初中英语七年级下册（牛津译林版）Unit1 Dream Homes 第一课时 ic Strip Wele 导学案

初中英语七年级下册（牛津译林版）Unit1DreamHomes第一课时ComicStripWelcome导学案

一、教学目标与核心素养聚焦

【基础】语言能力目标：学生能够准确识记并运用与“家”和“国家”相关的核心词汇，如palace,town,capital,country,nextto等；能够理解并运用句型“I‘dliketoliveina...”、“Whichisyourfavourite?”以及“Is...thecapitalof...?”进行关于居住偏好和国家首都的询问与描述；能够通过听读活动，理解漫画和对话部分的表层信息，并进行准确的语音语调模仿。

【重要】文化意识目标：通过了解日本、法国、俄罗斯、英国、美国等国家的首都和标志性建筑，拓宽国际视野，感知世界文化的多样性，并能对比中外首都及标志性建筑，增强家国情怀和对本国文化的认同感。

【重要】思维品质目标：通过对不同居住地点的比较（如palace,restaurant,town等），培养学生的比较与分析能力；通过猜测、推理漫画人物的情感与意图，发展学生的观察与逻辑推断能力。

【非常重要】学习能力目标：能够运用预测、抓取关键词等听力策略获取信息；能够在小组合作中积极交流，共同完成关于“梦想家园”的简单调查与汇报，提升合作探究学习的能力。

二、教学重难点剖析

【重点】（高频考点）掌握六国名称（theUK,France,Japan,Russia,Canada,theUSA）及其对应的首都（London,Paris,Tokyo,Moscow,Ottawa,Washington,D.C.）的英文表达。要求学生能够正确发音并实现国家与首都的准确匹配。

【重点】理解并熟练运用介词短语“nextto”描述地理位置，以及核心名词“town,country,capital,palace”在具体语境中的使用。

【难点】学生对部分专有名词（如Moscow,Washington,D.C.）的发音容易出错，需要重点纠音和反复操练。

【难点】（易混淆点）引导学生理解并区分“intown”与“inthetown/city”在习惯表达上的细微差异，前者通常指在城镇中心区（尤指购物、娱乐等设施齐全的地方），是一种泛指概念。

【难点】在Welcometotheunit的对话创编环节，学生能够超越课本模板，将所学国家、首都、居住偏好等知识进行综合、创造性的运用，实现语言的个性化输出。

三、教学方法与媒体选择

情境教学法、任务型教学法、交际教学法、多媒体辅助教学（PPT课件含图片、音频、微视频）、黑板板书。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）课前激活与导入(Pre-classActivationLead-in)(5mins)

1.头脑风暴与话题导入：上课伊始，教师通过多媒体展示一组风格迥异的房屋图片，包括公寓楼、乡村别墅、宫殿（thePalaceMuseum）以及城镇街道图。教师提问：“Boysandgirls,lookatthesepictures.Theyareall‘homes’.Whichonedoyoulikebest?Why?”引导学生用简单英语表达喜好，如“Iliketheflatbecauseit'smodern.”或“Ilikethehouseinthecountrybecauseit'squiet.”。此环节旨在激活学生关于“家”的已有认知和图式，为新课学习做好铺垫。

2.目标呈现：教师直接呈现本节课的核心任务：“Today,wearegoingtotalkaboutourdreamhomes.First,let’sseewhatEddie‘sdreamhomeis,andthenwewilllearnabouthomesindifferentcountriesandtheircapitals.”

（二）漫画板块处理与语言感知(ComicStripProcessing)(8mins)

1.看与预测：教师播放Comicstrip的动画视频（无声），让学生观看并思考：“WherewouldEddieliketolive?Canyouguessfromthepictures?”引导学生观察图片细节，如Eddie看着餐厅流口水的样子，以及最后他背着大包、拄着拐杖疲惫不堪的形象。学生预测Eddie想住在餐厅旁边，从而自然引出核心短语“livenexttoarestaurant”。【基础】

2.听与验证：教师播放录音，让学生验证自己的猜测，并回答更具体的问题：【重要】

Q1:Howmanyrestaurantsarethereintown?(Twenty.)

Q2:WhichrestaurantisEddie‘sfavourite?(ThebiggestoneinFifthStreet.)

Q3:WhydoesEddielooktiredinthelastpicture?(Becausethebagistooheavy./Hecomplainstoomuch.)

