初中英语九年级下册Unit 2 Task写作课导学案教学设计

初中英语九年级下册Unit2Task写作课导学案教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【核心素养聚焦点】学情分析与教材解读

本课内容取自译林版《英语》九年级下册Unit2Greatpeople，该单元话题围绕“伟人”展开，Task板块是单元输出的核心环节，要求学生能够运用本单元所学的词汇、句型和篇章知识，完成一篇关于自己心中“伟人”或“榜样”的短文写作，并最终形成一份演讲稿。九年级学生经过初中三年英语学习，已具备一定的语言积累和基础写作能力，但对“伟人”的理解多停留在成就层面，缺乏对人物品质、精神及其社会价值的深度挖掘；在演讲稿的体裁把握上，也容易出现结构松散、逻辑不清、语言感染力不足等问题。基于此，本设计旨在通过任务驱动、支架搭建、合作探究等方式，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，最终实现语言能力与思维品质的同步提升。

（二）【课程改革理念落地】设计理念与跨学科视野

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的原则。教学过程将语言、文化、思维融为一体，创设真实的语境和具体的任务，鼓励学生用英语做事情。同时，引入跨学科视角，将历史学科的人物评价方法、道德与法治学科的价值判断标准，以及语文学科的演讲稿写作技法，自然融入英语课堂教学中。这不仅有助于学生多维度理解“伟大”的内涵，更能够打破学科壁垒，提升学生的综合人文素养，使英语写作成为表达思想、交流情感、塑造价值观的过程，而非简单的语言堆砌。

二、【基础】学习目标预设

（一）语言能力目标

能够准确运用本单元所学的描述人物外貌、性格、成就的词汇及定语从句等句型，如：apersonwho/that...，oneofthegreatest...，notonly...butalso...等，撰写一篇结构清晰、内容充实的演讲稿。能够在演讲稿中恰当使用排比、反问等修辞手法，增强语言的感染力和说服力。

（二）文化意识目标

通过对不同领域“伟人”或“榜样”事迹的探讨与写作，深入理解“伟大”的多元内涵，认识到个人成就与社会贡献、民族精神、人类命运共同体之间的紧密联系，增强民族自豪感和社会责任感，树立积极健康的人生观和价值观。

（三）思维品质目标

能够运用比较与分类、归纳与建构、批判与创新等思维方法，分析范文结构，筛选和组织写作素材，对人物进行多维度的评价。能够通过互评与自评，反思并优化自己的思维过程和表达方式。

（四）学习能力目标

能够在教师的引导下，利用思维导图、写作提纲等学习工具，自主规划写作任务。能够在小组合作中积极沟通、分享观点、汲取他人优点，提升合作学习能力和自我调控能力。

三、【重要】教学重难点定位

（一）【教学重点】演讲稿的语篇结构与语言特征

引导学生解构并掌握演讲稿“引人入胜的开头（问候、引入话题）——充实饱满的主体（人物事迹、品质、影响）——发人深省的结尾（总结观点、发出号召）”的三段式结构，以及口语化、互动性、感染力强的语言特点。

（二）【教学难点】写作素材的深度挖掘与逻辑组织

帮助学生克服对“伟人”认知的表层化，引导他们从具体事例中提炼人物的优秀品质，并阐释这些品质对“我”及当代青少年的激励意义。同时，指导学生如何将零散的素材按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、重要性递增）组织起来，使文章层次分明、条理清晰。

四、【热点】教学准备与前置学习任务

（一）教师准备

1.研读教材与课标，精选范文。准备一篇关于袁隆平或钟南山的英文演讲稿范文（包含本单元核心词汇与句型），并录制配套的演讲音频。

2.设计导学案，包含写作任务要求、范文赏析导图、写作提纲模板、同伴互评量表等。

3.制作多媒体课件，整合伟人图片、视频片段、音乐等资源，创设情境。

（二）学生准备

1.复习本单元Reading和Integratedskills部分关于人物描写的词汇与句型。

2.完成导学案中的前置任务：思考并选定一位自己最钦佩的伟人或榜样（可以是历史人物、当代英雄、身边的普通人），用简单的关键词记录下他/她的一两件主要事迹和至少三个优秀品质。

3.准备一张该人物的照片或画像，用于课堂展示。

五、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）【情境导入·激发兴趣】（预计5分钟）

1.课堂问候与自由交谈：教师以亲切的口吻问候学生，随后播放一段精心剪辑的混剪视频（包含钱学森、屠呦呦、苏炳添等不同领域杰出人物的影像片段），背景音乐选用激昂奋进的纯音乐。视频播放结束后，教师提问：Whoarethey?Whycantheybecalledgreatpeople?Whatdotheyhaveincommon?引导学生快速回顾单元主题，激活已有背景知识。

