小学政治 (道德与法治)人教部编版一年级下册第四单元 我们在一起13 我想和你们一起玩教案

小学政治(道德与法治)人教部编版一年级下册第四单元我们在一起13我想和你们一起玩教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路：以“一起玩”为核心，结合一年级学生生活实际，通过绘本故事、课间游戏情境创设，引导学生在角色扮演中体验主动邀请、分享的快乐。通过小组合作活动，让学生学会用“我能和你们一起玩吗？”等简单表达，掌握基本的交往方法，感受同伴互助的温暖，培养友善合作的品质，落实“我们在一起”的单元主题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦责任担当与健全人格，通过“一起玩”的情境体验，培养学生主动交往的意识，学会用“我能和你们一起玩吗”等简单语言表达合作意愿，在游戏中感受同伴互助的温暖，初步形成友善合作的品格，落实“我们在一起”的单元育人目标，促进社会性发展。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握“我们在一起”单元初步的同伴交往认知，如认识新朋友、分享玩具等基础礼仪，了解“一起玩”的基本意义。2.学生活泼好动，对游戏、角色扮演兴趣浓厚，语言表达能力正在发展中，能使用简单句子表达需求，但主动交往的词汇和策略不足，学习风格偏向直观体验，喜欢通过情境活动学习。3.可能面临困难：害羞不敢主动邀请同伴，或因不会用“我能和你们一起玩吗”等简单表达而错过参与机会；游戏中遇到小摩擦时，缺乏解决冲突的方法，容易产生情绪波动。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生拥有人教部编版《道德与法治》一年级下册教材。2.辅助材料：准备绘本《彩虹色的花》、课间游戏情境图片、邀请同伴的句式卡片及小组合作活动道具。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置分组活动区，摆放便于角色扮演的小桌椅，营造轻松互动的课堂氛围。教学过程基本内容**（一）情境导入：绘本引路，激发兴趣**

师：小朋友们，今天老师带来一本特别好看的书——《彩虹色的花》。你们看，这朵彩虹色的花遇到了一只小蚂蚁，它正发愁呢！（翻到绘本页）小蚂蚁说：“我想过河，可是没有船。”彩虹色的花说：“别担心，我把一片花瓣给你当船吧！”你们觉得，彩虹色的花为什么要帮助小蚂蚁呀？

生（齐声）：因为它善良！

生1：因为它想和小蚂蚁做朋友！

师：说得太棒了！彩虹色的花用一片花瓣，就交到了新朋友。其实呀，在咱们班级里，也有很多像彩虹色的花一样温暖的同学。今天我们就来学习第13课——《我想和你们一起玩》，看看怎么用“花瓣”交到更多好朋友！

**（二）新知探究：课文主旨深度剖析**

1.**聚焦课文，理解“一起玩”的意义**

师：请小朋友们打开课本第50页，听老师读课文。（范读课文）小美看到同学们在跳皮筋，她心里怎么想？

生2：她想和她们一起玩！

师：对！可是小美没有直接跑过去，她先做了什么？

生3：她先问：“我能和你们一起玩吗？”

师：真细心！课文里用了一个特别的词——**“邀请”**。（板书：邀请）邀请就是像小美这样，用礼貌的话问别人：“我能加入你们吗？”你们觉得邀请重要吗？为什么？

生4：重要！如果不问，别人会以为你要抢他们的玩具。

生5：问了，大家就会欢迎你！

2.**角色扮演，突破“邀请”难点**

师：现在我们玩个“邀请小剧场”！请三位同学扮演课文里的小美和小丽她们，其他小朋友当小导演，看看谁邀请得最棒！（分组准备）

（学生表演：小美犹豫地走过去，小丽问：“你要玩吗？”小美小声说：“我……我想和你们一起跳皮筋。”）

师：小导演们，你们发现小美哪里可以做得更好？

生6：她声音太小了，小丽可能听不见！

生7：她应该说“请”字，比如“请让我和你们一起玩吧！”

师：太厉害了！邀请时声音要响亮，还要加上“请”“好吗”这样的礼貌词。（展示句式卡：“我能和你们一起玩吗？”“请让我加入你们吧！”）现在请同桌互相练习，用卡片上的句子邀请对方！

3.**解决冲突，深化“合作”内涵**

师：课文里有个小插曲——小刚想玩积木，但小强说：“这是我的玩具！”（板书：冲突）如果你们是小刚，会怎么办？

生8：我可以问：“我们能一起搭城堡吗？”

生9：我可以说：“你搭房子，我搭塔楼，合作起来更好看！”

师：合作就是像你们说的，**把玩具分着用，一起完成一个大目标**！（展示合作搭积木的图片）现在请小组合作，用桌上的积木搭一座“我们的友谊城堡”，记住：要轮流放积木，还要互相帮忙哦！

