小学一年级音乐下册《雁群飞》教案（人音版简谱）

小学一年级音乐下册《雁群飞》教案（人音版简谱）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于音乐学科“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的融合发展。设计过程深度融合“以美育人、以文化人”的美育宗旨，强调在真实、生动的音乐情境中，引导一年级学生从听觉、视觉、动觉等多感官通道体验音乐之美，理解音乐与自然、生活的内在联系。

理论层面，本设计借鉴了达尔克罗兹体态律动教学法、柯达伊教学法的理念与手段，注重通过身体动作体验音乐要素，通过歌唱建立准确的音高概念。同时，融合了建构主义学习理论，将学习过程视为学生主动建构音乐经验的意义过程，教师作为引导者和促进者，创设“雁群迁徙”这一富有叙事性的学习情境，让学生在模仿、探索、合作、表现中，完成对歌曲《雁群飞》的音乐意义建构。此外，设计还体现了跨学科学习（STEAM教育）的初步尝试，巧妙关联自然科学（候鸟迁徙）、语文（拟声词、韵律）、体育与健康（队列、协调）等领域的知识，拓宽学生的艺术视野，培养综合思维能力。

本教案旨在代表当前小学低段音乐教学设计的先进水平，其“顶尖”性体现在：目标设计的素养导向性、内容组织的整合性与情境性、方法策略的游戏化与具身化、评价过程的嵌入式与发展性，以及技术应用的支持性与赋能性，最终指向每一位学生愉悦而深度的音乐学习体验。

二、教学背景分析

（一）教材分析

1.作品本体分析：《雁群飞》是人音版小学音乐一年级下册中的一首歌唱曲目。歌曲为F大调，2/4拍，结构短小精悍（通常为四个乐句），旋律线条优美、起伏流畅，模仿了大雁飞翔时悠然、连贯的姿态。节奏以四分音符、八分音符为主，平稳中略带动感，契合“飞行”的意象。歌词简洁、形象，富于童趣和画面感，如“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，生动描绘了大雁编队飞行的自然现象，易于引发低年级学生的共鸣与想象。

2.单元地位与价值：本课通常位于以“春天”或“可爱的动物”为主题单元中。其教学价值不仅在于学会演唱一首歌曲，更在于通过本课，学生能够：

1.3.音乐知识技能：巩固对2/4拍稳定律动的感知；在实践中感受旋律的进行（级进、小跳）；初步建立乐句的概念；能用自然、柔和的声音演唱。

2.4.审美与表现：体验音乐如何用旋律、节奏、速度、力度等要素表现“飞翔”的动态与美感；发展音乐想象力与表现力。

3.5.文化理解与情感：了解大雁迁徙的习性，感受动物世界的秩序与团结，初步建立热爱自然、保护野生动物的意识，实现音乐教育与生命教育、生态教育的融合。

6.简谱运用：针对一年级学生识谱基础，本课以简谱为主要工具，重点在于借助简谱的视觉辅助，帮助学生建立音高与数字符号的对应关系，进行初步的音高模唱与跟唱，为后续音乐学习奠定基础。

（二）学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生，其音乐学习心理与能力特征如下：

1.心理与认知特点：好奇心强，注意力持续时间相对较短（约15-20分钟），以形象思维为主，喜欢模仿、游戏和富有故事性的活动。对自然界和小动物有天然的兴趣。

2.已有音乐经验：经过上学期的学习，大部分学生具备基本的课堂音乐活动常规；能初步感受音乐的强弱、快慢；能进行简单的节奏模仿；能用自然的声音演唱；部分学生已接触简单的柯尔文手势或图形谱。

3.潜在困难与需求：音高控制的稳定性有待提高；气息支持较弱，歌唱易“喊唱”；对抽象的音乐术语理解有限；集体合作表演的协调性需要引导。因此，教学需化抽象为具象，将知识技能学习融入游戏、律动、故事之中，提供大量聆听、模仿、实践的机会，在“玩中学”、“做中学”。

