部编版小学三年级语文下册《我变成了一棵树》大单元教学设计

部编版小学三年级语文下册《我变成了一棵树》大单元教学设计

一、大单元教学全景概览

本单元以“奇妙的想象”为核心主题，遵循部编版教材的编排意图，统整三年级下册第五单元的全部内容。本设计超越单篇课文的局限，以《我变成了一棵树》为锚点文本，有机串联《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》、《一支铅笔的梦想》及《尾巴它有一只猫》等课文与习作例文，构建一个以“激发想象潜能，创编幻想故事”为终极任务的探究性学习单元。单元设计深入贯彻语文核心素养理念，着力于发展学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。通过项目化、情境化、活动化的学习路径，引导学生在真实的语言运用情境中，将阅读、表达、观察、思考融为一体，实现从“阅读者”到“创作者”的深度转变。

本单元的核心学习任务为“创办‘奇思妙想博览会’”，学生将作为“小小幻想家”，经历“发现想象秘密—解码想象密码—实践想象创作—发布想象成果”的完整学习历程。整个过程以任务驱动，以实践为主线，融合了文学阅读、创意写作、口语交际、跨学科探究及艺术表现等多种学习形态，旨在培育学生富于感性与理性、兼具逻辑与诗意的综合性语文素养。

二、单元教学目标体系

（一）语言目标

1.认识、理解并积累本单元涉及的关键词语，如“痒痒的、椭圆形、菱形、糖醋排骨、啃骨头、继续、抬头、麻烦、失望、香喷喷”等，并能尝试在创意表达中迁移运用。

2.通过精读、比较阅读、群文阅读等多种策略，深入理解课文内容，感受童话故事充满童趣的语言风格，学习作者如何通过具体、生动、有趣的细节将想象内容写得丰满、可信。

3.掌握“依托现实事物展开合理想象”、“运用拟人、夸张等手法”、“通过连续情节推进故事”等幻想故事的基本创作策略，并初步运用于自己的习作实践。

（二）思维与能力目标

1.发展与提升创造性思维和发散性思维，能够从寻常事物中发现不寻常的想象切入点，敢于突破常规思维定势。

2.通过绘制思维导图、故事山、情节绳等可视化工具，学习有条理地构思故事框架，提升思维的逻辑性与条理性。

3.在小组合作与项目探究中，锻炼信息提取与整合能力、沟通协作能力与解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生热爱想象、乐于表达的天性，体验创造带来的愉悦感与成就感，树立“我敢想、我能写”的写作自信心。

2.在阅读与创作中，体会童话世界的美好、温暖与奇妙，滋养丰富的情感世界和审美情趣。

3.通过“博览会”的公共展示与交流，学会欣赏同伴的创意，培养乐于分享、尊重多元见解的合作精神。

三、单元整体教学结构

本大单元教学共规划10个课时，分为四个循序渐进的阶段。

第一阶段：单元启动与情境入项（1课时）

核心活动：发布“奇思妙想博览会”招募令，创设真实学习情境；初读单元导语与全部课文，整体感知单元主题；组建学习共同体，明确终极任务与评价标准。

第二阶段：文本研读与策略建构（4课时）

核心活动：以《我变成了一棵树》为精读范本，深入探究想象故事的密码；以《宇宙的另一边》等课文为群文阅读材料，比较、归纳不同的想象角度与方法；系统学习并演练“变形记”、“另一面”、“梦想家”、“反着说”四大想象策略。

第三阶段：创作实践与成果打磨（4课时）

核心活动：引导学生完成从选题、构思、起草到修改、润色的完整写作过程；提供多维支架（例文、清单、可视化工具、同伴反馈、教师指导）支持个性化创作；为“博览会”筹备展示作品与讲解。

