.”“Ihaveasweater.”

    *教师巡视各小组，用英语提供指导和鼓励：“Goodjobfolding!”“Canyouputtheshoestogether?”并观察学生的语言运用和合作情况。

  3.展示汇报，分享成果：整理时间结束后，每个小组展示他们整理好的“衣橱”，并派一名代表用所学语言进行简单介绍，如：“Look.Theseareforsummer.TheseareT-shirtsandshorts.Weputthecoatshere.”教师和其他小组给予掌声鼓励。

  Step4:拓展迁移，制定计划(ProductionExtension,约8分钟)

  任务：我的整理小计划。教师：“Youdidagreatjoborganizingtheseminiwardrobes!Whataboutyourownwardrobeathome?”发给每个学生一张画有空白衣橱和几个收纳区域的纸。学生思考并画出或写出（在教师帮助下）计划：把自己的衣服按什么方式分类（如：校服、日常服、运动服），分别放在哪里。鼓励学生用简单的英语词汇标注。

  Step5:总结评价与延伸(Assessment,约2分钟)

  小组互评：根据“合作好、整理齐、会说词”等简单标准，给其他小组贴星星。个人在“探险家护照”第三站打卡，获得“整理达人”贴纸。教师总结整理的意义，并布置长期实践作业：周末在家尝试整理自己的一个小抽屉或书架，并请家长拍照记录（可选）。

  （五）板书设计

  (黑板中央画一个大衣橱内部结构图，分区标注)

  BeanOrganizingMaster!

  WaystoOrganize:

  1.BySeason:Summer|Winter

  2.ByType:Tops|Bottoms|Accessories

  Let'ssay:

  Putthe...in/onthe...

  Foldyour...

  Let'sput...together.

  第四课时：探险第四站——创意时尚秀场

  （一）课时目标

  1.整合本单元所学语言知识，在“时装秀”的真实任务情境中进行综合性的语言输出与交流。

  2.能运用“Thisismy...It's...(颜色/大小).Ilikeit.”“Iweara...and...”等句子介绍自己的服装或搭配。

  3.能在小组活动中，倾听同伴介绍，并给予简单反馈如：“Nice!”“Cool!”“Ilikeyour...”

  4.通过设计、搭配、展示环节，充分发挥想象力与创造力，提升艺术审美与表达自信。

  5.体验项目成果展示的喜悦，形成积极的英语学习情感体验。

  （二）教学重点与难点

  *重点：综合运用单元语言进行有意义的表达与交流。

  *难点：连贯地描述多件服装的搭配；在展示中克服紧张，自信表达。

  （三）教学准备

  1.教室布置：设置简单的“秀场”区域（如铺一条红毯或用彩纸布置背景墙），准备欢快、有节奏感的走秀背景音乐。

  2.学生准备：课前作业——设计一套“创意服装”（可以是画在纸上的全身像并涂色、剪贴画；也可以是用环保材料简单装饰一件自己的旧T恤或帽子；或为自己的玩偶搭配一套服装）。

  3.评价工具：“小评委”打分卡（简单图示：语言星、创意星、自信星）。

  4.多媒体课件：播放国际儿童时装秀片段激发灵感；呈现介绍服装时可用的句型支架。

  5.奖品：自制“最佳造型师”、“最佳演说家”、“最具创意奖”等奖状或小徽章。

  （四）教学实施过程

  Step1:秀场预热，氛围营造(Warm-upLead-in,约8分钟)

  1.炫酷开场：灯光调暗（如果条件允许），播放一段节奏感强、约30秒的儿童时装秀视频集锦。音乐响起，教师化身“时尚秀主持人”，热情开场：“Welcome,ladiesandgentlemen!Welcometoouramazing'CreativeFashionShow'!Areyouexcited?”点燃现场气氛。

  2.语言热身：教师展示自己的“特别装扮”（如戴一顶有趣的帽子，或披一件彩色的丝巾），示范介绍：“Lookatme!Iwearaspecialhattoday.It'syellow.Ilikeit.It'scool!”然后提问几个学生：“Whatdoyouweartoday?”引导学生复习“Iweara...”句型，为后续展示做铺垫。

  Step2:精心准备，打磨展示(Preparation,约12分钟)

  1.回顾支架：课件清晰呈现介绍服装时可用的“魔法句子”：

    *Hello.I'm(名字).

    *Lookatmy(服装).

    *It'sa(颜色)(服装名称)./Theyare(颜色)(服装名称).

    *Iweara(服装)and(服装).

    *Ilikeit.It'snice/cool/beautiful.

    教师带读，并邀请几位志愿者用自己今天的着装练习这个支架。

  2.小组演练：学生以4-5人为一“设计工作室”，在组内轮流展示自己课前准备的“创意服装”，并练习用上面的句子进行介绍。组员扮演观众和助理，可以帮忙补充词汇，并练习说鼓励的话：“Wow!”“Nice!”“Ilikeyourshoes!”教师巡回指导，帮助有困难的学生组织语言。

  Step3:闪亮登场，秀出真我(ShowTime!,约15分钟)

  1.宣布规则：教师宣布秀场规则：每位“设计师”带着自己的作品（图画、实物或玩偶）走上“秀台”（红毯区域），面对“观众”（全班同学），在音乐片段中摆一个造型，然后进行自我介绍和作品介绍。观众在每位设计师展示后要热烈鼓掌。

  2.分发角色：除了设计师，还可以邀请几位学生担任“小评委”，使用“打分卡”从几个维度进行观察（不必打具体分数，只需在展示后给出星级或贴纸）。另请几位学生负责播放音乐和拍照（用平板或相机）。

  3.时装秀开始：教师作为主持人，依次邀请各小组的代表或个人上台。“Now,let'swelcomeourfirstdesigner...(学生名字)!Givemeabighand!”背景音乐响起，学生展示。对于表达有困难的学生，主持人可以用提问的方式引导：“What'sthis?”“Whatcolorisit?”帮助学生完成展示。确保每位愿意展示的学生都有机会。

  Step4:互动评价，颁奖盛典(InteractionAssessment,约8分钟)

  1.观众互动：在几位学生展示后，主持人可以采访“观众”：“Whichoutfitdoyoulike?Why?”鼓励用简单英语回答：“Ilike(某同学)'sdress.It'sred.”

  2.小评委点评：邀请小评委们发表看法，可以说：“Igivethreestarsforlanguage!”并说明理由。

  3.颁奖典礼：根据展示情况，颁发事先准备的各类奖项。确保奖项覆盖语言、创意、自信等不同方面，让更多学生获得肯定。获奖学生上台领奖，合影留念。

  Step5:单元总结，探险收官(SummaryClosure,约2分钟)

  教师总结：“Congratulations,mylittleexplorers!YouhavesuccessfullycompletedtheClothesAdventure!Youarenowvocabularymasters,smartadvisors,organizingexperts,andcreativedesigners!I'msoproudofyou!”带领学生回顾四个站点的关键词和收获。

  最后，学生完成“探险家护照”最后一站的终极打卡，贴上“时尚之星”贴纸，教师为护照签上“探险成功”的认证。单元学习在欢乐、成功的氛围中结束。

  （五）板书设计

  (板书设计成颁奖台形状)

  OurCreativeFashionShow