高中教师怎么备课才能凸显学生主体、避免满堂灌

高中教师怎么备课才能凸显学生主体、避免满堂灌一、备课总原则少教师讲授，多学生活动；少知识灌输，多任务驱动；教师做设计者、组织者、引导者，学生做探究者、表达者、归纳者。备课不再备“我要讲什么”，而是备**“学生要做什么、思考什么、展示什么、生成什么”**。二、备课时核心转变：从“备讲稿”变成“备活动、备任务、备流程”1.先定：本节课学生要完成哪几件事备课时第一条不写教学过程，先列：1.

学生要自主读什么、圈画什么2.

学生要独立思考哪几个问题3.

学生要小组讨论什么议题4.

学生要上台展示、板书、发言什么内容5.

学生要当堂练习、归纳、总结什么把课堂时间划分给学生活动，教师只做串联和点拨。2.再切：课堂时间硬性分割（备课时直接写进教案）标准配比参考：-教师精讲、导入、点拨：不超过15分钟-学生独学、圈画、思考：10分钟-小组讨论、互助探究：10分钟-学生展示、互评、总结、当堂训练：10分钟备课时严格卡死自己讲授时长，自然就不会满堂灌。3.备课关键：把知识点全部转化为“学生任务”不要写成：教师讲解第一段大意、教师分析手法、教师归纳主旨。要改成任务化设计：-任务一：自读课文，圈画关键句，自主梳理层次-任务二：独立思考2个探究题，写下个人观点-任务三：小组交流统一答案，推选发言人-任务四：小组上台展示，其他同学补充质疑-任务五：师生共同订正、归纳方法规律知识点不老师讲，让学生通过活动自己生成。三、具体怎么备课（五步实操流程，老师照着做就行）第一步：备学情1.

预判学生哪里会、哪里不会2.

哪些问题能自主解决，哪些需要讨论3.

哪些重难点教师只做点拨不包办备课时想好：哪些放手给学生，哪些只做精准点拨。第二步：备问题（少碎问，多主问题）杜绝满堂小碎问、随口问。每节课只设计2—3个核心主问题，有深度、能思辨、能讨论。-问题要能让学生有话可说、有据可依、有思可探-不设计答案唯一、张口就来的浅层次问题第三步：备活动形式（固定几种，轮换使用）备课时提前设计好活动载体，不用临场瞎安排：1.

自主研读+圈画批注2.

独立思考+书面简答3.

4人小组议题讨论4.

板书展示+口头汇报5.

同桌互查、互讲互评6.

当堂限时训练+对子纠错备课时写清：哪一环节用哪种活动、多长时间、要求是什么。第四步：备留白、备等待、备生成备课时不要把课堂堵得满满当当：-留足学生思考沉默时间-预设学生答错、答偏、观点不同怎么办-准备好追问语、引导语，而不是直接给标准答案教师不抢话、不替代学生思考，允许慢、允许错。第五步：备评价与反馈备课时设计：-学生发言后怎么点评-小组展示后怎么互评-优秀答案怎么肯定，不足怎么引导补充用激励+点拨代替教师直接纠错、直接灌输。四、凸显学生主体，备课必须做到的硬性注意事项1.

教案不能写成教师演讲稿通篇都是“教师讲、教师分析、教师总结”，必然一言堂。要改成“学生活动、学生探究、学生展示”。2.

能让学生自己读的，绝不领着逐句串讲课文、材料、知识点，先让学生自读圈画，教师只做疑难点拨。3.

能让学生归纳的，教师绝不提前给出结论主旨、手法、规律、解题步骤，让学生讨论后自己总结，教师最后规范升华即可。4.

不包办、不代劳、不抢学生表达机会学生没说完不要打断，答得不全不要立刻补充，先让其他学生补充，教师最后收口。5.

少课件满堂放、少念PPT课件只放主问题、任务要求、核心框架，不用把所有知识点、答案全打在屏幕上，剥夺学生思考空间。6.

控制自己“爱讲、细讲、反复讲”的惯性备课时自我约束：可讲可不讲的一律不讲；学生能自学自悟的坚决不讲。7.

活动不能流于形式备课要写清：活动任务、时间、规则、展示方式、评价标准，不搞假讨论、假热闹