小学六年级英语下册 Unit 6 职业梦想跨学科主题学习教学设计

小学六年级英语下册Unit6职业梦想跨学科主题学习教学设计

一、基本信息

【学科与学段】小学六年级英语

【课题名称】Unit6AnUnforgettableCareerDay(基于教材Unit6RevisionLesson31-33的跨学科主题拓展与重构)

【授课时长】3课时（每课时35分钟，可连堂或分日进行）

【授课对象】六年级学生

【教材版本】以人教版（PEP）六年级下册Unit6内容为蓝本，整合复习要点，进行跨学科项目式重构。

二、设计理念与背景

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》及《义务教育课程方案（2022年版）》的核心精神，深度践行“跨学科主题学习”理念，确保用不少于10%的课时进行跨学科融合教学【重要】。本设计打破传统复习课“知识点罗列+习题操练”的单一模式，以“AnUnforgettableCareerDay”为项目驱动主题，将英语语言学习与道德与法治（树立正确职业观）、语文（叙事写作与人物访谈）、美术（视觉设计与海报制作）、数学（数据统计与分析）、信息技术（多媒体搜索与呈现）及综合实践活动（职业体验与调研）进行有机整合【基础】。

本设计立足于解决真实问题：“如何为即将到来的校园职业体验日策划一场精彩的职业博览会，并向低年级弟弟妹妹介绍一个自己感兴趣的职业？”通过这一驱动性问题，引导学生在真实的语境中复习、运用并拓展第六单元关于职业、兴趣爱好、未来愿景的词汇与句型。设计强调“做中学”、“用中学”，旨在通过项目化学习，不仅巩固语言知识，更着力培养学生的跨学科思维、团队协作能力、信息素养和社会责任感【非常重要】。

三、学情精准分析

【基础学情】六年级学生经过三年多的英语学习，已经掌握了如teacher,doctor,farmer,nurse等基础职业词汇，并能运用“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...”等简单句型进行表达。他们对即将到来的中学生活充满憧憬，开始对未来的职业有朦胧的向往。

【心理特征】该年龄段学生具备一定的抽象逻辑思维能力和信息检索能力，乐于接受挑战性的任务，渴望表达独立的观点。同时，他们也面临着小升初的压力，对单纯的语法复习容易产生倦怠感。

【跨学科起点】学生在六年级上册语文中学习过《为人民服务》等涉及人物品质的课文；在道德与法治课程中探讨过“我们的守护者”等与社会职业相关的话题；在数学课中具备基本的统计图表绘制能力；在美术课中掌握了海报设计的基本技巧。这为本次跨学科学习的顺利开展奠定了坚实的知识与能力基础。

四、学习目标精准定位

本课目标体系严格遵循“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，并细化为可操作、可评价的具体指标【高频考点】。

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、读、写职业类词汇：scientist,coach,pilot,secretary,reporter,artist,engineer,worker等，并能准确运用句型“Iamgoingto.../Iwanttobea...because.../Iwillstudy.../Ihopeto...”来描述自己的职业理想和规划。

