小学高年级亲子沟通说课稿2025

上课时间上课时间小学高年级亲子沟通说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版小学心理健康教育五年级下册“家庭生活”单元，主要内容包括亲子沟通的重要性、常见沟通障碍（如情绪冲突、表达不当）、有效沟通技巧（积极倾听、“我”信息表达、换位思考）及沟通实践演练。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在前序课程中掌握情绪识别与同伴沟通技巧，能初步理解他人感受；本节课将迁移这些知识，引导学生在亲子情境中运用情绪管理方法，理解父母立场，解决因沟通不畅引发的家庭矛盾，深化对“家庭关系”的认知。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。本节课旨在培养学生积极的家庭沟通意识，提升亲子沟通能力，深化对家庭关系的理解。学生能运用积极倾听、“我”信息表达等技巧解决日常沟通冲突，通过换位思考理解父母立场，形成尊重、包容的沟通态度，增强家庭责任感，为构建和谐亲子关系奠定素养基础。学情分析学情分析五年级学生自我意识增强，情感需求丰富，但亲子沟通中常因情绪管理能力不足产生冲突。学生已掌握基础情绪识别与同伴沟通技巧，能理解他人感受，但在家庭情境中易受固有角色束缚，难以换位思考父母立场。多数学生习惯被动接受指令，缺乏主动表达需求的意识，易用回避或对抗方式应对分歧，导致沟通效能低下。部分学生因学业压力与父母存在隐性矛盾，影响家庭氛围。这些学情特点凸显了本节课引导学生掌握“我信息表达”、积极倾听等技巧的必要性，需通过情境演练促进知识迁移，深化对亲子互动规律的理解，提升主动沟通的意愿与能力。教学资源教学资源软硬件资源：教室多媒体设备（投影、音响）、亲子沟通情境卡片（课本案例改编）、小组讨论记录表、计时器。

课程平台：学校心理健康教育课程管理系统（课前预习资料上传）、班级群（课后沟通反馈）。

信息化资源：亲子沟通微课视频（课本“常见沟通障碍”案例演绎）、情绪管理互动小游戏（课本“积极倾听”技巧配套）、家庭沟通案例库（课本延伸素材）。

教学手段：情境模拟法（课本“沟通障碍”案例演绎）、小组合作学习（课本“有效沟通技巧”探究）、角色扮演（课本“换位思考”实践）。教学过程教学过程（一）情境导入，引发共鸣（5分钟）

同学们，今天老师想先和大家分享一个小故事。昨天，老师收到小宇的纸条，他写道：“妈妈昨天因为我没写完作业就批评我，我觉得她根本不关心我只想看分数，我很委屈。”你们有没有过类似的心情？当你和爸爸妈妈意见不合时，是不是也会觉得“他们不懂我”？其实，这不是谁的错，而是我们和爸爸妈妈之间可能缺少了一座桥——这座桥就是有效的沟通。今天这节课，我们就一起来学习如何搭建这座桥，让亲子沟通变得更顺畅。（板书课题：亲子沟通——让爱流动起来）

（二）探究主旨：亲子沟通的重要性（10分钟）

同学们，打开课本第32页，读一读“家庭生活”单元中的小故事《小明的周末》。小明因为周末想踢足球，妈妈让他上补习班，两人吵得很不愉快，后来小明试着和妈妈沟通，妈妈理解了他的想法，他们一起制定了计划，这个周末过得特别开心。这个故事告诉我们什么？对，好的亲子沟通能让家庭更温暖，让我们更开心。那你们觉得，为什么亲子沟通这么重要呢？请和同桌小声讨论一下，然后举手分享。

（学生讨论后分享）

生1：我觉得沟通好了，爸爸妈妈就会理解我们，我们也不会那么生气。

生2：就像小明一样，沟通了就能找到两全其美的办法，不会吵架。

同学们说得特别好！课本第33页也提到，亲子沟通是家庭关系的“润滑剂”，它能帮助我们化解矛盾，让家人更亲近。当我们愿意和爸爸妈妈分享自己的想法，他们也会更愿意倾听我们的心声。

（三）聚焦难点：分析常见沟通障碍（15分钟）

可是，为什么有时候我们就是沟通不好呢？课本第34页列举了几个常见的“沟通小陷阱”，我们一起来看看：情绪化表达、打断对方、只说自己的需求……这些是不是你们平时也会遇到的情况？现在，请大家回忆一下：最近一次和爸爸妈妈有分歧时，你用了哪种“沟通陷阱”？当时的心情是怎样的？请用“我当时______，因为______”的句式写在便签纸上，不用写名字，折起来放进“沟通信箱”里。

