《方向与位置》案例分析

联系生活建立平等的交往式学习

——《方向与位置》案例分析

案例背景：

“方向与位置”是青岛版小学数学二年级上册的教学内容。本课

教学结合现实生活，力求从学生已有的生活经验出发，学会根据给定

东南西北中的一个方向辨认其余三个方向。教材通过实际情境，使学

生学会用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向，会看

简单的路线图.能在生活中发现、提出和解决相关方向的简单问题，

感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。使学生受到爱

学校、爱家乡的教育。教学重点会看简单的路线图。

本教学设计充分使用了交往、探究的教学方法，注意遵循知识来

源于生活又用于生活的原则，注意发挥教师的主导作用，突出学生的

主体地位。重视从学生己有的生活经验出发，联系生活实际，采用提

出问题，自主探究，小组初步交往设计，广泛交往式的教学方法，为

学生设计平等宽松的交往的课堂氛围。

教学案例：

1、准备交往

我们学过方向东西南北，老师说出方向，你能很快指出方向吗？

说出一个方向，让学生指一指。（学生表现积极，热情高涨。）

2、初步交往

同学们的积极性很高。下面我们实行一个比赛。比赛的要求是：

（1）四个人一个小组。（2）小组中的一个人面向一个方向，说

出前后左右分别是什么方向。其余三个同学做小裁判，看他说得对不

对。一个同学做好记录。（3）四个同学全说对，马上坐好，就表示

你们组获胜。

清楚了吗？那就开始吧！

3、广泛交往

结束后请最快的一个小组汇报展示。注意让学生质疑提出问题。

生：当我面向西时请帮我判断其余三个方向。指名答问。

二、活动二:理解'笥单的路线图，辨认图上方向

1、准备交往

同学们真了不起，都能很快的找到方向，由于同学们优秀的表现,

你发现了吗？到我校参观、开会的人几乎每天都有，老师想请大家帮

个忙，为我们学校设计一幅平面图，让到我校参观的老师一下就能找

到要去的地方，行吗？

先想一想我校有哪些标志性建筑？

生答:大门、教学楼、车棚、食堂、操场等。

师贴出提前准备好的纸条。

2、初步交往

下面就请想一想他们分别在学校的什么方向？同桌两人一起设

计学校平面图.

师巡视了解不同的设计方法。

3、广泛交往

找几幅不同的设计到前面展示讲解，并请同学评一评谁的作品最

好，你会选择谁的作品，为什么？

方法1

操场

食堂教学楼车棚

大门

方法2

车棚|f北

菽一教学楼[xn

食堂

生1：同意第二种，由于能够看出方向。

生2:由于国际上通用上北、下南、左西、右东。

师小结：同学们非常厉害，为我们学校设计好了参观路线图。按

照国际惯例设计图要按照上北、下南、左西、右东来设计。所以我们

采用第二种方法，与国际接轨。

师板书方向。

生1分钟时间记忆。

请修正并完善你们的平面设计图。

4、深入交往

现在有到我校参观食堂的，谁能当好导游介绍一下到食堂的行走

路线吗？

生介绍:先从大门向东走到教学楼，再向南走到达食堂。

生生质疑。

如果丛食堂到车棚呢？

同桌提出问题。互相介绍。

案例分析：

《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师

生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这也就给小学数学

课堂教学中的师生关系以重新定义:交往互动关系。在这样的背景下

的小学数学课堂教学，教师是组织者和引导者，要为学生的学习活动

提供良好的环境；学生是数学学习活动中的参与者和学习者，也是主

动探索知道的“建构者”O所以，在课堂教学中，师生双方理应产生

积极的交往活动。课堂上的交往互动意味着与学生共同分享对数学的

理解，共同感享受学习数学的快乐和满足。

1、玩中求知，在“比赛活动”中共同学习

陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别,

人们总是喜欢游戏。假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏,

那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步吗？”所以教学中，

我设计了一个又一个的游戏活动，引出了一环又一环的思考。如通过

“比比哪个组找方向快”，自然地在比赛中学会了根据一个方向辨认

其他三个方向，解决了教学中的重点问题；通过活动“设计学校平面

图”，使学生感受到统一方向的必要性，理解了图上方向；又设计了

活动“当好小导游”，介绍参观学校的路线图，拓展了学生的思维，

内化了所学知识，突破了教学的难点。

2、联系生活展开活动，体会数学就在身边

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉

接纳知识的水准就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感

悟到数学就在身边。在第二个活动中，让学生为学校设计平面图，方

便到校参观教师更好的找到位置，一下子就激活了学生认知的兴奋

点。与此同时，他们也就很自然地链接了数学与生活，为交往探究创

设了合适的情境。

3、开展活动有利于融洽师生关系，营造民主、平等的交往氛围

在愉悦、轻松的氛围中，学生积极交往探索的心理取向得到了激

活，敢于探索的行为发挥到最佳的状态。在本课的各项活动中，我力

争把自己定位于学生的组织者、引导者和合作者的位置。我们之间采

用的互相交往的方式，是双向的、多向的信息传递和交互。我尽可能

成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，让学生好学、喜