小学三年级英语下册 Units 14 单元复习教学设计

小学三年级英语下册Units1-4单元复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为沪教版《牛津英语》三年级下册第一至第四单元的阶段性复习课。教材内容围绕“个人信息与家庭（Unit1Mybody，Unit2Myfamily）”、“动物与喜好（Unit3Animals，Unit4Ilike...”展开，核心话题贴近儿童生活，兼具知识性与趣味性。三年级学生经过近一年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定量的基础词汇和简单句型，正处于从简单模仿向初步运用过渡的关键期。然而，学生个体差异开始显现，部分学生对已学知识的遗忘率较高，尤其是对单词拼读、句型结构的准确性和在真实语境中的灵活运用仍存在【难点】。同时，该年龄段学生形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间有限，对机械的复习形式易感枯燥。因此，本课设计摒弃传统的题海战术，基于“大单元”教学理念，以主题意义探究为引领，通过创设结构化、情境化、活动化的复习路径，帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，实现语言的“再加工”与“深加工”。

（二）设计理念与顶层逻辑

本设计秉持“以学生发展为中心”的课改核心理念，深度融合英语学习活动观与“教-学-评”一体化思想。

1.主题统整，意义引领：打破单元壁垒，提炼出“Allaboutmeandmyworld”这一overarchingtheme，将四个单元的核心内容（身体部位、家庭成员、动物、喜好）有机整合，使复习成为有意义的探究过程，而非简单的知识回溯。学生在完成“制作个人专属英文海报”这一核心任务的过程中，自然地复现、巩固并综合运用所学语言。

2.活动驱动，知行合一：践行英语学习活动观，设计层层递进的学习活动链。从激活已知的“头脑风暴”与“听做反应”，到巩固内化的“情境对话”与“趣味游戏”，再到迁移创新的“综合语用”与“合作展示”，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。所有活动均指向语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。

3.分层递进，关照差异：复习内容与活动设计体现层次性，既有面向全体的【基础】性回顾，如单词闪卡认读、核心句型齐诵；也有针对中等生的【重要】能力训练，如根据提示进行对话创编；更有为学有余力者设计的【核心挑战】，如在小组合作中丰富海报内容并进行脱稿介绍。确保每个孩子都能在原有基础上获得提升与成功体验。

4.评价嵌入，以评促学：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，及时诊断学情，调整教学。评价标准清晰具体，如小组合作展示环节的“语言准确度、内容丰富度、表现自信力”三维评价，引导学生明确努力方向，成为主动的学习者。

二、教学目标设定

基于课程标准、教材内容与学生学情，制定本单元复习课教学目标。学完本课后，学生应能够：

（一）语言能力

1.【基础】准确听、说、认读以下核心词汇：身体部位类（body，head,hair,face,eye,ear,nose,mouth）、家庭成员类（family，mother,father,brother,sister,me）、动物类（animal,dog,cat,bird,rabbit,monkey,tiger,panda）、喜好类及描述类（like,don‘tlike,big,small,long,short）。

2.【重要】熟练运用核心句型进行交流：介绍自己的身体部位（Thisismy.../Thesearemy...）；介绍家庭成员（Thisismy...He/Sheis...）；询问并回答对动物的喜好（Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...）；描述人物或动物的特征（He/She/Ithas...）。

3.【核心】在情境中综合运用1-4单元的核心语言，围绕个人外貌、家庭、喜好等信息进行有条理的、连贯的口头与书面表达。

（二）文化意识

1.了解中西方家庭称谓的异同（如称呼的泛化使用），感受家庭文化的普遍性与多样性。

2.通过讨论喜欢的动物，增强爱护动物、保护自然的意识。

3.在介绍自己和他人的过程中，学会欣赏自我，尊重他人，建立积极的人际关系。

（三）思维品质

1.通过观察图片、归纳单词发音规律（如字母发音），发展观察与归类能力。

2.通过比较自己和他人信息（如外貌、喜好），培养比较与分析的逻辑思维。

3.在设计海报并进行介绍的过程中，锻炼信息整合与创造性思维。

（四）学习能力

1.通过小组合作，提升沟通、协作与互助学习的能力。

2.在自我评价与同伴评价中，初步形成反思与调控自己学习过程的意识。

3.积极参与课堂活动，保持并提升英语学习的兴趣和自信心。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.四会（听、说、读、写，此处主要指认读与口头运用）核心词汇：身体部位、家庭成员、动物及相关形容词。