（三）教学方式与手段说明

1.情境教学法：创设“小小观察员探秘雁群飞行”的大情境，贯穿课堂始终，赋予学习活动以目的性和趣味性。

2.体验式学习法：通过多遍有目的的聆听、律动感知、手势模拟、游戏演唱等方式，让学生全身心沉浸于音乐，直接获得音乐体验。

3.探究与合作学习法：设置引导性问题，鼓励学生自主发现音乐特点；通过双人、小组的配合活动，如搭建“人字”、“一字”队形，培养合作能力。

4.示范与模仿法：教师准确的范唱、生动的体态律动示范，是低年级学生最直接有效的学习途径。

5.信息化手段辅助：使用交互式白板呈现动态图谱、简谱动画；播放真实的大雁迁徙视频和优质音频范唱；可能使用简易打击乐器或音乐软件辅助节奏练习。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定如下三维融合的教学目标：

1.审美感知：

1.2.能够专注聆听歌曲《雁群飞》，感受其优美、抒情的音乐情绪，想象大雁在高空飞翔的画面。

2.3.能感知歌曲的2/4拍节拍特点，并能用身体律动稳定地表现出来。

3.4.能通过图形谱或柯尔文手势，初步感知旋律音高的起伏走向。

5.艺术表现：

1.6.能够用自然、柔和、连贯的声音，基本准确地背唱歌曲《雁群飞》。

2.7.尝试用简单的身体动作（如手臂波浪、队列变化）表现大雁飞翔的姿态和队形变换。

3.8.能在教师指导下，与同伴合作进行以“雁群飞”为主题的音乐情景表演。

9.创意实践：

1.10.能为歌曲设计简单的、符合音乐情绪的声势动作（如拍手、拍腿）或打击乐器伴奏型。

2.11.能根据对歌词的理解，用绘画或肢体语言创意表现“人”字和“一”字队形。

12.文化理解：

1.13.通过歌曲学习，了解大雁是一种候鸟及其集体迁徙的生活习性。

2.14.初步懂得团结协作、遵守秩序的重要性，萌发对大自然和动物的喜爱与保护之情。

教学重点：用自然、优美的声音演唱歌曲《雁群飞》，并尝试用体态律动表现音乐。

教学难点：歌唱时气息的连贯性（表现“飞”的感觉）；乐句的准确划分与换气；多人合作进行有队形变化的表演。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含大雁迁徙高清视频、歌曲《雁群飞》音频（原速、慢速）、动态图形谱、简谱动画、歌词图谱。

2.3.交互式白板及配套软件。

3.4.教学道具：大雁头饰若干、绘有蓝天白云背景的展示板、磁贴小雁模型。

4.5.打击乐器：碰铃、三角铁（用于表现空中清脆的鸣叫或闪烁的光）。

5.6.钢琴或电子琴。

7.学生准备：

1.8.音乐书。

2.9.开阔的教室活动空间。

3.10.彩笔、纸张（用于拓展活动）。

教学时间：1课时（40分钟）

教学环境：音乐专用教室或具备多媒体设备的普通教室，桌椅可灵活调整。

五、教学过程实施

阶段一：情境导入，激发兴趣——“飞入音乐的天空”(预计时间：5分钟)

（一）律动热身，唤醒身体

1.教师活动：播放一段轻柔、带有空灵感的背景音乐（如《野鸟情歌》片段）。教师语言引导：“同学们，让我们变成一颗小种子，在音乐中慢慢苏醒……伸伸懒腰（上肢伸展），呼吸新鲜空气（深呼吸练习），看看今天的天空是什么样的？”

2.学生活动：跟随音乐和语言提示，自由做简单的伸展、呼吸律动，放松身心，进入音乐课状态。

3.设计意图：通过律动热身，建立课堂常规，同时为后续需要身体参与的活动做准备。呼吸练习间接服务于歌唱气息。

（二）谜语揭题，视听激趣

1.教师活动：出示谜语：“天空传来一阵歌，排队南飞不怕远，一会儿变‘一’一会儿变‘人’，团结友爱好模范。（打一动物）”引导学生猜出“大雁”。

2.互动提问：“哪位聪明的小朋友见过或者知道大雁？它们是怎么飞的？”鼓励学生用语言或动作描述。

3.播放视频：播放一段约1分钟的大雁群飞视频，重点展示“人”字形和“一”字形队列。教师配以诗意解说：“看，它们就像天空的诗人，用队形书写着秋天的故事和春天的讯息。今天，就有一支雁群飞进了我们的音乐里，我们一起来听一听。”

4.设计意图：谜语导入符合低年级认知特点，快速聚焦主题。视频提供直观表象，建立音乐与生活经验的连接，激发学习期待。

阶段二：多维感知，初识旋律——“聆听雁群的歌谣”(预计时间：8分钟)