2.引出任务：教师总结学生的回答，指出伟人之所以伟大，不仅在于他们卓越的成就，更在于他们身上所闪耀的人性光辉和对世界的深远影响。继而引出本课核心任务：Today,wearegoingtoactaslittlejournalistsandgiveaspeechtitled“TheGreatPersoninMyHeart”toshareyourunderstandingofgreatness.明确任务，激发学生的表达欲望。

（二）【范文引路·探究结构】（预计10分钟）

1.【基础】初听泛读，感知大意：教师播放袁隆平院士英文演讲稿范文的音频，要求学生闭眼倾听，感受演讲的语气和情感。听后提问：Whatisthespeaker’sfeelingtowardsYuanLongping?引导学生把握全文的情感基调（敬佩、自豪）。

2.【重要】精读分析，解构语篇：学生打开导学案，再次阅读范文。教师引导学生按照演讲稿的典型结构，将范文划分为三大部分，并完成导学案上的表格填空。

开头（Beginning）：Whatdoesthespeakerdoatfirst?(Greeting)Howdoesshe/heintroducethetopic?(Byaskingaquestionorstatingafact)【高频考点】演讲稿的开头艺术。

主体（Body）：WhataspectsofYuanLongpingarementioned?(Hisappearance,achievements,personality,influence)教师引导学生概括出主体部分可以从“Facts(事迹)”和“Qualities(品质)”两个维度展开，并找出描述这些维度的核心词汇与句型（如devoteoneselfto,overcomedifficulties,nevergiveup,beconsideredas...）。

结尾（Ending）：Howdoesthespeakerconcludethespeech?(Summarizehis/herqualities)What’sthepurposeofthelastsentence?(Tocallontheaudiencetolearnfromhim/her)【难点】理解结尾的号召力。

3.归纳总结：教师带领学生共同提炼出演讲稿的写作框架模型，并以板书形式呈现（可描述板书内容：左侧为“Beginning:Greeting+Topic”，中间为“Body:Facts(oneortwoexamples)+Qualities(dedication,persistence,innovation...)”，右侧为“Ending:Summary+Calltoaction”），为学生搭建清晰的写作支架。

（三）【素材梳理·搭建支架】（预计8分钟）

1.【重要】思维导图，头脑风暴：学生四人一组，围绕自己选定的伟人/榜样，结合前置学习任务中准备的关键词，进行头脑风暴。小组内互相提问：Whatdidhe/shedo?Whatkindofpersonwashe/she?Howdidhis/herstoriesinfluenceyou?引导学生从“个人成就”、“面对困难的态度”、“对他人/社会的贡献”、“对自己内心的触动”等多个维度，尽可能多地搜集素材。

2.【难点突破】筛选素材，确立逻辑：教师巡回指导，提醒学生素材并非越多越好，而是要精炼、典型。引导学生思考：在这些素材中，哪一个事例最能体现他/她的核心品质？哪一个品质最令你感动？按照“品质-事例-影响”的逻辑链条，对素材进行筛选和排序。例如，可以先总述人物身份，然后以一到两个具体事例佐证其最突出的品质，最后阐述其精神对“我”和当代青少年的启迪。

3.拟定提纲，独立填写：学生根据小组讨论的成果，独立完成导学案上的写作提纲。提纲内容包括：

Mytopic(TheGreatPersoninMyHeart:______)

Beginning:(Greeting)Goodmorning,everyone!/(Howtostart)Haveyoueverwondered...?/ThepersonIadmiremostis...

Body:

Fact1(具体事例一，体现品质A)

Fact2(具体事例二，体现品质B)

QualitySummary(Therefore,inmyopinion,he/sheis...)

Ending:(Summary)He/shesetsagoodexampleforus./(Calltoaction)Let’s...fromnowon.