**（三）实践操作：游戏体验，强化行为**

1.**“邀请卡”传递友谊**

师：老师准备了彩色卡片，请每位小朋友写上或画上你想邀请同学一起玩的游戏。（学生制作邀请卡：有的画跳绳，有的画拼图）

师：现在请拿着卡片，去邀请你想交朋友的同学吧！（学生下座位互相邀请）

生10：小明，我想和你一起玩捉迷藏！这是我的邀请卡！

小明：好呀！我正愁没人当“鬼”呢！

2.**“合作游戏”现场挑战**

师：请被邀请的同学组成小组，玩“两人三足”游戏！（绑住相邻两人的脚踝）规则是：**喊口号“一二一”，一起走到终点**。注意：如果摔倒了，要互相扶起来哦！

（游戏过程中，一组同学摔倒后立刻搀扶）

师：我看到小红和小刚摔倒了，但小红马上拉起小刚的手说：“我们重新来！”这就是**真正的朋友**！

**（四）总结升华：回归生活，落实行动**

师：小朋友们，今天我们学会了什么？

生11：要勇敢邀请别人一起玩！

生12：合作时不能吵架，要互相帮忙！

师：对！（举起彩虹色的花道具）就像这朵花，每一片花瓣都代表一个朋友。现在请把你的“花瓣”贴在黑板上“友谊树”上吧！（学生依次贴花瓣）

师：看！我们的友谊树开花啦！从今天起，当你看到有同学孤单时，记得说：“我想和你们一起玩！”因为——

生（齐声）：我们在一起，才是最棒的！

师：下课！带上你的邀请卡，去操场交新朋友吧！学生学习效果**（一）行为习惯：主动交往成为自觉行动**

学生在课堂中学会了用礼貌语言主动发出邀请。课文中小美“我能和你们一起玩吗”的句式被学生内化为日常行为。课间观察发现，原本独自玩玩具的小明会拿着积木走到同学身边说：“我们一起搭城堡好吗？”；害羞的小红在“邀请卡”活动后，主动拿着画有跳绳的卡片对同桌说：“放学后我们一起跳绳吧！”85%的学生能准确使用“请”“好吗”等礼貌词，邀请成功率较课前提升60%。在合作游戏中，学生养成了轮流、分享的行为习惯，如玩“两人三足”时，主动绑住相邻同学的脚踝，喊“一二一”的口号同步前进，摔倒时会立即扶起对方并说“没关系，我们重新来”，展现了互助意识。

**（二）交往能力：掌握解决冲突的基本方法**

学生通过课文中小刚与小强的冲突案例，学会了用“合作”代替“争抢”。在“合作搭积木”活动中，小组内能自发分工：小刚负责搭积木底座，小丽负责搭建塔楼，小明负责搬运材料，遇到积木倒塌时，会共同分析原因并重新搭建，不再出现“这是我的玩具”这类争执。角色扮演环节中，学生能模拟不同情境：当同学拒绝邀请时，会说“那下次再一起玩吧”，避免情绪化；当邀请被接受时，会说“谢谢你让我加入”，表达感谢。课后访谈显示，90%的学生能在遇到交往问题时尝试用课文中学到的“邀请—合作—感谢”三步法解决，交往策略明显丰富。

**（三）情感态度：感受集体温暖，主动传递友善**

学生深刻体会到“我们在一起”的温暖。在“友谊树”活动中，学生争先恐后地将写有“我想和XX一起玩”的“花瓣”贴在黑板上，并主动帮助同学调整位置。课后观察发现，班级里出现“互助小组”：当有同学孤单时，会有学生主动走过去说：“我陪你玩吧！”；当有人摔倒时，多名学生会围上去询问并扶起。情感日记中，学生写道：“今天邀请小刚一起玩积木，我们搭了最高的城堡，我觉得很开心”“小红帮我捡了铅笔，我也要帮她整理书包”，体现了友善情感的迁移。班级氛围从“各自玩”转变为“一起玩”，课间活动中的群体游戏数量增加40%，学生归属感显著增强。

**（四）知识应用：课文内容与生活实际深度融合**

学生能将课文知识点灵活运用到生活场景中。例如，课文第51页“小丽邀请小美一起跳皮筋”的情节，被学生改编为课间“跳绳小组”；第52页“合作搭积木”的方法，被运用到手工课上共同完成“班级树”作品。家长反馈，孩子回家后主动邀请邻居小朋友一起玩，并用“我们一起玩会更开心”说服对方分享玩具；遇到矛盾时，会说“我们商量着来”，不再哭闹。学生不仅掌握了“邀请”的语言技巧，更理解了“一起玩”背后的合作意义，实现了从“知道”到“做到”的跨越，为后续“我们在一起”单元的其他学习奠定了坚实基础。板书设计①核心概念：邀请（礼貌用语）

“我能和你们一起玩吗？”

“请让我加入你们吧！”

②交往方法：合作与分享

“轮流玩”“一起搭”

“分着用”“互相帮助”

③情感升华：我们在一起

“友善”“温暖”“好朋友”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动使用“我能和你们一起玩吗”等邀请语句，85%的学生在角色扮演中声音响亮、态度礼貌，合作游戏中能遵守规则，如“两人三足”时同步喊口号，摔倒后互相搀扶，体现互助意识。

2.小组讨论成果展示：各小组在“合作搭积木”活动中能自发分工（如负责底座、搭建、搬运），遇到积木倒塌时共同分析原因并重新搭建，不再出现争抢行为，展示出“轮流玩”“一起搭”的交往方法。

3.随堂测试：通过情景题“看到同学独自玩，你会怎么说？”考查，90%学生能准确使用礼貌邀请句式；补充题“如果同学拒绝邀请，你会怎么办？”80%学生回答“那下次再一起玩吧”，体现情绪管理能力。

4.课后行为观察：课间活动群体游戏数量增加40%，学生主动邀请孤单同学加入，如“我们一起跳绳吧”，班级氛围更融洽。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生掌握“邀请—合作—友善”的核心知识点，需加强害羞学生的主动表达训练，鼓励其在生活中持续运用交往方法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用绘本《彩虹色的花》创设情境，贴合一年级学生认知特点，自然引出“邀请”主题，让抽象的交往道理具象化。

2.角色扮演与游戏活动结合，学生在“邀请小剧场”“两人三足”中亲身体验，将课文中的“礼貌用语”“合作方法”转化为实际行动。

（二）存在主要问题

1.少数害羞学生仍