2.三会（听、说、读）核心句型：Thisis...He/Sheis...Doyoulike...？及其肯定与否定回答，描述特征的句式He/She/Ithas...。

3.能够理解并区分his和her的用法。

（二）教学难点【难点】【易错点】

1.名词单复数的正确使用及相应的主谓一致，特别是在介绍身体部位时对Thisis...（单数）和Theseare...（复数）的准确区分与运用。如：Thisismyeye.Thesearemyeyes.

2.人称代词he，she，it及其物主代词his，her在具体语境中的准确指代与运用。如介绍妹妹时使用Sheismysister.Herhairislong.，而非He/His。

3.在连贯语篇中，有条理、有逻辑地综合运用多个句型进行自我介绍或介绍他人，避免句式单一和逻辑混乱。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含各单元核心图片、动画、游戏模板）、单词闪卡（图文并茂）、人物/动物头饰、磁性黑板贴（句型条）、用于制作海报的底板纸（每组一张）、评价星星贴纸、自评/互评表。

2.学生准备：课本、彩色笔、自己或家人的照片（可提前准备电子版或打印版，若无条件可由教师提供人物图片备用）。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：激活已知，点燃热情(5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生问候，并进行简单的freetalk，如“Howareyoutoday？”“What’stheweatherlike？”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.唱跳结合，唤醒记忆：播放或教师带领演唱第一单元歌曲“Mybody”。师生共同边唱边做动作（touchyourhead,waveyourarms等），迅速将学生的注意力引入英语课堂，并激活关于身体部位的词汇和已有知识。唱歌后，教师通过快速提问“Whatcanyoudowithyoureyes？”等，引发学生思考，自然过渡。

3.揭示主题，明确任务：教师通过课件展示一张包含眼睛、手、家庭合照、动物等元素的拼图，引导学生猜测今天要探讨的话题。随后，教师清晰呈现本课的核心任务：“Boysandgirls,todaywearegoingtoreviewUnits1-4.Andwehaveabigmission！Let'sworkingroupsandmakeaspecialposterabout‘Allaboutmeandmywonderfulworld’！Attheendoftheclass,youwillshareyourposterwitheveryone.”通过明确任务，激发学生的参与热情和目标意识。

（二）整体复现与梳理：构建知识网络(12分钟)

本环节通过“BigWheelofKnowledge”游戏，引导学生回顾四个单元的核心内容，并进行结构化梳理。

1.知识大转盘游戏：课件呈现一个转盘，分为四个色块，分别对应Unit1（Mybody）、Unit2（Myfamily）、Unit3（Animals）、Unit4（Ilike...）。教师或学生点击转盘，指针停止后，全班进入对应单元的快速复习。

1.2.Unit1停靠点：【基础】词汇闪卡快闪。课件快速闪过身体部位图片，学生需快速说出单词。随后，教师引导学生关注重点句型：指着自己的鼻子说“Look！Thisismynose.”，再指着自己的眼睛说“Whataboutthese？Thesearemyeyes.”，通过夸张的语音语调和肢体动作，强化单复数的概念与区分。此为【高频考点】和【难点】，需重点操练。教师可再请几位学生上前，让其他同学用Thisis.../Theseare...来描述，进行即时巩固。

