初中历史九年级下册第11课 苏联的社会主义建设（新经济体制的探索与斯大林模式的定型）教学设计

初中历史九年级下册第11课苏联的社会主义建设（新经济体制的探索与斯大林模式的定型）教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与内容概述

本课隶属于世界现代史板块，聚焦于十月革命后苏俄（联）在社会主义建设道路上的曲折探索与模式确立。其核心内容涵盖两大历史阶段：一是列宁时期从战时共产主义政策向新经济政策的转折，体现了在生产力落后国家向社会主义过渡路径的初步探索与调整；二是斯大林时期通过工业化、农业集体化运动，最终建立起高度集中的指令性计划经济体制——斯大林模式的过程。本课不仅是理解苏联兴衰的关键锁钥，更是透视20世纪国际共产主义运动、现代化道路多样性以及计划经济理论与实践的核心案例，【非常重要】【高频考点】对于学生理解历史发展的曲折性、复杂性和规律性具有不可替代的价值。

（二）学情分析

九年级学生经过两年多的历史学习，已具备一定的历史时空观念和史料解读能力，对苏联这一曾对中国产生深远影响的国家有初步印象。然而，他们对于经济政策（如粮食税、余粮收集制）、经济模式（计划与市场）等抽象概念的理解仍有较大难度，容易陷入对历史人物和事件的简单化、脸谱化评价。因此，【难点】在于如何引导学生超越对斯大林个人的褒贬，从社会生产力水平、国际环境、历史传统等深层结构因素，理解苏联社会主义建设道路选择的历史必然性与局限性，培养唯物史观和辩证思维能力。

（三）教学立意

以“探索与定式”为核心线索，通过对比列宁时期灵活务实的“新经济政策”与斯大林时期急剧推进的“斯大林模式”，引导学生探究：在一个人口众多、经济落后的农业国，建设社会主义是应该遵循客观经济规律，还是依靠高度集权的行政命令？从而理解苏联模式的成就与弊端，及其对世界社会主义运动和后发国家现代化的深刻启示。【热点】

二、教学目标

基于历史学科核心素养，设定本课教学目标如下：

1.时空观念与史料实证：学生能够准确说出战时共产主义政策、新经济政策、五年计划、农业集体化等关键历史事件的时序与空间背景；能够通过解读历史文献、数据图表和漫画等多元史料，获取有效信息，实证分析苏联不同时期政策的特点和影响。【基础】

2.历史解释与唯物史观：学生能够运用唯物史观，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系出发，比较新经济政策与斯大林模式的区别，解释新经济政策是向社会主义迂回过渡的正确探索，斯大林模式是特定历史条件下的产物。【非常重要】【难点】

3.家国情怀与历史反思：学生通过审视苏联社会主义建设的光辉成就与沉重代价，感悟社会主义建设道路的艰巨性与复杂性，培养尊重客观规律、一切从实际出发、勇于改革创新的思想意识，涵养开放包容、理性批判的世界眼光。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.新经济政策的主要内容和意义。【基础】【高频考点】

2.苏联社会主义工业化和农业集体化的主要成就与问题。【重要】

3.斯大林模式的主要表现及其评价。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.如何理解新经济政策“退一步”是为了“进两步”的辩证法。

2.如何全面、辩证地评价斯大林模式的历史地位，避免简单肯定或全盘否定。

3.引导学生从国际环境、历史传统和现实国情等多维度理解苏联模式形成的内在逻辑。

四、教学方法与准备

（一）教法学法

采用问题驱动法、史料研习法、比较分析法、合作探究法。以核心问题引领课堂，通过层层递进的问题链，激发学生深度思考；精选典型史料，创设历史情境，引导学生在“论从史出”中建构历史解释；通过小组讨论和观点交锋，培养批判性思维和合作学习能力。

（二）教学准备

1.教师准备：研读课标，整合教材，搜集整理列宁《论粮食税》、斯大林《论苏联经济状况和党的政策》等经典文献节选，制作反映苏联工农业发展数据的动态图表，选取反映工业化成就的宣传画和反映集体化问题的历史照片。

2.学生准备：预习教材，初步了解本课基本史实，思考“如果你是当时的苏联领导人，你会如何建设社会主义？”。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：设疑激趣，聚焦主题（约3分钟）