2.【重要】能够在真实情境中，运用一般将来时和一般现在时，连贯、有条理地介绍一个职业的工作内容、所需能力和社会价值。

（二）文化意识与思维品质目标

3.【热点】引导学生理解“职业无贵贱，劳动最光荣”的社会主义核心价值观，尊重各行各业的劳动者，树立正确的择业观【高频考点】。

4.通过了解不同职业背后的社会贡献，增强学生的社会责任感和家国情怀，将个人理想与国家发展相结合【重要】。

（三）跨学科综合能力目标

5.【非常重要】能够运用信息技术手段搜集、筛选并整理某一职业的背景资料。

6.能够运用数学统计知识，分析班级同学的职业理想倾向，并制作简单的统计图表。

7.能够运用美术知识，设计并制作一份图文并茂、富有创意的职业推介海报或立体展板。

8.能够模拟语文访谈技巧，设计采访提纲，通过采访身边劳动者获取一手素材。

五、教学重难点突破

（一）教学重点

1.【基础】掌握与职业描述相关的核心词汇与句型，并能正确运用。

2.能够围绕“职业”主题，进行连贯的口头和书面表达。

（二）教学难点

3.【难点】在跨学科融合的背景下，如何自然地将其他学科知识内化为语言表达的素材，避免生硬的知识拼凑。

4.如何引导学生在深入了解职业后，生成个性化的、有深度的个人职业理想描述，而非简单的模仿套用。

5.【教学策略】采用项目化学习（PBL），以终为始，通过“职业日”这个大任务倒推教学环节，让学生在完成任务的过程中自主突破难点。

六、教学实施过程（核心环节，详尽呈现）

第一课时：职业初探——数据的秘密（信息输入与数据分析）

（一）课前跨界预热（5分钟）

1.播放视频：播放一段剪辑视频，内容包含各行各业的劳动者身影（如清晨清扫街道的环卫工人、手术台上凝神专注的医生、实验室里反复验证的科学家、田埂间辛勤耕耘的农民、屏幕前敲击代码的工程师等）。背景音乐选用节奏明快、积极向上的英文歌曲《BeWhatYouWannaBe》。

2.头脑风暴：视频结束后，教师提出问题：“Whatjobsdidyousee?Whatwordscanyouusetodescribethem?”引导学生快速说出已学职业词汇，并尝试用形容词（如hard-working,great,cool,helpful）描述。

（二）数学与英语的融合：班级职业理想大数据调查（15分钟）【非常重要】

1.真实数据收集：教师将课前通过问卷星或课堂举手统计的“班级未来最想从事的职业TOP10”结果呈现在大屏幕上。数据以原始票数形式出现。

2.任务驱动：教师发布本课时核心任务：“Boysandgirls,wehavetherawdata.Butit‘smessy.Canweuseourmathknowledgetomakeitclearandbeautiful?Weneedtocreatea‘ClassDreamJobReport’forourCareerDayproject.”

3.学科知识迁移：

A.数学统计复习：教师引导学生思考如何整理这些数据。“Whatcanwedo?”引导学生说出“Count,sort,andmakeachart/graph.”。师生共同将原始数据整理成表格，并计算百分比（百分比的计算可用中文辅助理解，英语输出重点在数字和结论）。

B.英语句型操练：教师示范运用英语表达统计结果。呈现核心句型：

“Accordingtothesurvey,...isthemostpopularjob....studentswanttobe...”

“...comessecond....percentofourclassmateswanttobea...”

“Fewerstudentswanttobea...,only...studentschoosethisjob.”

C.小组合作制图：将学生分成4-5组，每组领取一份数据复印件。组内分工合作，将数据转化为柱状图（barchart）或饼图（piechart）。教师在巡视中指导英文标题、坐标轴标签的英文书写，如“OurDreamJobs”,“NumberofStudents”。

（三）思考与讨论：数据背后的原因（10分钟）

1.观点碰撞：各小组展示完成的统计图表。教师引导深层思考：“Whyis‘scientist’themostpopular?Whydoesnobodywanttobeafarmer?”引导学生用“Maybetheythink.../Iguessit‘sbecause.../Inmyopinion,...”等句式表达自己的看法。

2.价值观初步引导：对于冷门职业（如farmer,cleaner），教师不急于下结论，而是埋下伏笔：“Thesejobsmaynotbethemostpopular,butaretheyimportant?We’llfindoutinthenextclass.”引导学生认识到每个职业都有其不可替代的社会价值【道德与法治渗透】。

（四）项目任务发布与分组（5分钟）

1.终极任务发布：教师正式发布为期三周的跨学科项目：“AnUnforgettableCareerDayExhibition”。最终成果：以小组为单位，在“校园职业体验日”布置一个职业推介展位，向全校师生（尤其是低年级学生）介绍一种职业。