2.3.Unit2停靠点：【重要】头脑风暴家庭成员并运用his/her。教师呈现一张家庭树图片，引导学生说出家庭成员词汇。教师指着图中一位男孩，问“Whoishe？”，引导学生回答“Heis...”，并追问“Isthishismother？”，引出his的用法。再指一位女孩，运用her进行问答。通过对比，帮助学生清晰理解并区分his和her的指代关系。接着，教师呈现几组句子填空练习，如“Thisismysister.___nameisLily.”，让学生集体口头回答，强化记忆。

3.4.Unit3停靠点：【基础】动物单词与特征描述。教师播放动物叫声的音频，让学生猜测动物。随后，课件展示不同动物的局部特征（如长鼻子、长耳朵），引导学生运用已学形容词(big,small,long,short)和目标句型“Ithas...”进行描述，如“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”“Lookattherabbit.Ithaslongearsandashorttail.”此环节将词汇复习融入句型，提升语用能力。

4.5.Unit4停靠点：【重要】喜好问答。教师利用简笔画迅速画出自己喜爱的食物和动物，引导学生提问“Doyoulike...？”，教师进行真实回答，如“Yes,Ido.Ilikefish.”“No,Idon'tlikecats.”之后，将话语权交给学生，开展“Pairaskandanswer”：学生两人一组，利用手中的单词卡片或图片，互相询问并回答对动物、食物等的喜好。

6.教师梳理与板书建构：随着转盘游戏进行，教师将各单元的核心词汇（以思维导图形式，如中心是“Me”，分支为“Mybody”，“Myfamily”，“Myfavourites”）和核心句型（以词块或句型条形式，如“Thisismy.../Thesearemy...”，“He/Sheismy...”，“Doyoulike...？”，“Ithas...”）贴在黑板上。最终形成一个结构清晰、重点突出的知识网络图，作为后续海报制作的“语言工具箱”。

（三）重点操练与内化：聚焦难点，精准突破(10分钟)

本环节针对复习中暴露的共性问题及预设【难点】，设计专项训练活动，实现精准巩固。

1.“火眼金睛”找不同——聚焦单复数与his/her：教师利用课件呈现两组有细微差别的图片，例如：

1.2.图A：一个男孩，指着自己的眼睛说“Thisismyeye.”（只指着一只眼睛）。

2.3.图B：同一个男孩，指着自己的两只眼睛说“Thesearemyeyes.”

让学生快速找出两幅图的区别，并说出哪句描述是正确的。通过对比辨析，加深对名词单复数及相应句型的理解。

再如，呈现一张混乱的家庭照，人物标签贴错（如爸爸的照片下贴着“Sheismymother.Hernameis...”，妈妈的照片下贴着“Heismyfather.Hisnameis...”），让学生以“小老师”身份纠错，并说出正确句子。这种游戏化的纠错方式能有效攻克his/her混用的【难点】。

4.“句子接龙”大挑战——提升语篇连贯性：【核心】教师创设情境：“Let'sintroducemyfriend,themonster！”课件展示一个由不同身体部位、颜色拼接而成的趣味怪兽。教师起头：“Lookatthemonster.Heisbig.Hehasabighead.”然后请学生接龙，每人用1-2句话描述怪兽的一个特征。学生可以说：“Hehasthreeeyes.”“Theyareblue.”“Hehasalongleg.”“Helikesbananas.”等。此活动鼓励学生综合运用多个单元的知识，进行创造性的、连贯的表达，教师适时引导和纠正，特别是注意引导学生使用正确的代词he/his。

5.“小调查”互动——内化核心句型：发放简单的调查表，主题为“Myfriends‘favourites”。学生需离开座位，用英语“Doyoulike...？”采访三位同学，记录下他们喜欢的动物、颜色或食物等（可用简笔画或打钩记录）。采访结束后，请几位学生用“...likes...He/Shelikes...”汇报调查结果。这一活动将句型操练置于真实的交际任务中，极大地提升了语言的交际功能，同时巩固了第一人称和第三人称的转换，是【重要】的语言实践活动。