第四阶段：成果展示与单元总结（1课时）

核心活动：举办班级“奇思妙想博览会”，公开分享与展评创意故事；开展单元学习反思，梳理收获与成长；将优秀作品汇编成册，延伸学习价值。

四、核心课文《我变成了一棵树》精读教学设计（第2-3课时）

（一）课时目标

1.深入品读课文，梳理“我”变成树后的奇妙经历，感受作者丰富、有趣且充满温情的想象。

2.重点聚焦“变形后的新形体特征”、“与现实生活的幽默关联”、“情节的意外转折与情感内核”三个层面，解码课文想象的精妙之处。

3.学习运用“细节放大法”和“生活关联法”来丰满想象，尝试口头创编一个简短的变形故事片段。

（二）教学重难点

重点：分析“我”变成树后发生的系列趣事，理解作者如何将奇特的想象与真实的孩子心理、生活细节紧密结合。

难点：领悟故事结尾“妈妈早就知道”所蕴含的母爱温情，理解想象不仅需要“奇”，更需要“真”与“情”。

（三）教学准备

多媒体课件、课文情境插图、关键词卡、学生用“想象发现记录单”。

（四）教学过程实录

第一课时：探秘“变形记”，发现想象之趣

环节一：悬念导入，唤醒体验

师：同学们，如果有一天，你心里痒痒的，感觉身上有些不对劲，低头一看，呀！你正在变成一个完全不同的事物！你会变成什么？当时的心情是怎样的？

（生自由发言：变成小鸟、变成一本书、变成一阵风……）

师：大家的想法真奇妙。今天，我们就一起走进作家顾鹰的想象世界，去看看那位小朋友，她——变成了一棵树。（板书课题）

环节二：初读梳理，把握“变形”脉络

1.自主朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：“我”为什么想变成一棵树？变成树后，身体发生了哪些有趣的变化？

2.字词趣味通关：

聚焦“痒痒的、形状、椭圆形、菱形、鸟窝、啃骨头”等词语。

活动“身体变变变”：请学生用动作模仿“身上痒痒的感觉”；用手在空中画出“椭圆形”、“菱形”；模仿文中小动物“啃骨头”的样子。在具身认知中理解词义。

3.脉络梳理（合作学习）：

出示学习提示：默读课文，小组合作，用简洁的语言填写“变形故事阶梯”。

变形原因：“我”玩得正高兴，不想被打扰吃饭。

变形瞬间：身上痒痒的，长出树枝、树叶。

变形后的新特征：树的样子（各种形状的鸟窝）、住客来了（小动物）、妈妈带来了好吃的。

意外转折：肚子饿得咕咕叫，小动物们讨论下雨。

温情结局：妈妈早就知道“我”的秘密。

通过梳理，学生清晰地把握故事起因、经过、结果，为深度品读奠基。

环节三：聚焦品读，解码“想象”密码

1.密码一：变形后的“新特征”具体吗？

师：如果只是简单写“我变成了一棵长满鸟窝的树”，有趣吗？对比一下，作者怎么写？

出示句子对比：

A版：我变成了一棵长满鸟窝的树。

B版（课文原文）：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……

生品析：B版更具体。用了“各种形状”，还一一列举出来，好像真的看到了这棵奇特的树。想象不能空泛，要“看得见”。

迁移练说：如果你变成了一朵云，你会是一朵________的云？（如：镶着金边的、像棉花糖一样蓬松的、变幻着城堡和骏马形状的……）

2.密码二：想象世界和现实生活有联系吗？

师：最有趣的想象，往往和我们的生活息息相关。找找看，变树后，哪些地方让你想到了我们的生活？

生发现：树上挂鸟窝——就像我们有房子；住进小动物——就像我们邀请朋友来家做客；妈妈拿来好吃的——就像平常妈妈给我们送水果点心；大家讨论“下雨”——其实是“我”馋得流口水。

