部编版小学语文四下《乡下人家》教学实录公开课教案

部编版小学语文四下《乡下人家》教学实录公开课教案一、教学内容部编版小学语文四年级下册第二单元第一篇课文《乡下人家》二、教材分析《乡下人家》是一篇描绘乡村生活的散文。作者用质朴而生动的语言，描绘了乡下人家屋前屋后的寻常景物和日常生活，展现了乡下生活的自然和谐、质朴恬静，表达了对乡村生活的喜爱与赞美之情。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了一幅幅生动的乡村生活画卷，文字优美，意境深远，是培养学生语感、积累语言、感受生活之美的佳作。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对乡村生活可能有一些零散的印象，有的学生甚至有过乡村生活的经历。但对于文本中所蕴含的那种独特的田园风光和生活情趣，可能还需要教师的引导才能深入体会。学生对生动形象的语言和画面感强的描写比较感兴趣，乐于朗读和表达。四、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。2.过程与方法：通过品读关键词句，体会作者对乡村生活的热爱之情；学习作者抓住特点描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的质朴、和谐、充满情趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。五、教学重难点*重点：感受乡下人家的美好生活图景，体会作者对乡村生活的热爱之情。*难点：学习作者通过细致观察，用生动语言描绘景物和生活的方法，并体会课文的叙述顺序。六、教学准备1.多媒体课件：包含乡村风光图片、课文插图、重点词句、配乐等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。七、教学课时2课时（本教案侧重第一课时主要教学流程）八、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，我们生活在城市里，每天看到的是高楼林立，听到的是车水马龙。今天，老师想带大家去一个不一样的地方，那里有泥土的芬芳，有鸟儿的歌唱，有独特的风景。（播放乡村风光图片，配以轻柔的音乐）你们看，这是哪里？生：乡下！农村！师：是啊，这就是乡下人家。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那里的独特魅力。（板书课题：乡下人家）请大家齐读课题。生：（齐读）乡下人家。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你对乡下人家有什么样的想象？生1：乡下人家是什么样子的？生2：乡下人家都做些什么呢？生3：作者为什么要写乡下人家呢？师：同学们的问题很有价值。带着这些好奇，让我们一起走进课文，去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。读完后，想一想：课文主要写了乡下人家的哪些景物和生活场景？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，及时纠正字音。）2.检查字词：师：同学们读得很认真。这些词语你们都认识吗？（出示生字词：屋檐、构成、装饰、凤仙、顺序、照例、率领、觅食、踏步、倘若、和谐、催眠曲、甜蜜）（指名读、开火车读、齐读，重点指导“饰”是翘舌音，“率”是多音字，此处读shuài。）师：谁能用“倘若”说一句话？生：倘若明天天气好，我们就去公园玩。师：非常好，理解了词语的意思，我们就能更好地理解课文。3.梳理脉络：师：读完课文，你觉得乡下人家给你留下了怎样的初步印象？用一个词来形容一下。生1：美丽。生2：有趣。生3：自然。师：同学们说得都有道理。作者为我们描绘了乡下人家的哪些生活场景呢？请大家快速默读课文，找一找，用简洁的语言概括出来。（学生默读，思考，小组交流。）生汇报：*屋前搭瓜架*门前种鲜花*屋后春笋冒*院里鸡觅食*河中鸭嬉戏*门前吃晚饭*夜静催眠曲师：同学们概括得真不错！作者就像一位画家，为我们描绘了这么多幅生动的乡村生活画卷。（三）品读感悟，体会情趣师：在这些画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？请你找出相关的段落，读一读，划一划你认为写得美的句子，和同桌交流一下你的感受。（学生自主选择段落，品读感悟，小组交流。）（以“屋前搭瓜架”为例展开教学）师：有哪位同学喜欢“屋前搭瓜架”这部分？能给大家读一读吗？（指名朗读第二自然段）师：听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象？生1：我仿佛看到了绿绿的瓜藤爬上了棚架，开出了黄色的小花。生2：我看到了一个个小南瓜、小丝瓜挂在藤上。师：作者是怎样描写这些瓜藤和瓜的呢？（出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说它比石狮子、大旗杆“可爱多了”？生1：“别有风趣的装饰”指的是青红的瓜，碧绿的藤和叶。生2：因为石狮子和大旗杆看起来很严肃，而瓜藤和瓜很自然，很亲切，还能结果子。师：说得真好！乡下人家用自然生长的瓜藤瓜果做装饰，朴素中带着可爱，充满了生活气息。这种美，是一种自然的美，朴实的美。让我们带着这种感受再来读一读这句话。（学生齐读句子。）师：你还从哪些词语感受到了这种美？生：“碧绿的藤和叶”写出了颜色的美。师：是啊，色彩多鲜明啊！（板书：色彩美）（引导学生自主品析“门前种鲜花”）师：乡下人家的门前除了瓜架，还有什么？生：还有鲜花。师：请喜欢这部分的同学读一读相关的句子。（指名读）师：这里写了哪些花？它们有什么特点？生：有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们“依着时令，顺序开放”。师：“依着时令，顺序开放”是什么意思？生：就是按照季节顺序，该开什么花就开什么花。师：想象一下，春天芍药花开了，夏天凤仙花开了，秋天鸡冠花、大丽菊也开了，一年四季，乡下人家的门前都是——生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：作者用了一个词来形容这些花，说它们“朴素中带着几分华丽”。“朴素”和“华丽”不是反义词吗？这里矛盾吗？生1：不矛盾。朴素是说这些花很普通，随处可见；华丽是说它们开得很鲜艳，很漂亮。生2：这些花不需要精心打理，自己就能长得很好，很朴素，但它们开出来的花又非常美丽，所以是“朴素中带着几分华丽”。师：同学们理解得非常深刻！这种“朴素中的华丽”，正是乡下人家独特的韵味。（板书：朴素中的华丽）让我们美美地读一读这一段。（四）小结回顾，拓展延伸师：今天我们一起走进了乡下人家，欣赏了屋前的瓜架，门前的鲜花，感受到了乡村生活的自然与美好。其实，课文中还有很多像这样富有情趣的画面等着我们去发现。师：想一想，作者为什么能把乡下人家写得这么美，这么有情趣呢？生1：因为作者观察得很仔细。生2：因为作者很喜欢乡下生活。师：是的，正是因为作者有一双善于发现美的眼睛，有一颗热爱生活的心，才能用生动的语言描绘出这么动人的画面。师：课后，请大家继续朗读课文，细细品味剩下的几幅画面，看看作者还写了乡下人家的哪些可爱之处，下节课我们再来一起分享。（五）布置作业1.熟读课文，摘抄自己喜欢的句子。2.用几句话描写一下自己眼中的乡村或家乡的一处景物。九、板书设计乡下人家瓜藤攀架（色彩美）鲜花轮绽（朴素中的华丽）春笋冒尖（生机勃勃）鸡鸭觅食（和谐自在）院落晚餐（悠然自得）月夜睡梦（恬静安适）独特、迷人、自然、和谐十、教学反思（预设）本课时的教学，力求通过情境创设激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读、合作探究，感受乡村生活的美好。在品