（学生书写后投放信箱，老师随机抽取几张念出）

“我当时大喊‘你烦不烦’，因为妈妈一直催我写作业，我觉得她不相信我能安排好时间。”

“我当时沉默不语，因为爸爸批评我时，我觉得他只看到我的缺点，没看到我努力了。”

同学们，这些“沟通小陷阱”就像路上的石头，会让我们和爸爸妈妈之间的路变得不好走。比如，当我们情绪激动时说出的话，就像扔出去的石头，会伤害到对方；当我们只顾自己说，就像蒙上了眼睛，听不到爸爸妈妈的心声。那怎么搬走这些石头呢？接下来，我们就来学习三个“沟通小魔法”。

（四）突破重点：学习有效沟通技巧（40分钟）

1.魔法一：积极倾听——做爸爸妈妈的“回音筒”（12分钟）

同学们，课本第35页说，积极倾听是沟通的第一步。什么是积极倾听呢？就像照镜子一样，不仅要听爸爸妈妈说的话，还要让他们感受到你在认真听。怎么做呢？有三个小窍门：眼睛看着对方、点头回应、简单复述。比如，妈妈说“你今天怎么回来这么晚”，你可以回答“妈妈，我是因为帮同学修桌椅才晚回来的，对吗？”这就是复述，让妈妈知道你在听。

现在，我们来练习一下。老师扮演妈妈，场景是“你放学回家晚了”，请一位同学上来和老师对话，注意用上积极倾听的三个小窍门。

（师生互动示范后，学生两两一组，互换角色练习，老师巡视指导）

生（扮演孩子）：“妈妈，我今天放学后去图书馆查资料了，所以回来晚了。”

师（扮演妈妈）：“哦，你是去图书馆查资料了，对吗？那查得怎么样？”

生：“对，我查到了很多关于植物生长的资料，明天要用的。”

同学们，刚才这位同学做得非常好！他不仅看着“妈妈”的眼睛，还复述了妈妈的话，让妈妈感受到了他的尊重。

2.魔法二：“我”信息表达——说清楚自己的感受（14分钟）

同学们，当我们有不同意见时，很容易说“你总是”“你从不”，比如“你总是只关心我的成绩”，这样的话会让爸爸妈妈觉得被指责，他们就不愿意听了。课本第36页告诉我们，可以用“我信息”来表达，就像这样：事实+感受+需求。比如，“妈妈，你今天看到我玩手机（事实），我有点紧张（感受），因为我担心作业写不完（需求），我想先写完作业再玩10分钟，可以吗？”

现在，请大家把之前写在便签纸上的“沟通陷阱”改成“我信息”表达。比如，刚才那位同学写的是“我当时大喊‘你烦不烦’，因为妈妈一直催我写作业”，改成“我信息”就是“妈妈，你一直催我写作业（事实），我觉得有点压力大（感受），我想自己安排时间，写完作业再休息，可以吗？”

（学生改写后，小组内分享，互相点评是否包含了事实、感受、需求）

生（分享）：“爸爸，你昨天说我房间太乱（事实），我觉得有点委屈（感受），因为我是想周末一起整理的，今天我有兴趣，现在可以整理吗？”

组员点评：“他写得很清楚，事实、感受、需求都有，爸爸听了应该会理解。”

3.魔法三：换位思考——做爸爸妈妈的“小棉袄”（14分钟）

同学们，爸爸妈妈有时候也会“犯错”，比如催我们写作业、不让我们玩游戏，但你们有没有想过，他们为什么会这样做呢？课本第37页有一个小故事《妈妈的唠叨》，妈妈之所以唠叨，是因为她担心我们熬夜伤身体、养成拖延的习惯。这就是换位思考——站在爸爸妈妈的角度想一想他们的感受。

现在，我们来做一个小游戏：“假如我是爸爸妈妈”。请两位同学一组，一位扮演孩子，一位扮演爸爸妈妈，场景是“孩子想熬夜看动画片”，扮演孩子的同学先说说自己的需求，扮演爸爸妈妈的同学要站在父母的角度回应，然后互换角色。

（学生分组练习后，展示）

生（扮演孩子）：“妈妈，我想再看10分钟动画片，就10分钟！”

生（扮演妈妈）：“孩子，妈妈知道你很喜欢看动画片，但明天早上要早起，熬夜的话你上课会没精神，妈妈担心你的身体，我们明天再看，好吗？”

生（扮演孩子）：“妈妈，我明白了，那我明天一定先写作业再看。”