师小结：看，再奇妙的想象，也扎根于现实生活。作者把小朋友贪玩、贪吃、喜欢小动物的心思，全巧妙地编进了故事里。这叫“生活关联法”，让想象又奇妙又亲切。

环节四：总结设疑，埋下探索伏笔

师：这节课，我们发现了想象的两个重要密码：具体细节和联系生活。这棵“树”的故事还没完，最动人的部分藏在结尾。下节课，我们将探寻这个故事里的“意外”与“真情”。

第二课时：品味“意外”与“真情”，领悟想象之核

环节一：回顾导入，承接上文

通过“故事阶梯”回顾上节课内容，明确本节课探究重点：故事如何发展？结局带给我们什么感受？

环节二：深读探究，体悟情节与情感

1.发现“意外转折”：

师：当妈妈和动物们在树下享用美食时，故事的气氛发生了怎样的变化？划出相关句子。

聚焦：“我的肚子咕咕叫”、“他们开始谈论起‘下雨’”。引导学生体会“我”从得意、好玩到饥饿、着急的心理变化。这个“意外”让故事有了波澜，更好玩了。

讨论：为什么作者要设计“肚子饿”这个情节？（预设：让故事更真实，因为贪玩的孩子总会饿；制造麻烦，让故事有冲突，更吸引人。）

2.揭秘“温情结局”，感悟情感内核：

师：故事最温暖的一刻在哪里？反复读最后几段，说说你的感受。

关键对话品析：

“小馋猫，肚子饿了，对吧？”

“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”

提问：为什么说妈妈“到底还是”最了解我的人？“早就知道了”是什么意思？

引导学生联系前文“妈妈带着好吃的来了”，感悟到妈妈从一开始就洞察了孩子的秘密，并用她的方式（不点破，带着食物来陪伴）守护着孩子的想象游戏和童心。这份理解与爱，是故事最动人的底色。

师总结：原来，天马行空的想象背后，流淌着最真实的母爱。最好的想象故事，不仅有“奇趣”，更有“真情”。

环节三：策略整合，创意表达初试

1.总结《我变成了一棵树》的“想象配方”：

配方一：一个有意思的变形原因（源于小心愿）。

配方二：具体、新奇的变化特征（用细节放大）。

配方三：与现实生活幽默关联（让想象接地气）。

配方四：来点小意外、小麻烦（让故事有波澜）。

配方五：注入温暖的情感（让故事有灵魂）。

2.微创作实践：“我也来变形”

情境：午睡时，你闭上眼睛，感觉身体轻飘飘的……你变成了什么？

要求：运用“想象配方”中的至少两条，口头创作一个简短的片段。重点练习“说出变形后的具体特征”或“想象一件与现实生活有关联的趣事”。

示例支架：我变成了一盏台灯。我的灯罩是向日葵形状的，灯泡一闪一闪，会发出太阳光的味道。晚上，小飞虫会来我的灯罩下开音乐会，它们把我的光芒当成舞台的追光灯……

学生构思、练说、同桌互享，教师巡视指导。

环节四：作业布置与单元链接

1.基础作业：有感情地朗读课文，将文中你认为最有趣的想象部分讲给家人听。

2.拓展作业：完成“想象发现记录单”，从《宇宙的另一边》或《一支铅笔的梦想》中，再发现一条新的“想象密码”。

3.单元任务链接：思考，如果你想为“奇思妙想博览会”创作一个完整的想象故事，你可能会让什么事物变形？或从哪个奇妙的角度出发？开始收集灵感。

五、单元习作指导与创作过程实施（第6-8课时）

本单元习作要求为“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教学将置于“筹备博览会核心展品”的真实任务下展开。

课时六：灵感风暴与构思导航

1.灵感唤醒舱：回顾单元学过的四大想象策略——“变形记”、“另一面”、“梦想家”、“反着说”。通过快问快答、图片刺激（如倒影、云朵、旧物品）、概念颠覆（“如果书本会说话，它会抱怨什么？”）等方式，激发学生灵感火花。

2.思维可视化工具指导：

介绍“故事山”规划图：山脚（故事开始，介绍主角与寻常状态）—上山路（触发事件，想象发生）—山顶（想象世界最精彩的部分）—下山路（遇到问题或转折）—新山脚（问题解决或情感升华）。