（一）初次完整聆听，感受整体情绪

1.教师活动：“让我们安静地闭上眼睛，用耳朵‘看’一看，音乐里的大雁是怎么飞的？你的心情是怎样的？”播放歌曲《雁群飞》完整音频。

2.学生活动：闭目静听，初步感受。

3.听后交流：教师提问，引导学生用词语描述感受（如：优美的、高高的、快乐的、自由的……）。教师提炼并板书关键词。

4.设计意图：无视觉干扰的纯听觉输入，培养学生专注聆听的习惯，获得对音乐的整体性、情感性第一印象。

（二）二次聆听，感知节拍与律动

1.教师活动：“大雁飞翔是有节奏的，它们的翅膀一张一合。让我们变成小雁，跟着音乐的拍子轻轻扇动翅膀吧！”教师示范：双手在身体两侧，随2/4拍强（下拍）、弱（上拍）规律做舒缓的上下摆动。

2.学生活动：全体起立，模仿教师，随音乐做“扇动翅膀”的律动，用身体稳定地感受二拍子的强弱规律。

3.互动反馈：教师巡视，鼓励表现好的学生，并强调动作的轻柔与连贯，以契合音乐情绪。

4.设计意图：通过具身化的体态律动，将抽象的节拍（二拍子）内化为可感的身体经验，这是达尔克罗兹教学法的核心应用。

（三）三次聆听，关注歌词与图形谱

1.教师活动：出示动态图形谱（蓝天背景下，大雁图标随旋律线起伏移动）。“这次，请你们一边听，一边看大雁图标是怎样飞行的？歌词里说了什么有趣的事？”

2.学生活动：边听边看图形谱，尝试捕捉旋律起伏与歌词内容。

3.听后讨论：

1.4.针对旋律：“大雁飞行的路线是平平的，还是像小山一样有高有低？”（引导学生发现旋律的起伏）。

2.5.针对歌词：“你记住了哪一句？大雁的队形会怎么变？”根据学生回答，教师用磁贴小雁模型在背景板上贴出“人”和“一”的队形。

6.设计意图：图形谱将听觉的旋律视觉化，降低认知难度。聚焦歌词内容，为学唱和理解铺垫。

阶段三：深入学唱，表现细节——“学唱雁群的旋律”(预计时间：15分钟)

（一）分句模唱，解决音准与节奏

1.教师活动：采用钢琴慢速弹奏旋律，结合柯尔文手势，分乐句进行模唱。例如，第一句“雁群飞，雁群飞”，教师边做手势边用“lu”音范唱，强调声音的柔和与连贯（“像云朵一样飘着唱”）。

2.学生活动：模仿教师的手势和口型，用“lu”进行模唱。教师关注学生的口型、音高和气息。

3.难点突破：

1.4.气息连贯：设计游戏“吹羽毛”。教师手持羽毛，让学生想象用一口气吹动羽毛在空中持续飘动，来体验歌唱时气息的均匀、持久。

2.5.节奏难点：如遇八分音符衔接处，采用“飞-呀-飞”这样的念词节奏游戏，先念准再唱准。

3.6.简谱辅助：在交互白板上高亮显示正在学唱的乐句简谱，数字符号可设计成小雁形状，增加趣味性。

7.设计意图：分句教学符合认知规律。柯尔文手势是建立音高概念的利器。游戏化策略让技能训练变得有趣、有效。

（二）歌词代入，情感处理

1.教师活动：将歌词填入旋律中，教师富有情感地逐句范唱。针对“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，可设计两种不同的手势或身体倾斜方向来表现队形变化，增加趣味。

2.学生活动：跟琴轻声填词演唱。鼓励学生边唱边做简单的提示性动作。

3.情感处理引导：

1.4.力度：“大雁从远处飞来”（示意演唱稍弱），“飞到我们面前”（示意演唱稍强）。

2.5.情绪：“它们飞得那么整齐，那么团结，我们应该用什么样的心情来唱？”（引导用自豪、愉快的情绪演唱）。

6.设计意图：将歌唱技巧（力度控制）与音乐形象、情感表达相结合，避免枯燥的技术训练。

（三）完整连唱，巩固记忆

1.多种形式练唱：

1.2.接龙唱：师生接龙、小组接龙、男女生接龙。

2.3.“队长”领唱：请一位学生做“领头雁”，带领大家唱。

3.4.“无声”唱：只做口型和手势，关注内心听觉和旋律记忆。

5.背唱尝试：逐渐撤去歌词提示，鼓励学生尝试背唱。对成功背唱的学生给予“小雁勋章”（贴纸）奖励。

6.设计意图：多样化的练习形式保持学习新鲜感，接龙和领唱锻炼学生的专注与自信，背唱是检验学习效果的重要环节。

阶段四：合作创编，综合展示——“演绎飞翔的诗篇”(预计时间：10分钟)

