初中历史七年级下册《统一多民族国家的巩固和发展》导学案

初中历史七年级下册《统一多民族国家的巩固和发展》导学案

一、课标解读与内容定位

本课属于中国历史课程中关于明清时期（至鸦片战争前）的核心内容，其对应的课程标准要求是：通过清朝前期巩固和发展统一多民族国家的史实，认识这一时期国家统一的重要性以及中华民族多元一体格局的进一步发展。本课在教材体系中具有承上启下的关键地位。承上，它承接了之前历朝历代对边疆地区的管辖与民族交融的基础；启下，它为理解近代中国版图的基本奠定以及维护国家主权和领土完整的现实意义提供了历史依据。本课的核心主旨在于阐释清朝前期通过一系列军事、政治、经济、文化措施，如何有效地加强了对边疆地区的管辖，从而奠定了今天中国版图的基础，并深刻影响了中华民族共同体的形成与发展。因此，本课的学习，不仅是对历史事实的掌握，更是对家国情怀、历史理解、时空观念和历史解释等核心素养的综合培养。

二、教材分析

本课教材内容涵盖了清朝前期的多个重大历史事件和治理措施，主要包括：郑成功收复台湾及清朝设置台湾府，加强对台湾的管辖；粉碎准噶尔部及大小和卓叛乱，稳定西北边疆；通过册封达赖、班禅及设置驻藏大臣等措施，加强对西藏的有效管辖；渥巴锡率领土尔扈特部东归，谱写了民族团结的壮丽诗篇；以及清朝的疆域四至。教材内容呈现出点面结合的特点，既有具体历史事件的生动描述，也有对边疆治理措施的宏观概括，旨在引导学生全面认识清朝前期统一多民族国家巩固的历程和成就。

三、学情分析

授课对象为七年级学生。经过前一阶段的学习，学生已经对中国古代历史的发展脉络有了初步了解，具备了一定的时空观念和史料解读基础。他们对生动的历史故事和人物有浓厚的兴趣，形象思维较为活跃。但对于边疆治理、行政制度等相对抽象的政治概念，以及统一多民族国家形成与发展的深远意义，理解上可能存在一定难度，需要教师通过创设情境、提供丰富多样的史料、设计探究性问题等方式，搭建学习的脚手架，引导学生由浅入深地进行思考，实现从感性认识到理性认识的升华。

四、教学目标

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观，理解国家统一是历史发展的必然趋势，认识民族交融与共同发展在推动历史进步中的作用，辩证地看待清朝民族政策的历史作用与局限性。

2.时空观念：通过识读《清朝疆域图》及相关历史地图，能够准确说出清朝前期疆域的四至，并能在时空框架下定位重大事件的发生地点，如台湾、雅克萨、伊犁、西藏、承德等，理解空间因素对国家治理的影响。

3.史料实证：通过研读教材中的文字、图片以及教师补充的文献、图像等多种类型的史料，提取有效信息，论证清朝前期巩固统一多民族国家的各项措施及其效果，培养“论从史出”的意识。

4.历史解释：能够运用规范的历史语言，概述郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、抗击沙俄、平定叛乱、册封制度、设驻藏大臣、土尔扈特部东归等核心史实，并对这些事件在巩固统一多民族国家进程中的作用做出合理解释。

5.家国情怀：通过学习，深刻感受中华民族强大的凝聚力和向心力，认识到台湾、西藏、新疆等地自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强维护国家统一和民族团结的历史责任感和使命感。

五、教学重难点

1.【教学重点】清朝前期为巩固统一多民族国家在东南、东北、西北、西南边疆地区采取的主要措施及其影响。

2.【教学难点】理解各项措施如何综合作用，共同促进了统一多民族国家的巩固与发展，以及如何认识中华民族多元一体格局的演进。需要引导学生将零散的史实串联成线，构建起立体的认知网络。

六、教学方法与策略

本课主要采用问题驱动教学法、史料研习法、小组合作探究法以及多媒体辅助教学法。通过设计层层递进的问题链，引导学生主动探究；精选多元史料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣和深度思考；组织小组讨论，促进思维碰撞与合作学习；运用历史地图、动态示意图等多媒体资源，将抽象的空间概念和复杂的治理体系直观化、形象化。

七、课前准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清历史地图、精选史料文本、相关历史图片及微视频；设计导学案和探究任务单。