2.选题与分组：学生依据兴趣自由组合成6-8个小组，每组选择一种职业作为研究对象（职业选择需覆盖一二三产业，如科学家、新型职业农民、非遗传承人、程序员、心理咨-询师、航天工程师等）。

3.【基础】作业布置：

A.语言作业：完善本组的统计图表，并练习用英语介绍班级职业调查结果。

B.跨学科作业（信息搜集）：根据所选职业，利用网络或图书馆，搜集该职业的英文介绍、一天的工作流程、需要具备的技能和学历、相关的趣闻轶事等【信息技术融合】。

第二课时：职业深描——故事的力量（信息整合与价值内化）

（一）情境导入：新闻播报员（5分钟）

1.邀请两组学生扮演“新闻播报员”，上台运用上节课学过的句型和自制的统计图表，播报班级职业理想的调查结果。教师从语言表达、数据呈现、台风仪表等方面给予积极反馈。

（二）语文与英语的融合：讲述职业背后的故事（15分钟）【热点】

1.范例学习：教师以自己为例（或播放一段事先录制的微课），讲述自己为何成为一名教师。讲述过程中，突出“故事性”和“情感性”。例如：“WhenIwasalittlegirl,myfirstteacherwasverykind.Shetoldmestoriesandtaughtmetoread.Ithoughtitwasmagic!Fromthenon,Iwantedtobeateacher,tobethatkindofperson.SoIstudiedhard,wenttoagooduniversity,andnow,I’mhere.IlovemyjobbecauseIcanseeyougroweveryday.”这段话融合了因果逻辑（because）、时间线索（whenIwas...）和情感词汇（magic,love,kind），为学生提供了高质量的语言示范。

2.写作技巧微指导（语文）：教师引导学生分析刚才那段话的结构。师生共同总结出“故事公式”：背景（Background:Whathappenedbefore?）→触发（Trigger:Whatmadeyouwantthisjob?）→努力（Effort:Whatdidyoudoforit?）→感受（Feeling:Howdoyoufeelnow?）【语文叙事手法迁移】。

3.小组信息整合：各小组成员拿出上节课搜集的资料。组内分享自己找到的关于本组职业的“故事”。可以是该职业代表人物（如袁隆平、屠呦呦、任正非）的励志故事，也可以是小组成员自己对这个职业向往的缘由。要求运用刚才学习的“故事公式”，将零散信息整合成有逻辑的英语段落。

（三）道德与法治的深化：职业的价值与尊严（10分钟）【非常重要/高频考点】

1.思辨讨论：教师提出一个看似矛盾的问题：“Oursurveyshowsthatfewpeoplewanttobefarmersorstreetcleaners.Butwhatwouldourworldbelikewithoutthem?”展示城市干净整洁的街道图片和粮食丰收的图片，与空无一人的街道和饥荒的图片形成对比。

2.小组讨论并汇报：引导学生运用句型“Withoutfarmers,wewouldhavenofoodtoeat.”/“Cleanersmakeourcitybeautiful.Theyarecityangels.”来表达对这些职业不可或缺性的认识。

3.总结升华：教师总结：“Everyjobmatters.Ascientistmakesgreatdiscoveries,butaworkerbuildsourhouses.Adoctorcurespatients,butafarmerfeedsthem.Nomatterwhatyouwanttobeinthefuture,beagoodperson,beausefulpersonforsociety.”将职业理想与社会主义核心价值观中的“敬业”、“友善”紧密相连。

（四）项目任务推进：脚本初稿撰写（5分钟）

1.任务明确：本次CareerDay展位需要有“讲解员”向参观者介绍职业。各小组需要根据今天整合的故事和讨论的成果，撰写展位讲解的英文脚本初稿。

2.【重要】作业布置：

A.语言作业：撰写并修改讲解脚本，重点打磨“职业故事”部分，力求真实、感人、有深度。

B.跨学科作业（美术）：构思展位的视觉设计。需要设计一张A3大小的职业推介海报，内容包括：职业名称、工作环境插画、3-5个关键词（技能）、以及一句吸引人的宣传语（Slogan），如“Beascientist:discovertheunknown！”【美术融合】。

