新版-牛津译林版五年级下册Unit 3 Asking the way第1课时教案

新版-牛津译林版五年级下册Unit3Askingtheway第1课时教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以课本“Askandgivedirections”为核心，结合学生熟悉的校园、社区场景，通过情境创设、角色扮演等活动，引导学生学习“Excuseme,howcanIgetto...?”“Goalong...Turnleft/rightat...”等句型，注重语言的实际运用与礼貌表达，通过小组合作、地图绘制等任务，帮助学生理解问路逻辑，培养跨文化交际意识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“Excuseme,howcanIgetto...?”“Goalong...Turnleft/right...”等句型准确问路指路。文化意识：感知中西方问路礼仪，使用礼貌用语。思维品质：通过地图分析路线，提升逻辑表达。学习能力：合作完成问路任务，培养沟通与互助能力。教学难点与重点1.教学重点：掌握问路与指路的核心句型，如“Excuseme,howcanIgetto...?”“Goalong...”“Turnleft/rightat...”及方位词“nextto”“behind”等。例如，能运用句型“Gostraightonandturnleftatthepostoffice”描述从学校到图书馆的路线，清晰表达方向与地标。

2.教学难点：准确理解并运用路线描述的逻辑顺序，如先沿路直行再转弯，避免方位词混淆（如“acrossfrom”与“infrontof”）。例如，学生易混淆“Turnleftatthebank”和“Turnleftbeforethebank”，需通过地图标注练习强化地标与转向点的对应关系；同时，能在真实情境中灵活转换问路与应答角色，如从“问图书馆位置”到“指路公园”。教学资源准备1.教材：牛津译林版五年级下册Unit3课本及配套活动手册。

2.辅助材料：校园、社区平面图，问路情境图片（如图书馆、邮局等地标），路线描述PPT，地标（postoffice,library等）单词卡。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：教室前方设置问路模拟区，摆放简易地图；四周分组摆放桌椅，便于小组合作练习问路对话。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“问路与指路”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有在校园或小区里迷路的经历？当时是怎么找到目的地的？”（引导学生分享真实经历）

展示图片：校园平面图（标注图书馆、食堂、操场等）和问路情境对话漫画（如学生向保安问路）。

简短介绍：“问路与指路是我们生活中常用的交际技能，今天我们就来学习如何用英语清晰、礼貌地指路。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：掌握问路与指路的核心句型及方位词。

**过程**：

（1）讲解问路句型：

-“Excuseme,howcanIgettothelibrary?”（打扰一下，去图书馆怎么走？）

-“Canyoutellmethewaytothepostoffice?”（你能告诉我去邮局的路吗？）

（2）讲解指路句型：

-“Gostraightalongtheroad.”（沿着这条路直走。）

-“Turnleftatthebookstore.”（在书店左转。）

-“It’snexttothepark.”（它在公园旁边。）

（3）方位词梳理：near（附近）、behind（后面）、acrossfrom（对面）、between...and...（在……和……之间）。

（4）实例演示：用课本P30地图（校园地图），示范描述从“classroom”到“library”的路线：“Gostraight,turnrightattheplayground,thelibraryisontheleft.”

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体场景，深入理解问路与指路的逻辑与礼貌表达。

**过程**：

（1）案例1：校园内问路（课本P31对话）

-背景：新同学Lily不熟悉校园，想找到“sciencebuilding”。

-分析：对话中“Excuseme”的礼貌用语，以及“Gostraight,turnleftatthegate,it’soppositethelibrary”的路线描述逻辑（方向+地标）。

-提问：“为什么指路时要先说方向，再说地标？”（引导学生理解“方向+地标”更清晰）

（2）案例2：社区问路（补充场景：游客问去“supermarket”）

-背景：外国游客拿着地图，向学生问路。

-分析：应对复杂路线时，可补充距离描述：“It’sabout5minutes’walk.”（步行约5分钟），并提醒“Gopastthebank,youcan’tmissit.”（走过银行，你不会错过的）。

（3）案例3：公共场所问路（课本P32“Askandanswer”）

-背景：在地铁站问“howtogettothebusstation”。

-分析：强调礼貌回应：“Sure,noproblem.”（当然，没问题），以及“TakeExitA,thenturnright.”（从A出口出，然后右转）。

（4）小组任务：每组选择一个案例，用“问路-指路”对话形式重现场景，注意句型与方位词的准确使用。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，优化问路与指路的表达策略。

**过程**：

（1）分组：4人一组，分配角色（问路人、指路人、记录员、展示者）。

（2）讨论主题：“如何让问路更清晰、指路更准确？”

-引导方向：①明确起点和终点（如“从校门口到体育馆”）；②选择标志性地标（如“红绿灯”“花坛”）；③用序号连接步骤（“First...Then...Finally...”）；④加入礼貌用语（“Thankyousomuch!”）。

（3）记录员整理讨论结果，形成对话框架。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对问路技巧的理解。

**过程**：

（1）小组展示：各组依次上台表演对话，要求包含1个问路场景、至少3个核心句型、2个方位词。

-示例：组1（校园场景）：“Excuseme,howcanIgettothecanteen?”“Gostraight,turnrightatthetree,thecanteenisbehindthebluebuilding.”