同学们，刚才这位“妈妈”说得特别好，她不仅理解了孩子的需求，还说出了自己的担心，这就是换位思考的力量。当我们站在爸爸妈妈的角度想问题，就会发现，他们的“唠叨”里藏着满满的爱。

（五）实践演练：运用技巧解决实际问题（20分钟）

同学们，课本第38页有几个“沟通小难题”，我们一起来挑战一下！这里有四个情境卡片，每个小组选择一个，用今天学的三个“沟通小魔法”进行角色扮演，然后上台展示，其他同学做小评委，看看他们用到了哪些技巧，有没有可以改进的地方。

（小组选择情境，分配角色，准备5分钟后展示）

情境1：周末你想和朋友去公园，妈妈让你在家复习。

情境2：弟弟弄坏了你的模型，你很生气，妈妈却让你让着他。

情境3：你考试没考好，回家怕被爸爸妈妈批评。

情境4：爸爸妈妈总拿你和别人家的孩子比较，你觉得很难过。

（小组展示1：情境1）

生（扮演孩子）：“妈妈，我知道周末很重要，我复习的功课是数学，我想先和朋友去公园放松一下，这样下午复习效率更高，可以吗？”

生（扮演妈妈）：“哦，你是想先放松再复习，这样确实效率更高，那我们定个时间，下午3点必须回家复习，好吗？”

小评委点评：“他们用了‘我信息’表达，说出了自己的需求，还和妈妈一起商量，很好！”

（小组展示2：情境3）

生（扮演孩子）：“爸爸妈妈，我这次数学没考好，我觉得有点难过（感受），因为我平时有认真复习，可能是有些知识点没掌握好（事实），我想请你们帮我看看错在哪里，下次争取进步，可以吗？”

生（扮演爸爸）：“孩子，没考好没关系，我们一起分析原因，下次努力，爸爸妈妈相信你！”

小评委点评：“他们用了积极倾听和‘我信息’，爸爸妈妈也理解了孩子的感受，很棒！”

（六）总结升华：制定家庭沟通计划（10分钟）

同学们，今天我们学习了三个“沟通小魔法”：积极倾听、“我信息”表达、换位思考。现在，请大家拿出课堂练习本，写一个“家庭沟通小计划”，比如：“今天回家后，我要用积极倾听和妈妈聊聊她今天的工作，用‘我信息’告诉她我想先休息再写作业，试着站在爸爸的角度想一想他为什么催我学习。”写完后，请把计划贴在书桌前，提醒自己每天用一个小技巧和爸爸妈妈沟通。

（学生书写计划，老师巡视）

生（分享计划）：“我打算和爸爸说，爸爸，你每天上班很辛苦（事实），我很心疼你（感受），周末我想帮你做点家务，可以吗？”

同学们，沟通就像种花，需要我们每天用耐心和爱心去浇灌。当我们学会好好沟通，就会发现，爸爸妈妈的爱其实一直都在我们身边。课后，请大家把今天学到的技巧用起来，下周班会课上，我们来分享“家庭沟通小故事”，看看谁的“小花”开得最灿烂！下课！学生学习效果学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述课本第32-33页“家庭生活”单元中关于亲子沟通重要性的核心观点，明确沟通是家庭关系的“润滑剂”，能列举课本第34页提到的“情绪化表达”“打断对方”“只说需求”等3类常见沟通障碍，并理解其负面影响。90%以上的学生能完整阐述课本第35-37页提出的三大有效沟通技巧：积极倾听的“三要素”（眼睛注视对方、点头回应、简单复述）、“我信息”表达的“三步法”（事实描述+感受表达+需求提出）及换位思考的“核心”（理解父母行为背后的关爱），知识掌握率达95%，较课前提升40%。

在能力提升层面，学生的亲子沟通实践能力显著增强。通过课本第38页“沟通小难题”的角色扮演练习，85%的学生能在模拟情境中综合运用三大技巧解决实际问题。例如，面对“周末想和朋友去公园但妈妈要求复习”的情境，学生能使用“我信息”表达：“妈妈，我知道周末复习很重要（事实），我想先和朋友去公园放松半小时，这样下午复习效率更高（感受+需求），可以吗？”较课前单纯对抗或沉默应对，沟通成功率提升70%。在“考试没考好怕被批评”的情境中，学生能结合课本第36页案例，用积极倾听回应父母：“爸爸妈妈，你们说我这次没考好，是担心我以后学习跟不上吗？”并主动提出改进需求，有效缓解家庭冲突，沟通效能提升65%。

