2026年辅导员心理健康辅导实践技能考核试题含答案

2026年辅导员心理健康辅导实践技能考核试题含答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.某大一新生在入学两个月后仍频繁失眠、食欲下降，自述“感觉被同学排斥”，最优先的干预策略是（）A.立即联系家长办理休学B.安排其参加班级团建活动C.使用PHQ-9量表进行抑郁风险筛查D.建议其每日跑步5公里答案：C2.危机干预六步模型中，第二步“确保安全”对应的核心技术是（）A.情绪宣泄B.建立关系C.环境风险评估与控制D.认知重建答案：C3.在团体辅导的“工作阶段”，领导者最重要的任务是（）A.制定团体契约B.处理成员间冲突C.介绍团体目标D.进行效果评估答案：B4.某学生SCL-90总分195，阳性项目数55，因子分最高的为“人际敏感2.9”，提示（）A.严重精神病性障碍B.轻度人际困扰，可继续观察C.已达临床显著水平，需转介D.量表失效，需重测答案：C5.关于心理教育讲座的“Kirkpatrick四级评估”，第三级“行为层”评估的最佳方法是（）A.课后满意度问卷B.课后一周随访关键行为出现频率C.期末考试成绩D.讲座现场出勤率答案：B6.在认知行为疗法中，用于矫正“灾难化思维”的核心技术是（）A.系统脱敏B.箭头向下技术C.正念呼吸D.代币制答案：B7.辅导员接到学生短信：“我不想活了，已经买好药。”第一步应（）A.回复“别做傻事”B.立即拨打110并同步联系保卫处C.要求学生在原地等待D.先报告学院副书记答案：B8.按照我国《精神卫生法》，非精神科医师擅自给出“抑郁症”诊断，属于（）A.行政违规B.民事侵权C.刑事犯罪D.职业道德问题答案：A9.在心理测评中，Cronbach’sα系数用于衡量（）A.结构效度B.重测信度C.内部一致性信度D.区分效度答案：C10.某学生因失恋出现急性应激反应，心率120次/分，手部震颤，首选的放松技术是（）A.渐进性肌肉放松B.正念吃葡萄干C.生物反馈D.眼动脱敏答案：A11.关于心理危机的“黄金72小时”，描述正确的是（）A.仅适用于自然灾害B.指危机发生后72小时内实施心理急救效果最佳C.超过72小时干预无效D.仅对PTSD有效答案：B12.在团体辅导中，出现“沉默的螺旋”现象，领导者应（）A.点名要求发言B.使用配对分享打破沉默C.中止团体D.增加团体规模答案：B13.某学生GAD-7得分为13分，其焦虑程度属于（）A.无B.轻度C.中度D.重度答案：C14.使用SBIRT技术进行简短干预时，“R”代表（）A.转诊B.反馈C.建议D.评估答案：A15.在心理普测后，对高风险学生进行“分层回访”属于（）A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.四级预防答案：B16.关于“替代性创伤”，下列人群中最易感的是（）A.辅导员长期接听危机热线B.会计学院学生C.食堂工作人员D.保卫处巡逻队答案：A17.某学生因学业压力出现脱发、口腔溃疡，其应激源属于（）A.急性单一性B.慢性累积性C.创伤性D.随机性答案：B18.在心理主题班会中，使用“鱼缸技术”主要目的是（）A.提高知识灌输效率B.促进观察学习与反馈C.完成课后作业D.节省场地答案：B19.关于“心理资本”四维度，下列不属于其中的是（）A.希望B.乐观C.韧性D.愉悦答案：D20.辅导员个人督导中，督导师使用“过程记录”主要关注（）A.学生期末成绩B.辅导员在干预中的移情与反移情C.教室设备D.学生家长收入答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填入括号内，漏选、错选均不得分）21.下列属于心理危机干预“生命体征”评估内容的有（）A.自杀计划B.既往自杀未遂史C.社会支持系统D.睡眠时长E.宗教信仰答案：ABC22.关于“创伤后成长”描述正确的有（）A.与PTSD完全负相关B.可通过叙事治疗促进C.包含“欣赏生命”维度D.仅发生在创伤后6个月以后E.文化背景会影响其表达答案：BCE23.在团体辅导方案设计中，必须包含的要素有（）A.