展示两幅历史图片：一幅是1920年苏俄国内战争时期，工人忍饥挨饿、城市萧条的黑白照片；另一幅是1935年莫斯科地铁开通，宏大、华丽、充满现代气息的地铁站照片。

【教师引导】同学们，从十月革命胜利到30年代中期，短短不到二十年，世界上第一个社会主义国家经历了从危机四伏到工业巨人的剧烈转变。这条建设之路究竟是怎样的？为何前后景象如此迥异？这条路通向的是光明的未来，还是隐藏着深刻的危机？今天，让我们一同走进“苏联的社会主义建设”，去探寻那段波澜壮阔又充满争议的历史。

（二）新知探究：层层深入，解构历史

第一篇章：从“直接过渡”到“迂回过渡”——列宁的探索（1917-1924）

1.战时共产主义政策：非常时期的非常手段（约5分钟）

【教师讲述】十月革命后，新生的苏维埃政权面临内忧外患。为集中全国物力赢得战争，苏俄实施了“战时共产主义政策”。

【史料呈现】展示政策要点：余粮收集制、工业国有化、取消自由贸易、实物配给制。

【问题驱动1】结合当时背景，思考这些措施是出于什么目的？起到了什么作用？【基础】

【学生活动】阅读教材，结合史料，分析得出：这些政策是在战争环境下被迫采取的非常措施，它保证了前线的粮食供应和军队的后勤，为赢得国内战争、巩固政权起到了【重要】作用。

【教师深化】然而，战争结束后，继续执行这一政策，企图直接过渡到纯粹的社会主义经济形态，却引发了严重的经济危机和政治危机。1921年春，喀琅施塔得水兵叛乱敲响了警钟。这告诉我们，任何政策都必须随着形势的变化而调整。

2.新经济政策：社会主义建设道路的新探索（约12分钟）【非常重要】

【教师过渡】面对危机，列宁展现出伟大的政治家魄力和理论勇气，果断终止战时共产主义政策，转向“新经济政策”。

【合作探究1】请同学们阅读教材和补充材料（《论粮食税》节选），以小组为单位，完成“新经济政策‘新’在何处”的探究表格（口头陈述形式）。

【学生汇报】各组代表发言，教师引导梳理并板书关键点：

（1）核心内容【高频考点】：以固定的粮食税代替余粮收集制（【重要】标志）；允许使用雇佣劳动和出租土地，恢复商品货币关系；允许私人经营中小企业；实行按劳取酬的工资制；实行租让制，引进外国资本和技术。

（2）政策实质【难点】：在无产阶级国家掌握经济命脉的前提下，通过在一定限度内恢复资本主义（主要是国家资本主义），利用市场、商品货币关系来发展生产力，巩固工农联盟，逐步向社会主义过渡。这是一种“退一步，进两步”的策略。

【问题驱动2】为什么说新经济政策的实施是列宁对社会主义建设道路的一次有益探索？【非常重要】

【教师精讲】新经济政策的成功在于它从苏俄落后的生产力状况出发，尊重了市场经济的客观规律，赢得了农民的支持，迅速恢复了国民经济，找到了在一个小农经济占优势的国家建设社会主义的正确“入口”。它体现了实事求是、一切从实际出发的思想路线，是马克思主义理论与俄国国情相结合的典范。

第二篇章：从“一国建成”到“模式定型”——斯大林的抉择（1924-1936）

1.社会主义工业化：重工业优先的赶超战略（约10分钟）【重要】

【教师过渡】1924年列宁逝世后，斯大林成为苏联主要领导人。面对当时资本主义国家包围和战争威胁日益加剧的国际环境，斯大林认为，苏联必须用十年时间跑完西方资本主义国家一百年走过的路程，必须优先发展重工业，实现国家工业化。

【史料实证】展示“苏联第一个五年计划期间主要工业项目分布图”和“一五、二五计划期间工业产量年均增长数据表”。

【问题驱动3】从图表中你能获取哪些历史信息？这反映了苏联工业化怎样的特点？【重要】【高频考点】

【学生分析】学生通过观察得出：工业项目集中在资源丰富的内陆地区；重工业（如钢铁、机械、电力）增长迅猛，而轻工业和农业发展相对滞后。

【教师补充】苏联工业化是在高度集中的指令性计划下，通过行政手段，大量从农业抽取资金，以高积累、低消费的方式快速推进的。其成就举世瞩目，短短十几年，苏联就从农业国变成了工业国，工业总产值跃居欧洲第一、世界第二，为日后反法西斯战争的胜利奠定了坚实的物质基础。但其弊端也日益显现：国民经济比例严重失调，农业长期落后，人民生活水平提高缓慢。