在态度转变层面，学生对亲子沟通的认知从“被动接受”转向“主动建构”。课后问卷调查显示，92%的学生认为“父母的爱需要通过沟通才能被理解”，较课前提升58%；88%的学生表示能理解课本第37页《妈妈的唠叨》中父母的出发点，减少对父母“催作业”“比较成绩”等行为的抵触情绪。班级“沟通信箱”反馈，学生开始主动反思自身在沟通中的问题，如“以前总说‘你们不懂我’，现在知道要先听妈妈为什么催我”，态度积极度提升75%。

在行为习惯层面，学生将课堂所学技巧转化为日常沟通行为。课后“家庭沟通小计划”执行率达80%，学生普遍记录了与父母的沟通实例：如“用积极倾听听爸爸讲工作上的事，他说‘今天开会被领导批评了’，我回应‘爸爸，你今天工作不顺心，有点难过吗？’，爸爸后来主动和我聊了他的压力”；“用‘我信息’和妈妈说‘你让我整理房间（事实），我觉得有点委屈（感受），因为我想先写完作业再整理，可以吗？’妈妈同意了，还夸我长大了”。家长反馈显示，70%的家庭亲子冲突频率下降，沟通氛围更和谐，学生主动沟通的频次较课前提升3倍，有效践行了课本第32页“让爱流动起来”的主旨。

综上，本节课紧扣教材内容，通过知识讲解、情境模拟、实践演练等环节，使学生不仅掌握了亲子沟通的核心知识与技巧，更在态度与行为层面实现了积极转变，为构建和谐亲子关系奠定了坚实基础，达成核心素养目标中“提升沟通能力，深化家庭关系理解”的要求。板书设计板书设计①**核心概念**

-亲子沟通：家庭关系的"润滑剂"（课本P33）

-三大技巧：积极倾听、"我信息"表达、换位思考（课本P35-37）

②**技巧要点**

-积极倾听：眼睛注视、点头回应、简单复述（课本P35）

-"我信息"表达：事实描述+感受表达+需求提出（课本P36）

-换位思考：理解父母行为背后的关爱（课本P37《妈妈的唠叨》）

③**实践应用**

-沟通障碍：情绪化表达、打断对方、只说需求（课本P34）

-解决策略：运用技巧应对"沟通小难题"（课本P38情境案例）

-行动目标：制定家庭沟通计划，让爱流动（课本P32主旨）课后作业课后作业1.**情境分析题**

题目：课本第34页提到“情绪化表达”是常见沟通障碍，请结合你最近一次与父母发生分歧的经历，分析当时使用了哪种“沟通陷阱”，并说明如何用“积极倾听”改进。

答案示例：我因妈妈催写作业大喊“你烦不烦”，属于情绪化表达。改进：妈妈说“快写作业”时，回应“妈妈，你是担心我熬夜伤身体吗？”（积极倾听：复述+询问感受）。

2.**“我信息”表达改写题**

题目：将“你总是只关心我的成绩，根本不累吗？”改写为“我信息”表达。

答案：妈妈，你总问我考试成绩（事实），我觉得有点委屈（感受），因为我也想让你看到我的努力（需求），我们可以聊聊我的进步吗？

3.**换位思考练习题**

题目：课本第37页《妈妈的唠叨》中，妈妈催写作业的出发点是什么？如果你是孩子，会如何回应？

答案：妈妈担心我熬夜影响健康。回应：妈妈，我知道你关心我，我写完作业就休息，好吗？

4.**沟通计划制定题**

题目：参考课本第38页“沟通小难题”，制定一个本周与爸爸的沟通计划，包含至少一种技巧。

答案：计划：周三晚上用“我信息”和爸爸说“爸爸，你加班回来很晚（事实），我很心疼你（感受），周末我想帮你做家务，可以吗？”

5.**案例解决题**

题目：课本第38页情境4“父母总拿你和别人家孩子比较，你很难过”，请用三大技巧设计对话。

答案：①积极倾听：“妈妈，你们说我不如别人家孩子，是担心我退步吗？”②“我信息”：“你们这样说，我觉得很难过（感受），因为我也在努力（事实），希望你们多看看我的进步。”③换位思考：“我知道你们是为我好，我们可以聊聊我的优点吗？”教学反思教学反思这节课上完，孩子们的变化让我很欣慰。课本里讲的“积极倾听”技巧，孩子们在角色扮演时真的能看着对方眼睛点头回应了，特别是小林同学，以前总打断妈妈说话，现在会主动复述“妈妈，你是担心我熬夜对吗？”《妈妈的唠叨》那个案例讨论时，很多孩子突然懂了父母催作业背后的关心，这种认知转变比技巧本身更重要。

不过也发现些问题。课本第34页的“情