小学人教部编版识字（二）7 大小多少教学设计

小学人教部编版识字（二）7大小多少教学设计课题课时设计思路本节课以“小学人教部编版识字（二）7大小多少”为主题，通过对比大小、数量等概念，引导学生认识并运用“大”、“小”、“多”、“少”等词语。教学设计注重激发学生的学习兴趣，结合实际情境，通过游戏、互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和语言文字运用能力。通过学习“大小多少”，学生能够提高对汉字字形的辨识能力，增强对词语意义的理解，同时培养他们的观察力和思维能力。此外，通过实际操作和交流，学生将提升语言表达和沟通能力，为日后的语文学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在学习本课之前，已经具备了一定的识字基础，能够认读和书写简单的汉字，对常见的量词有一定的了解。然而，对于“大小多少”这样涉及对比和数量概念的词汇，学生可能还处于初步认识阶段，对它们的用法和搭配可能不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的课堂活动有较高的参与积极性。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过图片和实物直观地理解大小和数量的概念。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生则可能更依赖于听觉和语言表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习“大小多少”时可能遇到的困难包括对汉字的形音义混淆，以及难以理解和运用词语进行表达。此外，对比大小和数量时，学生可能会在逻辑推理上出现困难，尤其是在区分同类物品的多少时。为了克服这些困难，教学过程中需要提供充足的实践机会，通过游戏和互动帮助学生建立直观的感知和认知。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解汉字的形声规律，帮助学生理解“大小多少”的构成和意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，比较不同物品的大小和数量，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.实验法：利用教具和实物，让学生亲自动手操作，直观感受大小和数量的变化。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示图片和动画，增强学生对“大小多少”概念的理解。

2.教学软件辅助：利用识字软件进行互动练习，提高学生的识字速度和准确性。

3.教学游戏：设计趣味游戏，让学生在游戏中学习，激发学习兴趣。教学过程设计导入环节：

（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅生活中常见的物品大小对比的图片，如苹果和西瓜，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生观察图片，提问“哪个大？哪个小？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，并鼓励其他同学补充或纠正。

4.活动总结：教师总结学生的回答，引出本节课的主题“大小多少”。

讲授新课：

（用时15分钟）

1.引入新知识：教师讲解“大小”和“多少”的汉字构成和基本含义，结合图片和实物进行讲解。

2.互动提问：教师提出与“大小”相关的问题，如“如何用‘大’字造句？”

3.学生造句：邀请学生造句，并给予评价和反馈。

4.练习：让学生用“大”和“小”造句，教师巡视指导。

5.引入数量概念：讲解“多”和“少”的含义，并举例说明。

6.互动提问：教师提出与“多”和“少”相关的问题，如“你能想到哪些‘多’和‘少’的例子？”

7.学生举例：学生分享自己的例子，教师点评。

8.练习：让学生用“多”和“少”造句，教师巡视指导。

巩固练习：

（用时15分钟）

1.游戏环节：组织“大小多少”连线游戏，学生将卡片上的物品与其大小或数量进行匹配。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论生活中如何运用“大小多少”的词汇，如购物、游戏等。

3.学生展示：每个小组派代表分享讨论成果，教师点评。

4.实物比较：教师提供大小不同的物品，让学生观察并说出它们的比较结果。

5.练习：学生自主练习比较物品的大小和数量，教师巡视指导。

课堂提问：

（用时5分钟）

1.教师提问：提问学生对“大小多少”的理解，如“你认为‘大小’和‘多少’有什么区别？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，并给予鼓励和评价。

师生互动环节：

（用时10分钟）

1.教师提问：教师通过提问引导学生深入思考，如“如何用‘大小多少’描述我们的校园？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予反馈和指导。

3.小组合作：教师提出一个与“大小多少”相关的问题，如“如何用‘大小多少’描述一场比赛？”

4.小组讨论：学生分组讨论，教师巡回指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

5.小组展示：每组派代表分享讨论成果，教师点评。

课堂小结：

（用时5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课所学内容，强调“大小多少”在日常生活中的应用。