（四）综合语用与输出：合作探究，创造性表达(15分钟)

本环节是本节课的核心产出部分，学生小组合作，完成“Allaboutmeandmyworld”主题海报的制作与介绍。

1.任务说明与分组：教师重申任务：“Nowit’syourturntomakeaposter.Youcandrawpicturesorstickyourphotos.Then,talkaboutyourbody,yourfamilyandwhatyoulikeinyourgroup.Finally,sharewiththewholeclass.”将学生分为4-5人一组，确保组内异质，以便互助学习。教师下发海报底板纸（可预先设计好简单框架，如中心为“Mynameis...”，四周辐射出“Lookatme！(Mybody)”，“Myfamily”，“Ilike...”三个板块）。

2.合作制作与语言排练：【核心】【热点】小组成员围绕三个板块展开讨论与创作。

1.3.“Lookatme！”板块：学生可以画下自画像，并标注身体部位，或写下描述自己的句子，如“Ihavebigeyes.Thesearemylonghair.”。

2.4.“Myfamily”板块：学生粘贴家庭照片或绘制家庭成员，并用“Thisismy...He/Sheis...”写下介绍。

3.5.“Ilike...”板块：学生画出自己喜欢的动物、食物或活动，并用“Ilike...Idon‘tlike...”表达喜好。

教师在小组间巡视，提供必要的词汇、句型支持，鼓励学生尽量多写、多说，并引导他们思考如何让介绍更生动、更有条理。鼓励能力强的学生尝试使用连接词，如and,but，如“Ilikecats,butIdon'tlikedogs.”

6.展示与交流：【核心】邀请几个小组上台展示他们的海报。组员可以分工合作，每人介绍其中一个板块。例如，一名学生指着海报上的自画像说：“Look！Thisisme.Mynameis...Ihavetwobigeyesandasmallmouth.”另一名学生指着家庭合照介绍：“Thisismyfamily.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.”第三名学生介绍喜好板块：“Ilikepandas.Theyarecute.Idon‘tliketigers.”教师和其他同学作为观众，认真倾听。展示结束后，教师引导学生根据“语言准确度（三星）、内容丰富度（三星）、表现自信力（三星）”三维度进行星级评价，先请其他小组发表意见，再由教师进行总结性、鼓励性点评。将评价的主动权交给学生，促进其批判性思维发展。

（五）总结与作业：回顾反思，延伸学习(3分钟)

1.课堂总结与评价：教师引导学生回顾本节课复习的主要内容，指着黑板上的思维导图，快速梳理一遍重点单词和句型。然后，请学生拿出自评表，从“我能说出身体部位”、“我能介绍家人”、“我能谈论喜好”、“我在小组中积极合作”等方面进行自我评价（涂星星）。教师对全班的表现给予充分肯定，特别表扬在合作和展示环节表现出色的小组和个人，强化积极情感。

2.分层作业布置：

1.3.【基础】必做：听录音，跟读课本Units1-4的单词和课文一遍，巩固语音语调。

2.4.【重要】选做：向家人或朋友用英语介绍自己制作的海报内容，将录音或视频分享到班级群。

3.5.【核心】挑战：尝试用英语写一篇关于你好朋友的小短文，内容包括他的外貌、家庭和喜好，不少于3句话。

六、板书设计

（黑板上呈现）

中心：AllAboutMeMyWorld（配有一张笑脸简笔画）

左侧区域：MyBody（词汇和句型条）

-head,eye,nose,mouth,ear,hair...

-→Thisismynose.（指向鼻子）

-→Thesearemyeyes.（指向眼睛）

中部偏上区域：MyFamily（词汇和句型条）

-mother,father,brother,sister...

-→Thisismy...

-→He/Sheis...（旁边标注：He=boy,She=girl）

-→His/Hernameis...（旁边标注：his=他的，her=她的）

右侧区域：MyFavourit