学生准备：预习教材内容，完成导学案中的预习部分；尝试在地图上标出清朝疆域的四至和主要边疆地区。

八、课时安排

1课时

九、教学实施过程

（一）导入新课——创设情境，激发兴趣

教师活动：播放一段展现中国辽阔疆域和多元民族风情的短视频（如新疆的那拉提草原、西藏的布达拉宫、内蒙古的那达慕大会、台湾的阿里山风光等），配以舒缓的背景音乐。视频播放完毕后，教师提问：“同学们，视频中展示的壮丽山河和多彩文化，共同构成了我们伟大的祖国。那么，我们今天所看到的这幅员辽阔、民族众多的国家版图，是自古就有的吗？它是如何一步步奠定和发展起来的呢？尤其是在明清时期，统一多民族国家又是如何得到进一步巩固和发展的？今天，就让我们穿越回清朝前期，一起探寻这段波澜壮阔的历史。”

学生活动：观看视频，感受祖国山河的壮美和文化的多元，对教师提出的问题进行思考，激发学习兴趣和探究欲望。

设计意图：通过视听冲击营造氛围，将学生的注意力迅速聚焦到本课主题上。利用问题引导学生思考现实与历史的联系，自然过渡到新课的学习。

（二）新课讲授——史实探究，深化理解

本环节将按照东南、东北、西北、西南的地理方位顺序，结合核心事件，层层推进，引导学生探究清朝前期巩固统一多民族国家的各项措施。

1.【基础】东南屏障——台湾府的设置

教师活动：展示《郑成功收复台湾》油画和《荷兰殖民者投降图》，并简要介绍背景。提问：“台湾自古以来就是中国的领土，请同学们回忆一下，我们之前学过哪些朝代与台湾的联系？”（引导学生回顾三国时期吴国派卫温到达夷洲、隋朝称流求、元朝设澎湖巡检司等史实。）接着，教师讲述郑成功率军横渡台湾海峡、围攻热兰遮城，最终迫使荷兰殖民者投降的经过。【重要】强调郑成功收复台湾的正义性，指出他使台湾重新回到了祖国的怀抱，是一位民族英雄。随后，展示《清朝疆域图（局部）》，指出1684年清朝设置台湾府的举措。【高频考点】引导学生阅读教材，归纳清朝设置台湾府的目的（加强管辖，防御外敌）和意义（加强了台湾同祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防，台湾的社会经济发展也步入新的历史时期）。最后，【难点】教师可引导学生思考：从郑成功收复到清朝设府，这一过程说明了什么？（说明了中央政府对台湾管辖的逐步深化和制度化，台湾成为中国版图不可分割的一部分。）

学生活动：回忆已学知识，参与讨论；聆听教师讲述，感受历史场景；阅读教材，在地图上找到台湾府的位置，圈画并归纳设置台湾府的意义。

设计意图：通过图像史料和问题链，激活学生已有的知识储备，将新旧知识建立联系。突出郑成功收复台湾的正义性和民族英雄形象，强化情感熏陶。通过对设府措施的解读，培养学生的历史解释能力，并初步理解行政管辖对于巩固边疆的重要意义。

1.【基础】东北防线——雅克萨之战与《尼布楚条约》

教师活动：展示《尼布楚条约》中俄边界示意图，并讲述背景。【重要】17世纪中期，沙皇俄国的侵略势力扩张到黑龙江流域，强占了雅克萨和尼布楚等地，清军和当地各族人民进行了英勇的反击。教师简要介绍雅克萨之战的经过，强调清军收复雅克萨的决心和战斗的激烈。提问：“清军为什么能在雅克萨之战中取得胜利？”（引导学生从战争的正义性、军民团结、战略战术等角度思考。）接着，指出雅克萨之战后，清政府希望通过和平谈判解决中俄东段边界问题。1689年，双方签订了《尼布楚条约》。【高频考点】引导学生阅读教材小字部分或教师提供的条约内容节选，明确条约规定的中俄东段边界，并从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。同时，教师需指出，这是中国与西方国家签订的第一个平等条约。【难点】引导学生理解“平等”的含义（双方经过平等谈判，中国并未割地赔款，条约确认了各自的领土范围）。

学生活动：观察地图，理解地理方位和边界走向；聆听讲述，了解雅克萨之战的背景和过程；阅读条约内容，掌握其主要规定；参与讨论，理解条约的性质和意义。

设计意图：将东北边疆问题置于国际关系的背景下，使学生认识到清朝前期面临的不仅是内部民族问题，还有外部的边防压力。通过对雅克萨之战和《尼布楚条约》的学习，培养学生分析战争胜负原因和评价外交条约的能力，进一步理解巩固边疆需要军事和外交手段并重。