2.学生回顾：引导学生回顾本节课所学，如“你能说出几个用‘大小多少’造的句子？”

3.学生回答：学生回答问题，教师给予评价和鼓励。

教学延伸：

（用时5分钟）

1.布置作业：让学生回家后观察家里的物品，用“大小多少”描述它们。

2.预习新课：提前预习下一节课的内容，为下一节课的学习做准备。

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生活中的大小比较》：选取日常生活中常见的大小比较实例，如动物的大小、建筑物的高度、自然界的现象等，通过阅读材料，让学生进一步理解“大小多少”的实际应用。

-《汉字中的数量词》：介绍汉字中数量词的演变和用法，如“一”、“二”、“三”等，以及它们在句子中的不同组合方式，帮助学生拓展对数量词的认识。

-《成语故事中的大小对比》：挑选一些含有大小对比的成语故事，如“大公无私”、“小题大做”等，通过故事讲解成语的含义，同时让学生感受汉字的魅力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集家庭、学校或社区中大小对比的实例，如家庭中物品的大小、学校建筑的规模、社区植物的高低等，并尝试用“大小多少”的词汇进行描述。

-引导学生观察生活中的广告，分析其中如何运用“大小多少”来吸引顾客，探讨广告中的语言表达技巧。

-组织学生进行小组合作，设计一个以“大小多少”为主题的创意绘画或手工制作活动，通过实践活动加深对大小概念的理解。

-鼓励学生阅读相关的科普书籍或观看科普视频，了解科学领域中大小概念的应用，如生物学中的物种大小、物理学中的物体重量等。

-布置学生进行一次“大小多少”主题的口头报告，要求学生选择一个感兴趣的话题，收集相关资料，并用自己的语言进行讲解，培养他们的表达能力和信息整合能力。典型例题讲解例题1：

小明的书本比小红的书本厚1毫米，小红的书本比小丽的书本厚2毫米，那么小明的书本比小丽的书本厚多少毫米？

答案：小明的书本比小丽的书本厚3毫米。

例题2：

一个长方体的长是4厘米，宽是3厘米，高是2厘米，这个长方体的体积是多少立方厘米？

答案：长方体的体积是4厘米×3厘米×2厘米=24立方厘米。

例题3：

一个篮子里有5个苹果，又放进3个苹果，篮子里现在有多少个苹果？

答案：篮子里现在有5个+3个=8个苹果。

例题4：

小华有7个红球和5个蓝球，小丽有8个红球和4个蓝球，小华和小丽一共有多少个红球和蓝球？

答案：小华有7个红球+8个红球=15个红球，小华有5个蓝球+4个蓝球=9个蓝球，所以小华和小丽一共有15个红球+9个蓝球=24个球。

例题5：

一个班级有30名学生，如果每排坐5名学生，那么可以坐几排？如果每排坐6名学生，那么可以坐几排？

答案：如果每排坐5名学生，可以坐30名学生÷5名学生/排=6排。如果每排坐6名学生，可以坐30名学生÷6名学生/排=5排。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。在导入环节，我尝试用生活中的实例来吸引学生的注意力，看到他们眼神里的好奇和兴奋，我觉得这个方法还是挺有效的。不过，我也发现有些学生对于“大小多少”的概念还是有点模糊，我在讲解时可能需要更加耐心和细致一些。

在讲授新课的时候，我尽量让每个学生都有机会参与进来，提问和回答，这样可以提高他们的参与度。不过，我也意识到有些学生回答问题时比较紧张，可能需要更多的时间去适应和表达自己。

在巩固练习环节，我设计了一些互动游戏，学生的积极性很高，但是在个别游戏环节，我发现时间控制得不够好，导致部分活动没有完成。以后，我需要更准确地预估时间，确保每个环节都能顺利完成。

对于课堂提问，我发现学生们能够回答出我提出的问题，这说明他们对“大小多少”的概念已经有了基本的理解。但是，我也发现有些问题过于简单，没有挑战性，以后我会设计更具层次性的问题，让每个学生都能有所思考。

总体来说，