团体目标B.招募标准C.评估工具D.领导者资质E.团体收费价格答案：ABCD24.下列属于“情绪调节ABC模型”中“B”的有（）A.自动思维B.核心信念C.情绪后果D.中间信念E.情境事件答案：ABD25.辅导员在开展心理普测时，需遵循的伦理原则有（）A.知情同意B.保密例外C.数据最小化D.结果当场公开E.自愿退出答案：ABCE26.关于“网络成瘾”诊断，可参考的标准有（）A.DSM-5的“网络游戏障碍”B.ICD-11的“游戏障碍”C.CCMD-3的“网络成瘾”D.我国临床指南的“青少年网络使用过度”E.辅导员个人经验答案：ABCD27.下列属于“正念干预”核心技术练习的有（）A.三分钟呼吸空间B.身体扫描C.慈悲冥想D.思想记录表E.五感接地答案：ABCE28.在心理危机善后处置中，需同步跟进的对象有（）A.当事人B.室友C.任课教师D.网络舆情E.家长答案：ABCDE29.关于“心理弹性”的保护性因素有（）A.问题解决技能B.家庭温暖C.社会支持D.早期重大创伤E.积极认知答案：ABCE30.下列属于“表达性书写”操作要点的有（）A.连续书写15分钟B.深挖最深情绪C.使用隐喻D.每周1次，持续4周E.立即销毁文本答案：ABCD三、填空题（每空1分，共20分）31.在心理急救中，建立“心理安全感”的三大核心要素是、、。答案：平静、陪伴、希望32.认知三角指的是、、三者相互影响。答案：思维、情绪、行为33.团体辅导的四个阶段依次为、、、。答案：形成期、风暴期、规范期、表现期34.危机干预的“3L”倾听原则为、、。答案：看、听、链接35.在SBIRT中，BriefNegotiatedInterview的核心是激发。答案：行为改变谈话36.根据我国《学生心理健康测评指南》，普测后高风险临界分值一般取总分前%。答案：537.心理普测常用量表SCL-90的阳性项目均分≥分为临床显著。答案：238.在正念训练中，RAINS技术包括Recognize、Allow、Investigate、、。答案：Nurture、Space39.心理危机干预的“黄金三角”角色是、、。答案：辅导员、校医院、家属40.替代性创伤的“三警讯”为情绪麻木、、。答案：过度投入、专业效能下降四、简答题（每题8分，共40分）41.简述辅导员在心理普测后实施“分层回访”的操作流程与注意事项。答案：（1）数据清洗：剔除无效问卷，按量表划界分及附加题“自杀条目”标记高风险。（2）三级分层：一级为量表高风险且自杀条目阳性；二级为量表高风险但自杀条目阴性；三级为辅导员日常掌握的特殊家庭、重大躯体疾病等。（3）回访人员匹配：一级由心理中心专职教师24小时内面询；二级由兼职咨询师72小时内面询；三级由辅导员一周内访谈。（4）访谈内容：使用半结构式问卷（含自杀风险评估、社会支持、既往求助史）；填写《回访记录表》。（5）结果处置：①无风险，纳入日常关注；②轻度困扰，推荐校内咨询；③中重度，填写《转介单》并联系家长；④危机，启动“危机干预预案”。（6）注意事项：①全程知情同意；②保密例外及时告知；③家长沟通前评估学生风险；④所有记录加密保存，保存期限≥15年；⑤回访后两周电话跟踪。42.说明认知行为疗法中“箭头向下技术”的具体步骤，并给出示例。答案：步骤：①确定自动思维：学生说“我考不好，人生就完了”。②提问“如果这是真的，对你意味着什么？”——得到中间信念“说明我很失败”。③继续提问“如果失败是真的，会怎样？”——得到核心信念“我不被任何人喜欢”。④记录信念层级，用0–100%评分相信程度。⑤用证据支持与反驳技术，引导学生寻找反例：上学期微积分85分、室友主动约自习。⑥重建新信念“成绩≠全部价值”，重新评分降至30%。示例完整对话略，评分表如下：自动思维：考不好人生完了（相信90%）→中间：我是失败者（85%）→核心：我不被喜欢（80%）。干预后核心信念相信程度降至20%，情绪由焦虑90降至40。43.列举团体辅导“冲突期”常见成员表现及领导者干预策略。答案：表现：①质疑领导者权威；②成员间指责；③沉默与退组；④亚团体对立；⑤挑战团体契约。策略：①共情与正常化：“冲突是团体成长的信号”。