小学2025阅读分享“我快乐”说课稿

小学2025阅读分享“我快乐”说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容：部编版小学语文二年级下册“快乐读书吧”栏目及“语文园四”阅读分享板块，围绕“我快乐”主题，引导学生分享阅读《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等儿童故事后的快乐体验，聚焦故事中令人快乐的人物、情节及阅读感受，学习用“我喜欢……因为……”句式表达快乐，并开展小组交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一、二年级已掌握基本识字量，能正确朗读课文、简单复述故事情节，在“口语交际”中具备说完整话的能力；本节课将阅读理解与表达结合，引导其将已有的故事阅读经验与“快乐”情感联结，提升分享交流的主动性与条理性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦“语言运用”，引导学生用“我喜欢……因为……”句式分享阅读快乐，提升口语表达能力；通过梳理故事中快乐情节，培养“思维能力”的逻辑条理；在分享《小鲤鱼跳龙门》等故事时，感受人物积极品质，增强“文化自信”；体会故事中童趣与温暖，激发“审美创造”中对阅读快乐的感知与表达，落实核心素养在阅读分享中的落地。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生聚焦《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等故事中令人快乐的人物、情节，用“我喜欢……因为……”句式具体表达阅读快乐；②组织小组阅读分享交流，指导学生按“说快乐—讲原因—听补充”的顺序有条理地分享，提升口语表达的完整性与互动性。

2.教学难点，①帮助学生将抽象的“快乐”感受转化为具体的故事细节描述，如结合小鲤鱼跳过龙门时的动作、木头桩帮助他人的语言等，让分享更生动；②在小组交流中引导学生学会倾听同伴分享，用“我同意你的看法，我还觉得……”等句式补充回应，形成有效互动，避免各说各话。教学资源硬件资源：部编版语文教材、《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等故事书、多媒体教学一体机、白板、彩色卡片、小组讨论桌椅。

软件资源：PPT课件（含故事插图、句式模板）、音频资源（故事朗读片段）、视频资源（故事关键情节动画）。

信息化资源：国家中小学智慧教育平台“快乐读书吧”专题素材、教师自制阅读分享微课。

教学手段：情境创设、小组合作、句式支架、实物展示、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放《小鲤鱼跳龙门》故事片段动画，提问：“小鲤鱼跳过龙门时，它的心情怎么样？你们读这个故事时，有没有像它一样快乐的时候？”引导学生联系自身阅读体验。回顾旧知：回顾“语文园地四”中学过的“我喜欢……因为……”句式，指名学生用该句式分享自己喜欢的玩具或食物，强化表达框架。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：明确“快乐分享”三要素：①故事中令人快乐的人物（如小鲤鱼、木头桩）；②让人快乐的情节（如跳龙门、帮助小动物）；③自己的阅读感受（如兴奋、温暖）。举例说明：①《小鲤鱼跳龙门》：聚焦小鲤鱼“摆尾巴、跃龙门”的动作描写，提问：“从‘摆着尾巴，使劲向上跳’中，你能感受到它的快乐吗？用‘我喜欢小鲤鱼，因为它……’说说。”②《“歪脑袋”木头桩》：找出木头桩“对小松鼠说‘别怕，我来帮你’”的语言，引导学生体会“帮助他人带来的快乐”，尝试用句式表达。互动探究：①小组合作：每组发放故事情节卡，学生讨论“哪些情节让你快乐”，用“我喜欢……因为……”记录关键词；②全班分享：小组代表上台展示，教师引导其他学生用“我同意，我还觉得……”补充，如“我喜欢小鲤鱼，因为它勇敢，因为它实现了梦想”。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①完成“快乐分享卡”：在卡片上画一个故事中的快乐场景，用“我喜欢……因为……”写一句话；②开展“快乐小剧场”：选择故事片段，用动作、表情表演“快乐瞬间”，如小鲤鱼跳龙门时的欢呼。教师指导：①巡视指导书写困难的学生，提示“因为”后面要写具体原因（如动作、语言）；②鼓励害羞的学生通过表演表达，肯定其进步；③组织“最佳分享员”评选，依据“说清楚、有细节、会倾听”标准，发放小鲤鱼贴纸。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料①《小溪流的歌》（严文井）：讲述小溪流奔向大海的过程中，帮助小鱼、灌溉农田、推动水磨，感受“帮助他人”的快乐，延续《歪脑袋木头桩》中“温暖友善”的快乐主题，引导学生用“我喜欢小溪流，因为它……”分享故事中的快乐情节。②《影子人》（金波）：通过孩童与影子的互动，展现童真游戏的快乐，呼应《小鲤鱼跳龙门》中“实现梦想”的纯粹快乐，鼓励学生对比阅读，找出两个故事中“快乐”的相似之处（如勇敢尝试、自由玩耍）。③《格林童话》选段（《三只小猪》《白雪公主》）：选取“小猪盖房子成功”“小矮人帮助白雪公主”等情节，引导学生发现“合作努力”“善良互助”带来的快乐，拓展“快乐”的多元内涵，为后续分享提供更多素材。④《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：以亲子对话形式表达爱意，感受“被爱”与“付出爱”的快乐，结合学生生活实际，引导从故事阅读延伸到家庭情感体验，用“我喜欢《猜猜我有多爱你》，因为它让我想起……”句式表达。2.课后自主学习和探究①“快乐阅读存折”：学生准备专用存折，记录每周阅读的“快乐故事”，包括书名、喜欢的快乐情节（用画图或简单文字）、用“我喜欢……因为……”写一句感受，每周在班级“快乐读书角”分享，培养持续阅读习惯和表达能力。②“家庭快乐故事会”：学生将课堂所学分享给家人，邀请家人讲述自己童年阅读的快乐故事，用录音或笔记记录，下次课堂分享“我从家人故事中感受到的快乐”，联结课内外阅读体验，深化对“快乐”的情感共鸣。③“快乐故事创编”：结合《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋木头桩》的故事特点，以“我的快乐一天”为主题，创编简短童话，要求包含“让人快乐的人物”“具体的快乐情节”，用课堂所学句式表达，鼓励配插图，班级汇编成《我们班的快乐故事集》。④“快乐观察日记”：引导学生观察生活中让人快乐的小事（如同学分享玩具、妈妈做早餐），用“我喜欢……因为……”记录，每周选取1-2则与同学交流，将阅读中的表达方法迁移到生活观察，提升对“快乐”的敏感度和语言运用能力。重点题型整理1.题目：在《小鲤鱼跳龙门》中，小鲤鱼跳过龙门时的心情是什么？请用“我喜欢……因为……”句式表达。