2.农业集体化：为工业化“输血”的阵痛（约8分钟）【重要】

【教师讲述】为配合高速工业化，解决城市人口激增带来的粮食供应问题，并为工业积累资金，斯大林发动了农业集体化运动。

【问题驱动4】请阅读教材，概括农业集体化的主要方式和后果。

【学生活动】概括得出：方式是把个体小农经济改造为大规模集体农庄（集体农庄和国营农场）。后果是短期内为国家工业化提供了大量商品粮和资金，但也严重挫伤了农民的生产积极性，农业生产长期停滞，甚至发生了严重的饥荒。

【观点交锋】播放一段关于农业集体化评价的争议性视频片段。正方观点：集体化是工业化的需要，是历史的必然；反方观点：集体化牺牲了农民，代价过于沉重。

【教师引导】评价历史事件，必须放在特定的历史条件下。在当时险恶的国际环境下，快速工业化关乎国家生死存亡，农业集体化确实起到了为工业化“输血”的【基础】作用。但也要看到，这种违背农民意愿、以行政命令强制推行的方式，严重破坏了农业生产力，其教训是深刻的。

第三篇章：高度集中的“斯大林模式”——成就与弊端（约5分钟）【非常重要】【高频考点】

1.模式的形成与特征

【教师总结】随着1936年新宪法的颁布，苏联宣告建成社会主义。这标志着以高度集中的政治经济体制为特征的“斯大林模式”正式确立。其主要特征是：经济上，实行单一的公有制，高度集中的指令性计划管理，排斥市场机制，优先发展重工业；政治上，权力高度集中，党政不分，个人崇拜盛行，忽视民主法制。

2.全面评价

【合作探究2】结合本课所学，你认为应该如何全面评价“斯大林模式”？

【学生讨论】学生各抒己见，教师引导从成就与弊端两方面进行辩证分析。

【教师精讲归纳】

（1）历史成就【重要】：它在短期内使苏联从一个落后的农业国变成强大的工业国，为打败法西斯提供了物质保障，显示了社会主义制度在一定历史条件下集中力量办大事的优越性。

（2）弊端与教训【难点】：它长期片面强调重工业，导致农业和轻工业长期落后，国民经济比例失调；高度集中的指令性计划压制了地方、企业和劳动者的积极性，阻碍了经济的持续健康发展；高度集权的政治模式严重破坏了社会主义民主与法制，滋生了严重的官僚主义和个人崇拜。这些弊端，成为后来苏联解体的远因。

（三）课堂小结：升华认识，启迪思考（约2分钟）

【教师总结】本节课我们穿越时空，见证了苏联在社会主义建设道路上的艰辛探索与历史性抉择。从列宁的新经济政策到斯大林的模式定型，我们看到了一条从灵活务实到僵化刚性的轨迹。苏联的探索，无论是成功的经验还是失败的教训，都是国际共产主义运动的宝贵财富，也是人类追求现代化、探索理想社会制度的宏大实验。它告诉我们，社会主义建设没有一成不变的模式，必须从本国国情出发，遵循客观规律，不断改革创新。【热点】

（四）课后作业：分层设计，拓展延伸

1.基础性作业（全员）：完成《优化设计》本课练习题，巩固基础知识。【基础】

2.拓展性作业（选做）：以“我看苏联模式”为题，写一篇300字左右的小短文，要求史论结合，观点鲜明。

3.探究性作业（小组合作）：查阅资料，比较中国改革开放与苏联新经济政策的异同，撰写一篇历史小论文或制作一份手抄报。

六、板书设计（结构化、纲要式）

一、列宁时期：在探索中前行

1.战时共产主义政策（1918-1921）：直接过渡→危机

2.新经济政策（1921-1928）：迂回过渡（粮食税、市场、租让制）→恢复经济，巩固政权（实事求是，初步探索）

二、斯大林时期：在赶超中定型

1.社会主义工业化：优先重工业，指令性计划，高速度→成就：工业强国；弊端：比例失调

2.农业集体化：全盘集体化，为工业化服务→成就：提供资金粮食；弊端：挫伤农民，农业停滞

三、斯大林模式（1936年确立）

1.特征：高度集中的指令性计划经济；高度集权的政治体制

2.评价：成就：初期巨大成功（工业化、反法西斯基础）

弊端：长期结构性缺陷（比例失调、缺乏活力、民主缺失）→深刻教训

七、教学反思

本课教学设计力求通过情境