2026新教材语文 第16课《有为有不为》教学教学课件

有为

有不为季羡林

近日，地铁上一女子拿包占座事件引发热议：漠然占用公共位置，老人劝阻反遭强词夺理……

面对这一行为，你怎么看？谈谈你的看法。考试时同学传你纸条问你拿答案，你选择给还是不给？上学的路上，你看到路边有人摔倒了，你是扶还是不扶？生活中的选择，哪些是“应为”？哪些是“应不为”？情境导入（1）理解“有为”与“有不为”的含义。（2）理清文章的论证思路，把握中心论点。（3）能结合生活写简单倡议书，鼓励学生在生活中做到有为与有不为。教学目标字词检测掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。诉诸（zhū）

屈膝（xī）

贰（èr）臣

笼（lónɡ）统

轮廓（kuò）

得逞（chěnɡ）

制裁（cái）

毅（yì）然

溃（kuì）于蚁穴

1.诉诸：求之于，求助于。指采取某种方式解决事端、矛盾等。

2.烦琐：繁杂琐碎。3.屈膝：下跪，借指屈服。

4.贰臣：背叛。指在前一朝代做了官，投降后一朝代仍然做官的人。

5.得逞：（坏主意）实现；达到目的。

6.大逆不道：封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大罪名，现泛指叛逆而不合于正道。7.闭目养神：把眼睛闭上，集中精神。8.迷途知返：迷路后知道回来，比喻犯了错误能改正。

字词检测作者简介

季羡林（1911—2009），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。中共党员，著名语言学家、教育家、翻译家、社会活动家、东方学大师。北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。也被誉为国学大师、学界泰斗和国宝。

何为“有为”，何为“有不为”？快速浏览课文，请勾画出课文中相应的语句。梳理文意有为有不为应该做的事，必须去做不应该做的事，必不能做思考：作者在文章中提出了一个什么样的中心论点？中心论点：我希望每个人都能有为有不为，一旦“为”错了，就毅然回头。

整体感知整体感知①___________________，就是“有为”，②___________________，就是“有不为”。有为有不为⑤_________，所以应不应该也有大小之别。③“__________”就是“应该”。④____________________________，就能区分是否“应该”。⑥_____________________就是“大善”，反之就是“大恶”。⑦_____________________就是“小善”，反之就是“小恶”。以贪污者心理变化，论证⑧__________________________。结论：⑨____________________________________________________关键是“应该”应该做的事，必须去做不应该做的事，必不能做义/宜诉诸一般人都能够有的良知良能善恶有大小之别凡是对国家有利，对人民有利，对人类发展、前途有利的事情凡是处理人际关系有利，对保持社会安定团结有利的事情，大小善和大小恶有时候是有联系的。每个人都能有为有不为。一旦“为”错，就毅然回头。事例内涵论证方法小善小恶大善大恶如在公共汽车上给老人和病人让座。如在看到老人上车时假装闭目养神，不愿让座。如文天祥在元军中坚持自己的信仰，最终选择从容就义，以身殉国。如贪污腐败。通常指日常生活中的帮助他人、关爱他人等小行为。表现为忽视他人的需求的自私自利行为。对国家有利，对人民有利，对人类发展前途有利的事情。对国家、人民不利、人类发展前途不利的事情。对比论证善恶之辨“大小善”和“大小恶”之间有什么联系？小善和小恶都可能引发连锁反应，小善可以逐渐积累成大善，反之亦然，小恶如果不及时纠正，可能会发展成大恶。善恶之辨结构梳理提出观点，并具体解释“应该”的含义。第一部分1-2第二部分3-7提出分论点分论点一分论点二3-6善恶是有大小之别的7大小善和大小恶有时候是有联系的第三部分8总结归纳中心论点生活中，很多时候我们面临两难选择。请你任选一个情境，并写下选择的理由。随堂作业

情境1：课间，几个同学在嘲笑一个内向的同学，给他起外号。你没参与，但也没阻止。你心里觉得这样不好，可如果你站出来说话，那几个人可能会反过来嘲笑你“多管闲事”。你会选择“有为”（站出来制止/报告老师）还是“有不为”（假装没看见）？为什么？

情境2：你的好朋友忘记写作业，求你借给他抄一次。他说如果你不帮他，老师就要罚他抄课文。你知道抄作业不对，但又不想让朋友失望。你会选择“有为”（