1.【非常重要】西北治理——平定叛乱与加强管辖

（1）粉碎准噶尔部叛乱

教师活动：展示康熙、乾隆皇帝的画像，并讲述准噶尔部的由来及其长期与清政府为敌、勾结沙俄、分裂国家的行径。讲述康熙皇帝三次亲征噶尔丹，乾隆皇帝最终平定达瓦齐、阿睦尔撒纳叛乱的过程。教师用生动的语言描绘清军克服重重困难，翻越阿尔泰山，最终平定叛乱的艰苦卓绝。【重要】强调这些军事行动的正义性——维护国家统一，反对分裂。随后，【高频考点】引导学生归纳清政府平定准噶尔部叛乱的措施（军事打击、分化瓦解、安置归附部众等）。最后，点明其意义：清政府彻底平定了准噶尔部的割据势力，统一了天山北路，加强了对西北边疆的管辖，为最终解决天山南路问题奠定了基础。

学生活动：聆听历史故事，感受历史人物的决策与作为；思考并讨论清政府平定叛乱的必要性；在地图上追踪清军的进军路线，形成空间概念。

（2）平定大小和卓叛乱

教师活动：展示天山南路的自然风光和维吾尔族人民生活的图片，引入大小和卓兄弟在天山南路发动叛乱的历史背景。教师讲述清军在当地各族人民（包括维吾尔族、柯尔克孜族等）的支持下，最终平定大小和卓叛乱的过程。【重要】引导学生思考：为什么清军能够迅速平定叛乱？（因为叛乱不得人心，破坏统一和稳定，而清政府代表了统一的方向，得到了广大人民的支持。）平定叛乱后，清政府于1762年设置了伊犁将军。【高频考点】【热点】引导学生阅读教材，明确伊犁将军的职责（管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区，加强西北边防，管理当地事务等），并分析设置伊犁将军的重要意义（标志着清朝对西北地区的管辖进入了一个全新的、制度化的阶段，大大加强了中央对边疆的控制，有利于边疆的开发和巩固）。

学生活动：阅读教材和相关史料，提取关于大小和卓叛乱和伊犁将军设置的关键信息；参与小组讨论，分析清军获胜的原因和伊犁将军设置的意义；在《清朝疆域图》上标注伊犁将军的管辖范围。

设计意图：西北边疆的治理是本课的重中之重。通过讲述两次平叛和设置伊犁将军，让学生深刻认识到，统一局面来之不易，是军事斗争与制度建设相结合的产物。通过引导学生分析事件背后的原因和影响，培养其历史解释和综合分析能力。伊犁将军的设置是高频考点和热点，需重点剖析。

1.【非常重要】西南藩篱——对西藏的有效管辖

教师活动：展示布达拉宫的雄伟图片和文成公主入藏的壁画，引导学生回顾唐朝与吐蕃的关系（和亲、会盟）。然后过渡到清朝，指出清政府也十分重视对西藏的管理。【重要】首先，讲述清政府确立了对达赖、班禅的册封制度，并介绍“金奔巴瓶”制度（金瓶掣签）。【高频考点】教师可通过示意图或微视频，形象展示金瓶掣签的过程：达赖、班禅等活佛转世时，需将寻访到的若干灵童名字及出生年月，用满、汉、藏三种文字写在象牙签上，放入金瓶内，由驻藏大臣亲临监督，在拉萨大昭寺抽签决定。引导学生思考：清政府为什么要实行这一制度？（为了排除地方势力在转世灵童认定上的干扰，加强中央政府对西藏活佛转世事务的绝对控制权。）其次，【非常重要】讲述驻藏大臣的设置。教师介绍驻藏大臣的设立背景和职权，引导学生阅读教材，归纳其职责（代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏事务；监督金瓶掣签；掌管西藏地方军队；负责对外交涉等）。最后，教师总结：册封制度、金瓶掣签和驻藏大臣的设置，这一套逐步完善的制度体系，标志着清政府对西藏的管辖达到了前所未有的高度和制度化水平，大大加强了中央集权，有效地维护了西藏的稳定和国家的主权。

学生活动：回顾唐朝历史，建立知识联系；仔细聆听教师对金瓶掣签和驻藏大臣的介绍，理解其运作机制；思考并回答教师提出的问题，深刻理解各项措施背后的政治意图；在疆域图上确认西藏的位置。

设计意图：通过引导学生回顾旧知，形成历史发展的纵向脉络。将复杂的制度设计用直观的方式呈现，降低理解难度。通过层层追问，引导学生探究制度背后的中央集权意图，培养其透过现象看本质的历史思维能力。

