《第2课 品味经典 爱国有我》教案2025-2026学年冀少版七年级上册美术

2/2第2课品味经典爱国有我课题品味经典爱国有我单元第八单元学科美术年级七年级教材分析本课选自冀美版七年级上册第8单元“祖国更美好——国庆欢歌”中的第2课“品味经典爱国有我”。教材以《美术经典中的党史》专题片为切入点，将党史内容与美术经典巧妙结合，创新了重大主题的表达方式。教材精选了反映1921-2021年中国共产党光辉历程的主旋律美术作品，通过分析作品的构图、色彩、造型及人物刻画等艺术元素，帮助学生理解作品如何通过艺术语言表现主题，产生强烈的艺术感染力。教材设计注重学生的主体参与，安排了欣赏、模仿、交流、评述等多种学习活动，旨在通过艺术学习深化学生对党史的理解，培养爱国情怀。本课内容衔接前后单元，既是对国庆主题的深化，也为后续艺术表现与创意实践奠定基础。教学目标1.图像识读：能识别教材中经典爱国美术作品的视觉元素（如国旗、英雄形象、山河景观等），读懂作品传递的爱国情感与时代内涵。2.美术表现：尝试运用绘画、拼贴等形式，结合经典作品中的爱国元素，创作简单的爱国主题美术作品（如主题书签、宣传画片段）。3.审美判断：能结合教材中不同类型的爱国美术作品，初步评价作品的艺术表现形式与情感表达效果的关联。4.创意实践：在理解经典作品的基础上，尝试用现代美术语言重构爱国元素，体现创意性的爱国表达。5.文化理解：通过教材中经典爱国作品，感受美术作品承载的民族精神与家国情怀，增强文化自信与爱国意识。重点了解教材中经典爱国美术作品的创作背景与艺术特点；能识别作品中核心爱国元素（如象征符号、典型场景）的意义；尝试创作简单的爱国主题美术作品。难点理解经典爱国美术作品中“艺术形式与爱国情感”的融合方式；在创作中用恰当的美术语言表达真实的爱国情感，避免形式化。课前准备•教师准备：多媒体课件、陶艺作品实物、陶土、制陶工具（泥塑刀、滚棒、刮刀等）、水桶、抹布•学生准备：陶土、简易制陶工具（可选用塑料刀、牙签、瓶盖等替代品）、工作服或围裙•环境准备：美术教室（配备水源和操作台），展示区用于陈列学生作品教学过程教学环节教师、学生活动设计意图导入新课情境导入：从“国庆符号”到“经典作品”1.教师活动：（出示教材第8单元开篇的“国庆元素集锦图”，有国旗、天安门、和平鸽等）同学们，看到这些元素，你们会想到哪个重要的日子？（学生回答后追问）这些是国庆的“标志性符号”，而美术作品里也藏着很多“爱国的故事”。今天咱们学习《品味经典爱国有我》，一起从经典美术作品里找爱国的印记。（板书课题）2.学生活动：看到图片齐声回答“国庆节”，回忆起国庆相关场景，有的说“国旗升起的时候特别激动”，带着对“美术作品里的爱国故事”的好奇进入课堂。以教材国庆元素图切入，结合学生熟悉的国庆场景唤醒情感共鸣，自然引出“经典爱国美术作品”的主题。讲授新课一、新知探究：经典作品里的“爱国密码”1.看“山河之美”：家国的“视觉象征”教师活动：（出示教材中《江山如此多娇》局部图）这幅画是傅抱石和关山月为人民大会堂创作的，教材里说它“把长城、黄河、雪山等融入一幅画”。大家看，画里的山是什么样的？水又是什么样的？（引导学生观察）山势雄伟，水势磅礴——画家画的不只是山水，是咱们祖国的“家底”，是对“祖国壮丽”的骄傲。小组讨论：为什么画里要把不同地方的景观放在一起？学生活动：观察后说“山很高，颜色红绿相间，很热闹”，讨论后回答“这样能看出祖国很大，景色很多”，有的学生补充“看到这样的画，觉得祖国很了不起”。2.品“英雄之志”：精神的“形象定格”教师活动：（出示教材中《狼牙山五壮士》油画图）教材里的这幅画记录了真实的故事——五壮士为了掩护战友，把敌人引上绝路，最后跳崖。看画里的人物：他们的动作是怎样的？表情呢？（学生回答后总结）身体后仰，手臂张开，表情坚定——画家没用文字，却用人物的姿态和神情，让我们看到了“宁死不屈”的英雄气。学生活动：盯着画面中人物的动作和表情，小声说“他们站在悬崖边，肯定不怕死”，有的学生想起学过的课文，补充“他们是英雄，要保护大家”。