（四）【初稿写作·实践内化】（预计15分钟）

1.【高频考点】独立写作，限时完成：学生根据个人提纲，参考范文中的好词好句，开始撰写初稿。教师在这一过程中播放轻柔的钢琴曲，营造安静、专注的写作氛围，并巡视全场，对有困难的学生进行个别指导，重点关注其句子结构的正确性和内容的逻辑性。鼓励学生大胆运用本单元所学语言，如定语从句（Heisthepersonwho...）、非谓语动词（Hedevotedhislifetodoing...）等，为文章增色。【高频考点】定语从句在人物描写中的应用。

2.教师巡回指导要点：

语言层面：提醒学生注意时态的正确使用（描述过去事迹用一般过去时，描述品质和影响用一般现在时）。

内容层面：通过提问启发学生思考，例如：“Whydoyousayheispersistent?Canyougiveaspecificexample?”帮助学生将抽象的品质具体化。

结构层面：关注学生是否按照提纲的三段式结构在写，段落之间是否有自然的过渡。

（五）【合作互评·诊断提升】（预计10分钟）

1.【热点】明确标准，开展互评：教师展示评价量表，从“Content(内容充实，事例典型)”、“Structure(结构清晰，逻辑合理)”、“Language(语言准确，表达丰富)”三个维度进行星级评价（最高五颗星）。学生以四人小组为单位，交换初稿。每位组员需认真阅读同伴的文章，在导学案的互评表上给出客观评价，并用波浪线画出好词好句，用问号标出有疑问或可改进之处。

2.【难点】反馈交流，思维碰撞：互评结束后，每组推选一篇优秀习作或有典型问题的习作进行全班展示。教师引导学生围绕评价标准，对展示作品进行点评。例如：“Ithinkthisspeechhasaveryclearstructure.However,inthebodypart,thewritercouldaddmoredetailsabouthowthepersonovercamethedifficulty.”通过这种公开的、建设性的反馈，帮助全班学生深化对好文章标准的理解。

3.自我诊断，修改方向：学生根据同伴的反馈意见，明确自己初稿的优点和不足，并在导学案上写下修改计划，例如：“我需要为我的例子增加一个细节。”“我要修改结尾，让它更有号召力。”

（六）【修改完善·展示交流】（预计12分钟）

1.精修细改，定稿誊写：学生根据自我诊断和同伴建议，对自己的演讲稿进行二次修改。这次修改重点在于语言的润色和逻辑的打磨，力求使文章表达更精准、情感更充沛。教师鼓励学生使用词典或询问老师，替换掉一些平淡的词汇，使用更生动、更有力的表达。

2.【非常重要】模拟演讲，展示风采：修改结束后，教师邀请几位自愿者（也可以是通过互评推选出的优秀习作者）上台，手持自己准备的人物照片，进行模拟演讲。教师提醒学生注意演讲时的仪态、眼神交流和语音语调。每位演讲者结束后，全班给予热烈的掌声。

3.教师点评与升华：教师对上台展示的同学给予高度肯定，并围绕其演讲内容、语言表达和现场表现进行精要点评。最后，教师进行总结升华：“Greatpeoplearelikestars,lightingupourwayforward.Bylearningaboutthem,writingaboutthem,andeventryingtobelikethem,wearealsoonourwaytobecomingabetterperson.Remember,greatnessisnotonlyaboutwhatyouachieve,butalsoaboutwhoyouareandhowyouinfluenceothers.”将本课学习从知识与技能层面，提升到情感态度与价值观的层面。

六、教学评价设计（过程与结果并重）

（一）形成性评价

贯穿于课堂教学的始终，占评价总体的60%。

1.课堂参与度：观察学生在导入环节的发言积极性、小组讨论的投入程度，给予口头鼓励或小组积分奖励。

2.导学案完成质量：检查学生前置任务的完成情况、课堂思维导图的构建、写作提纲的逻辑性，作为过程性评价的依据。

3.同伴互评的深度与效度：关注学生在互评环节是否能给出有建设性的反馈，这反映了其对评价标准的理解深度和批判性思维能力。

（二）终结性评价

以学生最终修改完成的演讲稿为主要依据，占评价总体的40%。采用教师评价与小组评价相结合的方式，确保评价的客观性与公正性。评价量表如下：

评价维度

评价指标（满分20分）

得分

内容(40%)

1.人物事迹描述具体、准确，能有力支撑其品质。【重要】

2.对人物品质的理解深刻，并能联系自身实际或时代背景，体现一定的思想深度。【难点】

3.观点明确，情感真挚，富有感染力。

结构(30%)

1.严格遵循“开头-主体-结尾”的演讲稿结构。【基础】

2.主体部分逻辑清晰，段落间过渡自然。【高频考点】

3.详略得当，重点突出。

语言(30%)

1.词汇、句型运用准确、丰富，能恰当使用本单元所学知识。【高频考点】

2.语法错误少，拼写、标点正确。

3.语言具有一定的修辞美感和口语化特征。

总分

七、板书设计（结构化呈现）

（教室黑板左侧）

Unit2Task:ASpeech

StructureofaSpeech:

1.Beginning:(Greeting