1.【热点】民族团结的壮举——土尔扈特部东归

教师活动：播放一段关于土尔扈特部东归的纪录片片段或讲述一个感人的故事，如渥巴锡汗在生死关头对部众的动员。教师讲述土尔扈特部西迁伏尔加河流域的历史，以及他们在远离祖国后遭受沙皇俄国压迫的悲惨遭遇。重点描述渥巴锡汗为了摆脱民族压迫，率领部众历经千辛万苦、付出巨大牺牲，毅然踏上万里东归之路的壮烈场景。【重要】【热点】提问：“土尔扈特部为什么宁可牺牲巨大也要回归祖国？”（引导学生从民族认同感、文化归属感、沙俄的压迫、清朝强盛的吸引力等角度综合思考。）最后，教师指出，乾隆皇帝对土尔扈特部的回归给予了热情接待和妥善安置，并亲自撰写了《土尔扈特部归顺记》和《优恤土尔扈特部众记》，刻碑立于承德普陀宗乘之庙内。土尔扈特部东归，不仅是一部心向祖国、民族团结的壮丽史诗，也充分证明了中华民族强大的凝聚力和向心力。【高频考点】让学生识记东归的领导人（渥巴锡）和时间（1771年）。

学生活动：观看视频，聆听故事，感受土尔扈特部东归的艰辛与伟大；分组讨论东归的原因和意义；派代表分享讨论成果。

设计意图：通过情感叙事和视频资料，创设情境，激发学生的情感共鸣。将东归事件置于世界民族关系的背景下，引导学生多角度分析其历史动因。通过对东归意义的探讨，自然升华到家国情怀的培养，让学生深刻体会到民族团结和国家认同的磅礴力量。

（三）课堂小结——宏观勾勒，价值升华

教师活动：利用《清朝疆域图》或动态示意图，带领学生按照东南（台湾）、东北（东北）、西北（新疆）、西南（西藏）的顺序，快速回顾清朝前期巩固统一多民族国家的主要措施。强调这些措施不是孤立的，而是一个相互联系、有机统一的整体，共同奠定了今天中国版图的基础。教师总结：“从康熙到乾隆，清朝前期的统治者们通过军事征伐、外交谈判、制度创新、怀柔感化等多种手段，有效地加强了对边疆地区的管辖，维护了国家的统一，促进了民族的交融，使我们这个统一的多民族国家得到了空前的巩固和发展。这段历史告诉我们，国家统一是中华民族的根本利益所在，是历史发展的潮流。我们要像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同维护祖国的统一和民族的团结。”

学生活动：跟随教师的指引，在脑海中回放本课所学的主要内容，形成完整的知识体系。聆听教师的总结，升华思想认识。

设计意图：通过宏观的、结构化的回顾，帮助学生将零散的知识点整合成网络，实现知识的系统化。教师的总结语将历史与现实联系起来，进行情感态度价值观的升华，落实家国情怀的培养目标。

（四）反馈练习——学以致用，查漏补缺

教师活动：呈现几道精心设计的练习题，涵盖基础知识和能力拓展。

1.【基础】填空题：1684年，清朝设置_______，加强了台湾同祖国内地的联系。清朝在西藏设置_______，代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏事务。

2.【重要】选择题：下列哪一事件标志着清朝对西北地区的管辖进入一个新的阶段？（）A.雅克萨之战B.平定大小和卓叛乱C.设置伊犁将军D.土尔扈特部东归

3.【难点】【高频考点】材料解析题：提供一段关于金瓶掣签制度的文献材料，要求学生阅读后回答问题：（1）金瓶掣签制度是谁在位时确立的？（2）清政府实施这一制度的根本目的是什么？（3）该制度的实施有何历史意义？

学生活动：独立思考，完成练习题。部分学生回答，教师进行点评和解析。

设计意图：通过不同层次的练习，及时检测学生的学习效果，巩固重点知识，突破难点。材料解析题旨在培养学生阅读史料、提取信息和解决问题的能力，对接中考题型。

（五）课后探究——拓展延伸，深化认识

教师活动：布置两项课后探究任务，学生可任选其一完成。

1.【研究性学习】以“我眼中的民族英雄郑成功”或“渥巴锡东归之路”为主题，搜集相关资料（如历史故事、图片、纪录片、文学作品等），制作一份手抄报或撰写一篇300字左右的历史小短文。

2.【跨学科学习】结合地理知识，绘制一幅《清朝前期疆域图》，并在图中准确标注出台湾府、雅克萨、伊犁、拉萨等重要地点，以及清政府在各边疆地区采取的主要管辖措施（可用图例或文字说明）。

学生活动：课后选择感兴趣的主题，进行资料搜集、整理和创作。

设计意图：课后探究将学习从课堂延伸到课外，尊重学生的兴趣差异，鼓励个性化学习。任务1侧重于史料搜集和文学表达，培养综合素养；任务2侧重于跨学科整合和动手实践，巩固时空观念。两项任务都有助