答案：快乐。我喜欢小鲤鱼，因为它勇敢地跳过了龙门，实现了梦想。

2.题目：读《歪脑袋木头桩》片段，木头桩帮助小松鼠时说了什么？这句话体现了什么快乐？

答案：别怕，我来帮你。这句话体现了帮助他人带来的快乐。

3.题目：用“我喜欢……因为……”句式，说说你喜欢《小鲤鱼跳龙门》中的哪个情节，为什么？

答案：我喜欢小鲤鱼跳龙门，因为它努力向上跳，让我感到兴奋和快乐。

4.题目：在《歪脑袋木头桩》中，木头桩为什么快乐？请结合故事内容回答。

答案：因为它帮助了小松鼠，感受到了温暖和友善的快乐。

5.题目：请说出《小鲤鱼跳龙门》和《歪脑袋木头桩》各一个快乐情节，并用“我喜欢……因为……”表达。

答案：《小鲤鱼跳龙门》：小鲤鱼跳龙门。我喜欢小鲤鱼，因为它实现了梦想。《歪脑袋木头桩》：木头桩帮助小松鼠。我喜欢木头桩，因为它乐于助人。课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过提问《小鲤鱼跳龙门》中小鲤鱼跳龙门时的动作描写，观察学生是否能用“摆尾巴、使劲向上跳”等细节描述快乐感受；检查小组分享时“说快乐—讲原因—听补充”的条理性，评估学生倾听与回应能力；用“快乐分享卡”测试句式运用，关注“因为”后是否写具体原因（如“勇敢实现梦想”“帮助小松鼠”）。2.作业评价：批改“快乐阅读存折”时，重点检查“喜欢情节”是否结合故事细节（如“木头桩对小松鼠说‘别怕，我来帮你’”），句式是否完整；“家庭故事会记录”反馈情感联结，肯定“想起妈妈讲故事时的笑声”等真实表达；对“快乐故事创编”评价“人物快乐动作”（如“小兔子蹦蹦跳跳分享胡萝卜”）和情节合理性，用贴纸标注“细节小达人”“表达小能手”，鼓励修改补充。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①核心主题“快乐”的聚焦：重点知识点“快乐分享三要素”（故事中令人快乐的人物、情节、自己的阅读感受），关键句式“我喜欢……因为……”，对应《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等故事中的快乐体验。

②阅读方法的迁移运用：重点知识点“聚焦细节描写”，关键词“动作描写”（如“摆尾巴、使劲向上跳”）、“语言描写”（如“别怕，我来帮你”），通过具体情节细节体会人物快乐，将抽象情感转化为具象表达。

③表达与互动的逻辑递进：重点知识点“分享顺序”（说快乐—讲原因—听补充），关键句式“我同意，我还觉得……”，从个体表达到小组互动，形成“分享—回应—补充”的完整交流链条，提升口语表达的条理性与互动性。教学反思与总结十、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕“快乐阅读分享”展开，通过《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋木头桩》的故事，引导学生用“我喜欢……因为……”表达阅读感受。小组合作环节中，学生能主动分享快乐情节，但部分孩子对“快乐原因”的挖掘不够深入，仅停留在“有趣”“好玩”等表层表达。句式支架的运用有效降低了表达难度，但需加强细节描写的引导，比如让学生聚焦“小鲤鱼摆尾巴跃龙门”的动作、“木头桩说‘别怕，我来帮你’”的语言，让快乐体验更具体。课堂时间分配上，小组分享环节略显仓促，下次可适当压缩导入时间，给学生更多展示机会。

教学总结：学