小学一年级英语下册 Unit 1 Lesson 1《Glad to See You Again》核心素养导向教学设计

小学一年级英语下册Unit1Lesson1《GladtoSeeYouAgain》核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

本节课是北京版义务教育教科书《英语》一年级下册第一单元的第一课时，课题为“GladtoSeeYouAgain”。【基础】本单元的核心话题是“重逢与问候”，这是在学生上学期已经掌握了“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”等基本问候语基础上的自然延伸与深化。【重要】本课时作为开篇之作，起着“温故知新”与“情感链接”的双重作用。教学内容主要包含两部分：其一是核心句型“Gladtoseeyouagain.”及其答语“Gladtoseeyou,too.”的学习与运用；其二是英语字母学习的开启，即字母Aa和Bb的认读、书写及在单词中的首字母发音。【非常重要】教材通过Lingling和Maomao、MissWang和学生们在开学重逢时的场景对话，将语言学习置于真实的校园生活情境中，旨在引导学生感受重逢的喜悦，学会用英语表达情感，并逐步建立起英语学习的兴趣和自信心。本节课的内容不仅是对已知问候语的巩固和丰富，更是整个学期英语学习的起点，对后续单元关于朋友、家庭、学校等话题的展开具有重要的铺垫作用。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学一年级学生，年龄一般为6-7岁。经过一个学期的英语学习，他们已经积累了一些最基础的日常用语，如“Hello/Hi”、“Goodmorning/afternoon”、“Goodbye”、“I’m...”等，并对英语课堂的常规指令（如Standup,please./Sitdown,please./Listentome.）有了初步的感知和适应。然而，一年级学生仍具有注意力集中时间短、思维以直观形象思维为主、模仿能力强、活泼好动、表现欲旺盛的特点。【难点】因此，本节课的设计需要充分考虑学生的年龄特征和认知规律，避免枯燥的机械操练。同时，学生对于“再见后重逢”这一特定场景下的问候语是陌生的，如何区分“Nicetomeetyou.”（初次见面）与“Gladtoseeyouagain.”（再次见面）的语用情境，是学生需要克服的认知难点。此外，字母的规范书写（特别是笔顺和占格）对于初学书写的学生来说，也是一项精细动作技能上的【难点】。

三、教学目标

基于核心素养的课程理念和对教材、学情的分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Gladtoseeyouagain.”及其答语“Gladtoseeyou,too!”。

2.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：glad,see,again,too,friend。

3.【基础】学生能够准确认读、规范书写英语字母Aa和Bb的大小写形式，并了解它们在单词中的基本发音（如apple,ball）。

4.学生能够在教师创设的“开学重逢”情境中，运用所学句型与老师和同学进行简单的问候交流，语音语调基本正确。

（二）文化意识

1.学生能够感受并理解中西方文化中在面对朋友重逢时表达喜悦之情的共通性，学习礼貌、热情地待人接物。

2.学生能够通过问候语的学习，增强集体归属感和对学校、班级的热爱之情，体会与老师、同学重逢的快乐。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察图片、观看动画，预测对话内容，培养观察力和想象力。

2.学生能够在教师的引导下，比较“Gladtoseeyouagain.”与已学过的“Nicetomeetyou.”的异同，初步形成对语言运用场景的分析与判断能力。【重要】

3.学生能够通过字母发音的学习，初步建立起音素意识，尝试建立字母与发音之间的联系，为自然拼读能力的形成奠定基础。

（四）学习能力

1.学生能够在课堂活动中，如角色扮演、小组合作等，积极与他人配合，大胆开口说英语，养成良好的合作学习习惯。

2.学生能够认真倾听老师和同学的发言，学会模仿正确的语音语调，形成良好的听读习惯。

3.学生能够对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于表达，树立学习自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握核心句型“Gladtoseeyouagain.”及其答语“Gladtoseeyou,too!”的准确表达。

2.【基础】掌握单词friend以及字母Aa和Bb的认读与书写。

3.能够在实际情境中灵活运用本课问候语。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并使用“Gladtoseeyouagain.”（用于再次见面）和“Nicetomeetyou.”（用于初次见面）。

2.【难点】单词“glad”中字母组合“gl”的发音，以及“friend”中“r”和“ie”字母组合的发音，部分学生可能存在发音困难。

3.【难点】字母Aa和Bb在四线三格中的规范书写，特别是大写字母的占格和小写字母的笔顺。

五、教学准备

多媒体课件（包含本课动画视频、音频、相关图片）、单词卡片（glad,see,again,too,friend,Aa,Bb,apple,ball）、字母书写动态演示视频或挂图、人物头饰（Lingling,Maomao,MissWang）、小奖品（如贴纸）。

六、教学实施过程

（一）热身与复习

1.Greetings:教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:“Goodmorning,boysandgirls!”Ss:“Goodmorning,Miss/Mr....”