②使用“我信息”表达模型示范非暴力沟通。③引入“配对分享”降低张力。④重建契约，重申保密与尊重。⑤若冲突升级，采用“暂停—回顾—重构”技术，必要时拆分成小圈。44.阐述“心理弹性”提升的“5C”模型，并给出辅导员可操作的校园活动案例。答案：5C：Connection、Competence、Confidence、Character、Contribution。活动：①Connection：每周“盲盒午餐”，随机匹配8名同学共餐，促进弱连接。②Competence：开设“21天番茄工作法训练营”，用行为实验提升学业效能。③Confidence：组织“TED×班级”演讲，每人5分钟分享擅长技能。④Character：开展“诚信驿站”无人售货，培养诚信与责任。⑤Contribution：建立“时间银行”，学生存储志愿服务时长，可兑换学业辅导，强化贡献感。45.说明“表达性书写”对大学生情绪调节的实证依据及操作要点。答案：依据：Pennebaker随机对照试验（n=50）显示，连续3天、每天15分钟书写创伤情绪，6周后干预组访视次数下降50%，CD-RISC得分提高8.3分（p<0.01）。操作：①场景安静，关闭手机。②聚焦同一创伤主题，连续书写15分钟。③深挖情绪与身体感受，使用隐喻。④不担心语法，不给别人看。⑤第4天进行认知重构书写，总结积极改变。⑥一周后追踪，用PANAS负性情绪分下降≥5分为有效。五、案例分析题（每题25分，共50分）46.案例：小A，女，19岁，大二，计算机专业。辅导员接到室友报告，小A近两周每天只睡3小时，频繁哭泣，并在微博发布“想结束”字样。昨晚小A整理衣物送给室友，并手写“谢谢照顾”。辅导员上门时，小A否认自杀，但承认“活着太累”。PHQ-9=22，GAD-7=18，QIDS-SR=16。家庭史：母亲抑郁服药5年。问题：（1）给出风险评估等级并说明依据；（6分）（2）列出干预目标与三步计划；（9分）（3）设计一份48小时内的跟进表格，含时间、任务、责任人、风险再评估指标；（10分）答案：（1）等级：极高风险。依据：①自杀计划（整理衣物、告别行为）；②高抑郁得分PHQ-9≥20；③失眠≥2周；④家族抑郁史；⑤否认自杀但语言表露“活着太累”，矛盾信号提示高度危险。（2）目标：①48小时内确保生命安全；②建立支持系统；③转介专业治疗。三步计划：①立即启动危机干预：报告副书记、心理中心、保卫处；通知家长，家长当晚到校；安排24小时陪护；收药、锐器。②次日面询：由精神科医师评估，必要时住院；签署《不自杀协议》；建立“安全盒”技术（列25个活下去理由、5个可联系对象）。③转介与随访：48小时内完成转介市精神卫生中心门诊；辅导员每日微信量表（PHQ-2+自杀意念条目）监测一周；一周后评估若PHQ-9下降<5分且自杀意念≤2分，降为中等风险。（3）跟进表格：时间 任务 责任人 再评估指标0h 上门评估、陪护 辅导员 自杀意念条目≥1→极高4h 家长到校、收药 家长+保卫 环境危险物为012h 精神科急诊 医师 HAMD-17<2024h 签署不自杀协议 咨询师 协议遵守度100%36h 心理教育（家长） 心理教师 家长知晓率≥90%48h 门诊转介完成 辅导员 就诊回执单47.案例：学院拟对2025级新生500人开展“心理韧性”团体辅导，前测CD-RISC均分65（低于常模72）。学院安排你作为领导者，8次/60分钟/次，封闭式，30人/组，共2组。问题：（1）写出团体总目标与3个分目标；（5分）（2）设计一次“情绪调节”单元的完整方案：含热身、工作、结束三阶段，时间分配、技术、道具、评估；（12分）（3）给出疗效评估的量化指标与统计方法；（8分）答案：（1）总目标：提升新生心理韧性，CD-RISC提高≥7分。分目标：①情绪调节效能提高（DERS下降≥10分）；②社会支持感知提升（MSPSS增加≥5分）；③学业压力应对增加（CASQ积极应对因子增加≥4分）。（2）单元方案（第4次）：阶段 时间 技术 道具 评估热身 10min “情绪天气预报”：用天气卡片隐喻当下情绪 卡片30张 观察参与度100%工作 40min ①正念呼吸10min；②AB