（2）互动点评：

-学生互评：“他们用了‘first,then’连接步骤，很清晰！”“可以加上‘It’sneartheplayground’更具体。”

-教师点评：肯定亮点（如礼貌用语、地标明确），指出不足（如“turnleft/right”后缺少地标），补充建议：“指路时可以说‘Youwillseeabigtree,turnleftthere’（你会看到一棵大树，在那里左转），更易懂。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心知识点，强化应用意识。

**过程**：

（1）知识梳理：板书核心句型（问路、指路）、方位词、礼貌用语，带领学生齐读2遍。

（2）强调意义：“问路与指路不仅是语言技能，更是帮助他人的善良行为，遇到他人问路时要主动、耐心。”

（3）作业布置：用英语写一段“从家到学校”的问路对话，至少包含5句话，用上本节课所学句型和方位词，下节课同桌互演。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**方位词与路线表达的多样化**

在教材核心句型“Gostraight,turnleft/rightat...”基础上，补充拓展方位词与路线表达：

-方向延伸：Gopast（走过）、Walktowards（朝着……走）、Headstraight（一直往前）、Continuealong（沿着……继续走）。

-位置描述：It’sonthecornerof...（在……的拐角处）、It’sopposite...（在……对面）、It’sbetween...and...（在……和……之间）、It’sashortwalkfrom...（离……步行很短）。

-距离表达：It’sabout5minutes’walk（步行约5分钟）、It’s200metersaway（距离200米）。

（2）**不同场景下的问路对话设计**

结合教材中校园、社区场景，拓展更多真实场景对话：

-公共场所：图书馆（“Excuseme,wherecanIfindthestorybooks?”“Gotothesecondfloor,it’sontheleft.”）、医院（“HowcanIgettotheemergencyroom?”“Taketheelevatortothefirstfloor,turnrightatthereception.”）。

-交通枢纽：地铁站（“WhichexitshouldItakeforthebusstation?”“ExitB,thenturnleft.”）、机场（“HowcanIgettothecheck-incounter?”“Gostraight,it’sneartheentrance.”）。

-旅游场景：景点问路（“Canyoutellmethewaytothemuseum?”“Yes,gothroughthepark,it’sbehindthefountain.”）。

（3）**跨文化交际中的问路礼仪**

对比中西方问路习惯差异，培养文化意识：

-中国习惯：常用“附近”“前面”“旁边”等模糊方位词，结合地标（如“红绿灯”“便利店”），语言简洁直接。

-西方习惯：偏好街道名称、门牌号，强调“距离”和“方向”（如“Turnleftafterthetrafficlights,it’s100metersonyourright”），注重礼貌用语（如“Couldyoupossiblytellme...?”“I’dappreciateitifyoucould...”）。

（4）**生活中的地图与导航逻辑**

结合教材中的地图阅读，拓展实用地图技能：

-平面图要素：起点（Start）、终点（Destination）、地标（Landmarks）、方向标（Compass）、比例尺（Scale）。

-导航软件逻辑：模拟手机导航语音指令（“In50meters,turnleft”“Youhavearrivedatyourdestination”），理解“直行”“转弯”“到达”等指令与教材句型的对应关系。

###2.拓展建议

（1）**绘制个人生活地图并描述路线**

让学生绘制从家到学校、从学校到公园的简易地图，标注关键地标（如“红绿灯”“便利店”“公交站”），用英语写3-5句话描述路线，如：“Startfrommyhome,gostraight,turnrightatthesupermarket,theparkisoppositethepostoffice.”下节课分组交换地图，互相提问指路，巩固“方向+地标”的表达逻辑。

（2）**收集与模拟真实问路对话**

鼓励学生观察生活中的问路场景，记录父母、游客或自己问路的对话（可录音或文字记录），模仿教材句型改写为英语对话。例如：

-原对话：“阿姨，请问去图书馆怎么走？”“往前走，看到红绿灯右转，就在银行旁边。”

-英语改写：“Excuseme,howcanIgettothelibrary?”“Gostraight,turnrightatthetrafficlights,it’snexttothebank.”

在班级“问路小剧场”中展示，重点评价句型准确性和礼貌用语使用。

（3）**开展家庭问路角色扮演活动**

布置亲子任务：学生扮演“外国游客”，家长扮演“本地居民”，模拟在陌生地点问路（如“去超市怎么走？”“去地铁站怎么走？”），要求学生使用本节课所学句型，家长记录学生表达中的亮点（如清晰的地标描述、礼貌用语）和不足（如方位词混淆、逻辑顺序错误），反馈给教师作为课堂改进依据。

（4）**阅读与观看相关英文素材**

-绘本阅读：推荐《TheLostPuppy》（《迷路的小狗》），故事中主角通过问路找到回家的路，涉及“Gostraight,turnleftatthetree”等句型，图文结合帮助学生理解路线描述。

-动画片段：观看《小猪佩奇》英文版“Piggy’sDayOut”一集，佩奇在农场问路：“WhereisDaddyPig?”“He’sinthegarden,behindthebigrock.”模仿语音语调，注意“behind”等方位词的发音。

（5）**制作问路小手册**

以小组为单位制作“问路指南”手册，包含：

-核心句型表（问路、指路、礼貌用语）；

-常见方位词配图（near,behind,opposite等）；

-3个场景对话（校园、社区、公园）；

-问路小贴士（“说清楚起点和终点”“用地标做参照”“保持礼貌”）。手册在班级图书角展示，供学生日常查阅。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。导入时用校园平面图和真实迷路经历提问，学生一下子就进入了状态，分享自己找路的经历时特别积极，兴趣被调动起来了。基础知识讲解时，我把课本里的核心句型和方位词拆开讲，配合地图标注，大部分学生能跟上，但“acrossfrom”和“opposite”这两个词还是有学生混，可能需要再设计个对比练习。案例分析环节选的校园、社区、地铁站三个场景挺贴近生活的，小组讨论时，学生分工合作