2.SingaSong:播放并齐唱上学期学过的英文歌曲“HelloSong”或“GoodMorningtoYou”。教师带领学生边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的语言知识。【设计意图】通过歌曲热身，快速吸引学生注意力，将学生带入英语学习的语境中，同时复习旧知，为新知学习做好铺垫。

3.FreeTalk:教师利用玩偶或手指偶，与学生进行简单对话，复习已学问候语。T:(手持小熊玩偶)“Hello,I’mTeddy.What’syourname?”S1:“Hi,Teddy.I’m...”.T:“Goodbye,...”.S1:“Bye-bye,Teddy.”随机与几位学生互动。

（二）情境导入与新知呈现

1.创设情境，感知语言：教师播放本课Listenandsay部分的动画视频，但暂时关掉声音，只让学生看画面。T:“Boysandgirls,afteralongwintervacation,wecomebacktoschool.Look,LinglingandMaomaomeetagain.Whatdotheysay?Let‘swatchavideo,butnosound.Guess,whataretheytalkingabout?”引导学生观察人物的表情和动作，猜测对话内容。【设计意图】利用无声视频制造信息差，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察力和预测能力。

2.揭示课题，引出新知：教师再次播放视频，这次带有声音。T:“Now,let’slisten.Whatdotheysay?”播放Lingling和Maomao的对话。学生听完后，尝试回答。教师板书并引出核心句型“Gladtoseeyouagain.”。

3.精讲点拨，理解语义：

（1）教师用肢体语言和简单的英语解释单词glad和again。做出开心的笑脸，说“Gladmeanshappy.”。然后用动作演示，走到教室门口，再走回来，说“Againmeansdoitonemoretime.Seeyouagainmeansseeyouonemoretime.”。

（2）教师走到一位学生面前，握住他的手，真诚地说“Gladtoseeyouagain.”，引导学生回答“Gladtoseeyou,too.”。教师板书答句，强调too的意思是“也”。

（3）【难点突破】教师出示上学期学习过的“Nicetomeetyou.”的图片（初次见面场景）与本课图片（开学重逢场景）进行对比。引导学生观察并讨论：“Whendowesay‘Nicetomeetyou’?Whendowesay‘Gladtoseeyouagain’?”通过对比，让学生明白“Nicetomeetyou.”用于陌生人初次相识，而“Gladtoseeyouagain.”用于熟人之间再次见面。教师可以总结：“Wesay‘Nicetomeetyou’thefirsttimewemeet.Wesay‘Gladtoseeyouagain’whenweseeourfriendsagain.”

（三）机械操练与意义操练

1.跟读模仿，矫正发音：播放录音，学生逐句跟读。教师注意纠正学生的发音，尤其是glad中的/gl/辅音连缀和again中的/ə/音。可以采用“大声小声”、“男女PK”等多种形式的游戏进行趣味操练，确保每个学生都能开口说。

2.角色扮演，初步运用：学生两人一组，戴上Lingling和Maomao的头饰，练习对话。随后邀请几组学生上台表演。教师给予积极评价和鼓励。【设计意图】角色扮演是学生喜闻乐见的活动形式，能够让他们在模拟的情境中初步运用语言，体验学习的成就感。

3.拓展场景，学习friend：

（1）教师展示自己与一位朋友的合影。T:“Look,thisismyfriend.(指着照片中的自己)Thisisme.(指着另一个人)Andthisismyfriend.Followme,friend.”教学单词friend，注意纠正发音。

（2）将friend替换到句型中。T:“Ihaveafriend.Youaremyfriends.Gladtoseeyouagain,myfriends.”Ss:“Gladtoseeyouagain,too,Miss/Mr....”

（3）引导学生用“...ismyfriend.”来介绍自己的同学。

（四）字母教学

1.导入字母：利用单词friend过渡。T:“Wearefriends.Andwehaveanotherfriend.Whoishe?”课件出示一个拟人化的字母Aa的卡通形象。“HisnameisBigA.”。

2.学习字母Aa：

（1）认读：教师出示字母卡片Aa，示范发音，强调短音/æ/。通过“Lookatmymouth”的方式，让学生观察口型，模仿发音。结合已学单词或图片，如apple，引出“Aisforapple./æ/,/æ/,apple.”，让学生感知字母在单词中的发音。

（2）书写：教师利用动态课件或字母挂图，在四线三格中示范字母Aa的书写。大写A两笔，占上格和中格；小写a一笔，占中格。带领学生书空，然后在练习本上仿写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写笔顺。【非常重要】强调书写规范，培养良好的书写习惯。

3.学习字母Bb：

（1）采用类似方法学习字母Bb。出示字母卡片，认读，强调爆破音/b/。展示ball的图片，教学“Bisforball./b/,/b/,ball.”。

（2）示范书写：大写B两笔，占上格和中格；小写b一笔，占上格和中格。强调小写b的竖要写直，占满上中格。

4.巩固游戏：教师快速闪现字母卡片，学生快速读出。或者进行“听音指字母”的游戏，教师在黑板上贴上Aa和Bb，学生听到哪个字母发音就快速指向哪个字母。

（五）巩固与拓展

1.课文整体跟读与表演：打开课本，播放课文录音，学生指着句子逐句跟读。然后全班分角色（男生读Maomao，女生读Lingling，教师读MissWang）朗读课文。最后，请几组学生戴上头饰，完整地表演课文对话（包括学生和MissWang的部分）。【重要】鼓励学生加入表情和动作，使表演更生动。

2.真实任务，综合运用：

（1）创设“开学大聚会”情境。教师在教室中间画一个圆圈或腾出一块空地。T:“Now,let‘shaveabigparty!Wearebacktoschool.Let’ssay‘Gladtoseeyouagain’toourfriends.”。

（2）学生离开座位，在教室里自由走动，用“Gladtoseeyouagain.”和自己遇到的好朋友打招呼，被问候的同学要用“Gladtoseeyou,too.”回应。鼓励他们使用“...ismyfriend.”向老师或其他同学介绍自己的朋友。

（3）教师也参与其中，与学生互动，并引导学生向自己介绍他们的新朋友。T:“Hi,whoisyourfriend?”S:“...ismyfriend.”T:“Gladtoseeyouagain,...”。【设计意图】此环节将课堂所学延伸到真实的社交场景中，让学生在真实的交际需求驱动下使用语言，实现了从课本到生活的迁移，是培养学生综合语言运用能力的关键步骤，充分体现了【核心素养】中语言