第三课时：职业博览——表达的盛宴（成果展示与多维评价）

（一）课前准备（10分钟）

1.场地布置：将教室课桌拼成若干个“展位”。各小组在十分钟内，将自己的海报、自制的道具（如医生的小白褂、厨师的高帽、工程师的模型等）、平板电脑（若准备了电子资料）布置在展位上，营造出真实的博览会氛围。

2.角色分工：组内成员需明确分工：2人负责定点讲解（站岗），2人负责外出参观并提问，另1人负责记录与反馈。中途可轮换角色。

（二）模拟职业博览会（20分钟）【核心环节，非常重要】

1.活动规则说明：教师宣布博览会开始。各组“讲解员”就位，“参观者”自由流动到其他组展位进行参观。每个展位的讲解控制在3分钟内，随后有2分钟互动问答时间。参观者需要用英语提问，如“WhatsubjectsshouldIstudynowifIwanttobeapilot?”/“Isthisjobsometimesboring?”/“Whatisthemostexcitingpartofthisjob?”

2.活动实施：

A.展位A“未来科学家”：学生展示袁隆平爷爷在稻田工作的图片（美术元素），并用英语深情讲述他“禾下乘凉梦”的故事（语文叙事）。讲解员指着海报上的统计图（数学元素）解释：“Scientistsneedmathandpatience.Theydoexperimentsagainandagain.”

B.展位B“新时代农民”：学生带来了自己种植的豆芽（劳动实践），用英语介绍现代化农业。他们展示自己制作的“从种子到餐桌”流程图，并回应参观者提问：“Weusedronestospraywater.It‘sverycool!Beingafarmertodayisnotonlyabouthardwork,butalsoaboutsmartwork.”这打破了大家对农业的传统偏见，完美呼应了第二课时的价值观教育【难点突破】。

C.展位C“非遗传承人”：学生选择介绍剪纸艺术或京剧。他们现场展示简单的剪纸（美术手工），并用英语介绍其文化内涵，实现了英语与中国传统文化的深度融合。

（其他展位依此类推，每个展位都需体现英语、美术、信息搜集和职业价值的理解。）

（三）多维评价体系构建（5分钟）【热点】

1.评价标准前置：教师在活动开始前，通过大屏幕出示本次跨学科学习的评价量表。评价主体多元（自评/互评/师评），维度多元。

A.语言运用（40%）：语音语调是否自然？介绍是否流畅？词汇句型是否丰富准确？【基础】

B.跨学科内容（30%）：是否清晰展示了该职业所需的知识技能（如科学、数学）？视觉设计（海报）是否有吸引力？【重要】

C.思维与价值（20%）：是否能讲出职业背后的故事或社会价值？是否体现了对这个职业的深度思考？【非常重要/难点】

D.合作与礼仪（10%）：小组分工是否明确？回答提问是否礼貌、耐心？【基础】

2.即时反馈：在参观过程中，“参观者”需在评价卡上给所参观的展位打分并写下一句评语（如“Amazingposter!”“YourstoryaboutYuanLongpingmovedme.”）。教师手持记录表，观察各组的互动表现，进行过程性评价。

（四）总结与反思（5分钟）

1.数据汇总：教师邀请几位同学分享自己印象最深的展位和理由。

2.情感升华：教师总结本次历时三周的“职业日”项目。“Today,youwerenotjustlearningEnglish.Youwerescientists,artists,mathematicians,andreporters.Youusedallyourknowledgetounderstandtheworldofwork.Remember,thejobyouchooseisnotjustaboutmoneyorfame,it’saboutwhatyouloveandhowyoucanmakeourworldabetterplace.Nodreamistoobig,andnojobistoosmall.Beanything,butbegoodatit,andbehappywithit.”再次强化正确的职业观和人生观。

七、教学资源与支持

1.【基础】多媒体资源：包含各种职业工作场