3.识“符号之韵”：情感的“隐形语言”教师活动：（出示教材中“爱国符号对比图”：国旗在《开国大典》中的位置、和平鸽在宣传画中的姿态）这些是作品里的“小符号”，但藏着大情感。国旗的红色象征什么？（结合教材“符号小知识”）对，象征革命与热血；和平鸽嘴里的橄榄枝，象征对和平的向往。看《开国大典》里的国旗，画得很大很鲜艳——为什么要这样画？学生活动：结合教材知识回答“红色象征牺牲的战士”，讨论后说“国旗画得鲜艳，是因为开国是大事，要突出喜庆和重要”。二、技法学习：爱国主题的“表现小技巧”1.技巧1：“符号叠加”——让情感有“落脚点”教师活动：（出示教材中“符号叠加学生作品”：背景是山河，前景贴国旗，角落画和平鸽）爱国元素不用“堆”，可以“叠”着用。比如以《江山如此多娇》的山水为背景，在上面画一面小国旗，或用和平鸽围绕国旗飞——就像给情感找“落脚点”，让别人一眼能看出你想表达的爱国内涵。教材“小贴士”说：“选1-2个核心符号（如国旗、五角星），别太多，不然画面乱。”学生活动：观察作品后说“国旗在山水上，就像祖国的标志”，有的学生在草稿纸上试画“一个五角星旁边画几朵小花”。2.技巧2：“色彩传情”——让情绪有“温度”教师活动：（展示教材中“爱国主题色彩案例图”：《开国大典》的暖色调、《黄河大合唱》插画的冷色调）颜色能“说话”：暖色调（红、黄、橙）像“火焰”，适合表达热烈、激动的情感，比如画国庆场景；冷色调（蓝、绿）像“青松”，适合表达庄重、坚定的情感，比如画英雄故事。教材里的《开国大典》用了大量红、黄，是不是一看就觉得热闹、喜庆？学生活动：对比后说“《开国大典》很亮，像过年”“《黄河大合唱》的蓝色让人觉得黄河很有力量”，默默记下“热烈用暖色，庄重用冷色”。3.技巧3：“场景定格”——让故事有“画面感”教师活动：（出示教材中“场景定格示意图”：学生作品画“升国旗时敬礼的场景”，突出人物的手和国旗）不用画复杂的故事，选一个“有代表性的瞬间”就行。比如升国旗时“敬礼的手”“飘扬的国旗角”，或者救灾时“递水的动作”——这些小场景比画很多人更打动人。教材里的《狼牙山五壮士》也只画了“跳崖的瞬间”，却让人记住了整个故事。学生活动：联想生活中的场景说“我可以画同学戴红领巾的样子”“运动会上举国旗的瞬间也可以”，有的学生开始在草稿上勾“敬礼的手”的轮廓。三、创作实践：“我的爱国小作品”1.第一阶段：选主题“定方向”教师活动：（出示教材中“创作主题参考”：“我心中的祖国山河”“致敬英雄的瞬间”“国庆里的小美好”“和平的期盼”）选一个你最有感觉的主题，参考教材“主题思路表”填想法：“我选____主题，想画____元素（如山河、国旗、英雄），用____颜色（暖/冷）”。3人一组说说想法，同学帮着看看“元素和主题搭不搭”。学生活动：填写表格，如“选‘国庆里的小美好’，画国旗和小朋友笑脸，用红色、黄色”，小组讨论时互相建议“可以加个气球，更热闹”“笑脸画大一点，更明显”。2.第二阶段：用技巧“画作品”教师活动：提供画纸、彩笔、剪刀、彩纸（有国旗、五角星等图案的贴纸）等材料，自主选择创作形式（绘画、拼贴或两者结合）。创作时可参考教材“学生创作步骤图”：①画/贴背景（如浅蓝色画天空）；②加核心元素（如贴国旗）；③补细节（如画飘带、小花）。提醒“别贪多，按学到的技巧来，突出一个重点”。学生活动：动手创作，有的学生用彩笔画“山河+国旗”，先用黄色画山，再用红色画国旗；有的学生用拼贴法，把剪下来的和平鸽贴在蓝色卡纸上，旁边用彩笔写“和平”；遇到“元素摆不下”的情况，按小组建议“去掉一个小元素，留国旗和鸽子”。3.教师巡回指导教师活动：重点看“情感与形式是否统一”——若学生画英雄却用了很鲜艳的粉紫色，提醒“英雄场景可以用深红、深蓝，更显庄重”；若学生只贴了符号没加背景，引导“加个简单的天空或大地，让符号有‘地方站’”。对不敢下笔的学生说“就画你最熟悉的，比如每天看到的国旗，怎么画都真实”。