（一）创意实践：设计表演方案

1.教师引导：“现在我们不仅是歌唱家，还是小导演和小演员。怎样能让我们的表演更像一群自由飞翔的大雁？”

2.分组讨论（4-5人一组）：

1.3.动作组：为歌曲设计固定的飞翔基本动作和队形变换（“人”、“一”）的路线。

2.4.声势/伴奏组：选择身体声势（拍手、跺脚、捻指）或教师提供的打击乐器（碰铃、三角铁），为歌曲的引子或间奏设计简单的伴奏。

3.5.画面组：快速在纸上画出他们心中的雁群飞行图，作为表演背景（此活动亦可作为课后延伸）。

6.教师巡视指导：提供创意建议，帮助协调分工，确保活动安全、有序。

（二）分组排练与指导

各组在指定区域进行简短排练（约3分钟）。教师针对性指导，如提醒飞翔动作的优美、队形变化的整齐、伴奏声响的合拍与适中等。

（三）综合展示与互动评价

1.展示：邀请1-2个小组进行展示。可以结合“画面组”的作品作为背景。表演时，其他未表演的学生担任“云朵合唱团”，轻声伴唱。

2.评价：采用“星星评价法”。

1.3.自评：表演小组说一个自己最满意的地方。

2.4.互评：观众用“我看到了……（具体的优点，如：他们的队形很整齐）”和“我建议……（友好的改进意见，如：如果声音再连贯一点就更好了）”的句式进行评价。

3.5.师评：教师从艺术表现（歌唱、动作）、合作精神、创意等角度给予肯定和提升建议，重点鼓励参与和进步。

6.设计意图：这是本课的高潮和综合输出环节。分组创编尊重学生主体性，发展创意实践与合作能力。展示与评价环节构建安全的表达环境，培养学生初步的审美判断力和友好的交流方式。

阶段五：总结升华，拓展延伸——“飞向更广的天空”(预计时间：2分钟)

（一）课堂总结

1.教师活动：播放歌曲伴奏，师生共同用优美的歌声和动作回顾全曲。

2.总结升华：“今天，我们用歌声和动作变成了一群团结友爱的大雁。大雁告诉我们，团结起来力量大，遵守秩序飞得远。音乐也告诉我们，美好的事物就在我们身边的大自然里。”

（二）拓展延伸

1.作业布置（二选一）：

1.2.实践类：把《雁群飞》唱给家人听，并教他们一个飞翔的动作。

2.3.探究类：和爸爸妈妈一起查阅资料，看看还有哪些鸟会排队飞行？它们为什么这样飞？

4.告别：在音乐声中，学生模仿大雁排成“一”字队形，有序“飞”出教室。

5.设计意图：总结呼应情感态度目标，将音乐学习升华为生活启示。分层、可选的作业尊重个体差异，将音乐学习延伸至家庭和更广阔的知识领域。

六、教学评价设计

本课采用嵌入式、表现性、发展性评价为主，贯穿教学全过程。

1.过程性观察评价（教师主导）：

1.2.聆听环节：观察学生专注度、身体律动的合拍情况。

2.3.学唱环节：通过模唱、接龙，诊断学生音准、节奏、发声方法的掌握情况。

3.4.创编与展示环节：观察学生在小组活动中的参与度、合作意识、创意表现力。使用简单的观察记录表，记录典型表现。

5.表现性任务评价（师生共评）：

1.6.以“雁群飞行表演会”作为核心表现性任务。评价维度包括：歌唱表现（音准、节奏、声音表现）、动作与队形表现（准确性、美感、创意）、合作表现（分工、协调）。使用“三星”（达标）、“四星”（良好）、“五星”（优秀）的简易等级，结合具体描述性语言进行评价。

7.学生自我反思与互评：

1.8.通过“星星评价法”中的自评与互评环节，引导学生