学生运用“故事山”或自选思维导图，初步勾勒故事框架，确定核心创意点。

3.选题交流会：在小组内分享自己的故事构思，听取同伴的“亮点点赞”和“好奇追问”，吸收建议，优化选题。

课时七：起草撰写与支架支持

1.例文引路，聚焦难点：回顾《我变成了一棵树》中“鸟窝形状”的具体描写，对比分析一段学生习作初稿中较为笼统的想象片段，共同修改，强化“写具体”的意识。

2.提供“习作自助工具箱”：

词汇箱：罗列本单元积累的生动词语、可参考的表达句式（如“心里痒痒的”、“冒出了……的念头”）。

问题链：你的主角最大的愿望或烦恼是什么？变化后，它最特别的样子是怎样的？在想象世界里，它遇到了谁？发生了哪两件最有意思的事？最后，它的感受或周围世界有什么改变？

开头结尾参考库：提供几种不同风格的开头（悬念式、对话式、直接变形式）和结尾（感悟式、循环式、留白式）供学生借鉴。

3.沉浸式起草：学生根据构思和工具支持，独立完成习作初稿。教师巡回进行个性化指导，重点帮助写作有困难的学生厘清思路。

课时八：评议修改与润色定稿

1.确立“星级幻想故事”评价标准（师生共创）：

五星创意：想象角度新颖，让人眼前一亮。

五星细节：想象内容具体生动，仿佛能看到画面。

五星情节：故事完整，有吸引人的情节发展。

五星情感：故事有趣或温暖，能打动读者。

五星语言：语句通顺，用词恰当，有闪光句。

2.开展三轮修改：

第一轮：自我朗读修改。对照评价标准，自查自改，重点解决语句通顺和明显遗漏。

第二轮：同伴交换评议。使用“两颗星星一个问号”的反馈模式（写出两个优点、提出一个具体问题或建议），基于标准进行互评。

第三轮：教师面批或小组重点研讨。针对共性难点（如情节单薄、结尾仓促）进行微型课指导，学生进行最终润色、誊抄或电子排版，形成“博览会”展示终稿。

六、跨学科学习活动设计

为深化对“想象”的理解，丰富“博览会”内涵，设计以下跨学科实践活动，可选择开展：

1.【科学与美术】：探索“树的秘密”。观察校园或社区中的树木，了解其结构（根、茎、叶、花、果）。随后，美术课上设计并绘制“我的幻想树”，将生物特征与艺术想象结合，为写作提供形象支撑。

2.【道德与法治】：讨论“想象与规则”。以“如果我有‘隐身’超能力”为话题，开展辩论或情景剧表演，思考想象与道德、规则的关系，引导积极健康的想象方向。

3.【信息技术】：制作“有声幻想故事”。引导学生将定稿的习作录制成音频故事，配上简单的背景音乐或音效，在班级平台或“博览会”现场播放，提升作品的感染力与展示效果。

七、单元学习评价方案

本单元采用“贯穿全程、多元主体、多维角度”的综合性评价，紧密对接核心任务。

（一）过程性评价（占比60%）

1.学习单与工具单：检查“想象发现记录单”、“故事山构思图”等的完成质量，评价学生的阅读发现能力与思维条理性。

2.课堂观察记录：关注学生在讨论、合作、汇报中的参与度、思维活跃度及语言表达质量。

3.习作过程性材料：评价初稿、修改稿体现出的进步轨迹与认真态度。

4.小组合作贡献度：在项目筹备中的角色承担、任务完成情况及协作精神。

（二）总结性评价（占比40%）

1.单元习作终稿质量：依据“五星评价标准”进行等级评定，并撰写针对性评语。

2.“奇思妙想博览会”展示表现：从“作品创意、展示讲解、互动问答”等多个维度，通过教师评价、同伴互评、参观者（可邀请家长或其他班级师生）点赞等方式进行综合评价。

3.单元学习反思日志：学生撰写简短反思，总结本单元在阅读方法、写作策略、合作学习等方面的收获与困惑，评价其元认知能力。

八、单元教学资源清单

1.主要文本资源：部编版三年级语文下册教材第五单元全部课文、习作例文及语文园地。

2.拓展阅读资源：绘本《不可思议的旅程》、《森林大事件》；短篇童话集《王一梅童话》；桥梁书《疯狂学校》中富有想象力的章节。

3.多媒体资源：与课文意境相符