3.语言点精讲与模仿：【难点】

(1)“I’dliketolivenexttoarestaurant.”教师对比讲解“wouldliketodosth.”(想要做某事)与“likedoingsth.”(喜欢做某事)的区别。强调“nextto”表示“紧挨着，在旁边”，并让学生结合教室座位进行口头造句，如“Isitnextto...”。

(2)“Therearetwentyrestaurantsintown.”教师点明此处“intown”是一个固定短语，前面不加冠词，表示“在镇上（尤其在市中心商业区）”。可通过对比例句让学生体会：“Thereisabigparkinthetown.”(特指某个具体的城镇)vs.“Let‘sgoshoppingintown.”(泛指去城镇中心购物)。【高频考点】

(3)“ThebiggestoneinFifthStreet!”复习形容词最高级的用法，并指出在表达“在第五条街上”时，街道名前用介词“in”(英式英语)或“on”(美式英语)，本教材使用“in”。

4.模仿与表演：学生跟读录音，模仿Eddie和Hobo的语音语调，尤其是Eddie抱怨的语气和Hobo调侃的语气。随后两人一组练习并上台表演。

（三）Welcome板块：世界之窗(WelcometotheUnit:AWindowontheWorld)(20mins)

1.情境创设：教师展示一张世界地图，提问：“WeknowEddiedreamstolivenexttoarestaurant.Whataboutpeoplearoundtheworld?Whataretheirhomeslike?Let'stakeatripandvisitsomecountries.”

2.国家与首都一一呈现（任务型“信息差”活动）：【非常重要】【高频考点】

教师将全班分为六个小组，分别扮演来自六个国家的“文化大使”。每个小组发一个信息包，包含该国的一张标志性建筑图片（如法国的埃菲尔铁塔、日本的富士山和樱花、英国的伦敦塔桥、俄罗斯的圣巴西尔大教堂、加拿大的尼亚加拉瀑布、美国的自由女神像）、国家名称和首都名称的词卡。

步骤一：小组内合作学习，借助信息包和字典，尝试拼读国家名和首都名，并讨论如何向全班介绍自己的“国家”。

步骤二：“文化大使”汇报。每个小组派代表上台，指着地图和图片，用以下句型介绍：

“Hi,wearefrom...(国家).Ourcapitalis...(首都).Lookatthisfamousplace.It‘s...”

教师在每组介绍后，将国家名和首都名板书在黑板上，并进行正音。重点纠正易错发音：France/frɑːns/(不要读成/fraens/)，Japan/dʒəˈpæn/，Russia/ˈrʌʃə/，Moscow/ˈmɒskəʊ/(注意不要卷舌)，Canada/ˈkænədə/，Washington,D.C./ˈwɒʃɪŋtəndiːsiː/(强调D.C.是DistrictofColumbia的缩写，以区别于华盛顿州)。

3.信息梳理与巩固(PartAB)：

教师引导学生完成课本第7页PartA的匹配练习，将国家与首都对号入座。随后，播放PartB的听力录音，让学生完成句子填空，获取Daniel正在询问的具体国家信息。

4.语言点深度挖掘：

(1)“IsTokyothecapitalofJapan?”教师引导学生归纳句型“thecapitalof...”，意为“……的首都”。学生两人一组，利用板书进行问答链操练：

A:IsLondonthecapitaloftheUK?

B:Yes,itis./No,itisn't.Is...?【基础】

(2)“ThecapitaloftheUSAisWashingtonD.C.”教师补充文化背景知识：美国的首都并不是纽约或洛杉矶，而是华盛顿哥伦比亚特区，它是为了纪念开国总统华盛顿和发现新大陆的哥伦布而命名的。

（四）综合输出与迁移创新(ConsolidationCreativeOutput)(10mins)

1.微型调查与汇报(Mini-survey)：【重要】

教师创设情境：“WeknowaboutEddie‘sdreamhomeandhomesindifferentcountries.Now,let'stalkaboutourowndreamhomesorourfavouritecountries.”发放调查表，学生四人一组，相互询问并记录：

Q1:Whichcountrydoyouwanttovisitmost?

Q2:What’sthecapitalofit?

Q3:Wherewouldyouliketoliveinthatcountry,inapalace,aflat,ornexttothesea?Why?

学生利用所学词汇和句型进行充分交流。例如：

S1:Whichcountrydoyouwanttovisitmost?

S2:IwanttovisitFrancemost.

S1:What'sthecapitalofFrance?

S2:It‘sParis.I'dliketolivenexttotheEiffelTower.

2.观点分享：每组选取一名代表向全班汇报小组成员的“梦想之旅”或“梦想家园”。教师鼓励学生使用尽量丰富的语言，如“TomwantstovisitJapanbecausehelikessushi.He'dliketoliveinTokyonexttoabigpark.”

五、板书设计（结构化呈现）

Unit1DreamHomes

(ComicstripWelcome)

【CountriesCapitals】

theUK—London

France—Paris

Japan—Tokyo

Russia—Moscow

Canada—Ottawa

theUSA—Washington,D.C.

【KeyPhrases】

1.wouldliketodosth.

2.livenextto...(紧挨着)

3.intown(在镇上)

4.thecapitalof...(……的首都)

【SentencePatterns】

1.I'dlike