学生活动：根据指导调整，比如把英雄画的背景换成深蓝色，给单独的五角星贴纸加了绿色的草地背景；不敢下笔的学生先在草稿上画小国旗，再描到画纸上，逐渐大胆起来。四、展示评价：“爱国作品”分享会1.“作品墙”：贴作品说故事教师活动：把学生作品贴在“爱国作品墙”上，每个作品旁贴便签，作者写下“我的主题”“我用了什么元素”“想表达什么”。学生轮流参观，在喜欢的作品旁贴“点赞贴”，也可以写“小感想”：“你的国旗画得很飘扬，我也想起了升旗的时候”。学生活动：在便签上写“主题：致敬英雄；元素：五角星、战士背影；想表达英雄很伟大”，参观时给用“场景定格”画“敬礼瞬间”的作品贴点赞贴，写“这个手画得像真的在敬礼，很有感觉”。2.“情感共鸣”：聊作品里的“真感受”教师活动：选3幅有代表性的作品（如山河主题、英雄主题、国庆主题），请作者上台：“你画的时候想到了什么？比如画山河，是不是想起了去过的景点？”再请其他同学说“这幅作品里，哪个地方让你觉得‘有爱国的感觉’”。学生活动：作者说“我画长城的时候，想起去年去北京看到的真长城，觉得很壮观”，其他同学补充“他画的长城颜色很深，像真的一样，看着就觉得祖国厉害”。3.“经典呼应”：找作品与经典的“联系”教师活动：“咱们的作品和上课看的经典作品有没有像的地方？比如有没有用《江山如此多娇》里的山河元素？有没有学《狼牙山五壮士》画了‘坚定的姿态’？”学生活动：对照经典作品说“我画的山河用了红绿颜色，和《江山如此多娇》一样”“我画的战士也是抬头的，像五壮士一样勇敢”。五、拓展延伸：“爱国美术”在身边1.教师活动：（出示教材中“身边的爱国美术图”：学校的英雄人物壁画、社区的国庆宣传栏、文具上的国旗图案）爱国美术不只是在教材里，身边到处都是。课后大家当“小小观察员”，找一找身边的爱国美术作品（比如学校的画、路上的宣传画），拍张照（或画下来），下节课带过来，说说“它用了什么元素，让你觉得爱国”。2.学生活动：看着图片说“我们教室后面的黑板报也有国旗”“校门口有‘请党放心，强国有我’的画”，计划“明天上学路上注意看看宣传栏”。按“山河—英雄—符号”的逻辑，选取教材中三类典型作品，引导学生从“看画面”到“悟情感”，逐步理解经典作品的爱国内涵，符合七年级学生“从具象到抽象”的情感认知规律，为后续创作积累情感与素材基础。选取“符号叠加、色彩传情、场景定格”3种易操作的技巧，均以教材作品或学生范例为依据，用“落脚点”“温度”等形象说法降低理解难度，让七年级学生能快速掌握“用美术语言表达爱国情感”的基本方法。分“定主题、画作品”两阶段，先通过表格和小组讨论明确思路，再结合教材步骤图自主创作，既保证方向清晰，又给足创作自由。教师指导侧重“情感表达”，避免作品只重形式不重内涵，解决“怎么画才动人”的难点。通过“贴作品、说故事、找联系”的评价环节，让学生梳理创作时的真实情感，同时关联课堂所学的经典作品，从“自己画”到“懂经典”形成闭环，落实“文化理解”与“审美判断”核心素养。结合教材“身边案例”将课堂情感延伸到生活，增强“爱国有我”的行动意识。课堂小结1.教师对本节课的内容进行总结，邀请学生总结汉字与书法关键内容，自由发言。2.教师补充强调重点，如关键字体特征、书法要素要点，巩固认知。板书《品味经典爱国有我》板书一、新知探究：经典作品里的“爱国密码”1.看“山河之美”：家国的“视觉象征”2.品“英雄之志”：精神的“形象定格”3.识“符号之韵”：情感的“隐形语言”二、技法学习：爱国主题的“表现小技巧”1.技巧1：“符号叠加”——让情感有“落脚点”2.技巧2：“色彩传情”——让情绪有“温度”3.技巧3：“场景定格”——让故事有“画面感”三、创作实践：“我的爱国小作品”1.第一阶段：选主题“定方向”2.第二阶段：用技巧“画作品”3.教师巡回指导四、展示评价：“爱国作品”分享会1.“作品墙”：贴作品说故事2.“情感共鸣”：聊作品里的“真感受”3.“经典呼应”：找作品与经典的“联系”五、拓展延伸：“爱国美术”在身边教学反思这节课我们做了三件“有意义的