人教 九上 语文 第6单元《整本书阅读 《唐诗三百首》》课件

整本书阅读《唐诗三百首》整本书预览作者简介孙洙(1711—1778)，字临西，号蘅塘退士，清代官员，有《唐诗三百首》《蘅塘漫稿》等著作传世。写作背景孙洙编选这本书是有感于《千家诗》选诗体例不严，希望以新的选本取而代之，成为合适的、流传不废的“家塾课本”。本书的题目有人说脱胎于谚语“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，有人说取自“诗三百”，说法各不相同。整本书预览主要内容《唐诗三百首》核心概况编撰初衷：原是为儿童学诗而编的“家塾课本”选篇特点：选篇精当，雅俗共赏收录规模：七十七位唐代诗人，三百余首作品编排方式一级分类：按诗歌体裁划分：古诗、乐府、绝句、律诗二级排序：同一体裁下，大致按照年代先后编排作家作品诗歌题材社会生活维度广：政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等整本书预览主要内容诗歌风貌与情感内涵作品风格：反映出不同作者各自的诗歌风貌情感与情怀士人情怀：心怀天下、忧国忧民隐逸之风：寄情山水、怡然自得壮志表达：慷慨激昂愁绪抒发：落寞黯淡的愁肠细腻心境：婉转低回的心曲整本书预览艺术特色1.诗体完备。古诗、乐府、绝句、律诗，大批优秀作品都有编选。2.题材多样，名家众多，且兼具小家名篇，很好地展现了唐诗概况，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面的社会生活。3.通俗易懂，雅俗共赏。整本书预览诗歌体裁古体诗古诗概念古体诗简称古诗，是与近体诗相对而言的诗体，近体诗形成前，各种汉族诗歌体裁也称古诗、古风。特点古体诗格律自由，不讲究对仗、平仄，押韵较自由，篇幅长短不限。大致发展历程《诗经》—楚辞—汉乐府—魏晋南北朝民歌和文人五言诗—唐代的古风、新乐府常见类型五言古诗和七言古诗一、诗歌体裁知识整本书预览诗歌体裁古体诗乐府概念乐府原是汉代朝廷的音乐官署，主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也叫作乐府。特点叙事性强，广泛地反映了当时的社会现实，表现了普通人民的生活和感情，形式自由，语言朴素自然。大致发展历程汉魏西晋(起源发展初期)—东晋南北朝(进一步发展)—唐代(发展高峰期)整本书预览诗歌体裁近体诗律诗概念律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一。通常律诗规定每首八句，每两句成一联，共四联。特点①句数固定。共四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。②押韵严格。要求全诗通押一韵，一韵到底，中间不得换韵。③讲究平仄。律诗各句的构成规则是对句相对，邻句相粘。④要求对仗。句法要相同，不能用一样的字相对，词性要相对。大致发展历程南朝(起源)—初唐(进一步定型)—盛唐(开辟出新境界)常见类型五言律诗和七言律诗整本书预览诗歌体裁古体诗绝句概念绝句又称断句、绝诗等，四句一首。它是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。特点绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有平仄格律的要求。大致发展历程魏晋南北朝—唐代常见类型五言绝句和七言绝句整本书预览二、唐朝诗歌发展整本书预览整本书预览从唐诗的成就来看，盛唐时期被誉为唐诗艺术成就的最高峰，因为盛唐时期诗歌题材丰富，风格各异，出现了中国文学史上伟大的浪漫主义诗人李白和现实主义诗人杜甫，他们代表着唐诗的两座高峰。从唐诗的数量来看，中唐时期最多，这主要受社会变革、文化交流、科举制度等多种因素的综合影响。与唐代的诗歌总量相比，《唐诗三百首》只是冰山一角，但其中精选的篇目是了解和研究唐代诗歌的重要路径。整本书预览山水田园诗代表诗人王维、孟浩然、刘长卿、韦应物、柳宗元等诗歌特点内容：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活为主；情感：对现实的不满，对宁静生活的向往，渴望归隐的志趣；诗风：恬静淡雅常用意向隐士、明月、竹林、鸡犬等代表作品王维空山新雨后，天气晚来秋。《山居秋暝》孟浩然永怀愁不寐，松月夜窗虚。《岁暮归南山》故人具鸡黍，邀我至田家。《过故人庄》刘长卿孤云将野鹤，岂向人间住。《送上人》三、主要诗歌流派整本书预览边塞诗派代表诗人王昌龄、高适、王之涣、岑参等诗歌特点以歌咏边塞风光，反映边塞征战、戍边生活为主常用意向大漠、孤城、夕阳、雨雪等代表作品王昌龄蝉鸣空桑林，八月萧关道。《塞上曲》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。《塞下曲》高适少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。《燕歌行有序》岑参君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。《走马川行奉送封大夫出师西征》轮台城头夜吹角，轮台城北旄头落。《轮台歌奉送封大夫出师西征》整本书预览韩孟诗派代表诗人韩愈、孟郊、李贺等诗歌特点内容：既有对现实生活的深刻反映，也有对个人情感的抒发；诗风：风格奇崛硬险、虚实交错，主张“不平则鸣”“以丑为美”常用意向狂风、暴雨、雷电、怪石、老虎、乌鸦等代表作品孟郊梧桐相待老，鸳鸯会双死。《列女操》韩愈山石荦确行径微，黄昏到寺蝙蝠飞。《山石》阅读指导1.了解作者生平与写作背景。2.(1)通读：从头至尾地读，或从熟悉的、喜欢的读起，进而读完整本书。(2)跳读：遇到不熟悉或不感兴趣的就先跳过去。(3)选读：选择自己熟悉的、感兴趣的读。(4)精读：结合注释，把握诗意。圈点批注(遣词造句、结构章法、情感意蕴、艺术技巧、常见意象、情感共鸣)，领悟妙处。(5)专题阅读：围绕一个专题(作家、作品、体裁、题材、情感、意象、写法等)诵读玩味，研读探究。阅读指导3.将默读与诵读相结合。默读时，调动阅读唐诗的经验，运用有关近体诗的知识，欣赏诗作之美，领会其意蕴。诵读时，关注歌行、绝句、律诗等在节奏、句式等方面的特点，读出诗作的韵律美和情感美。阅读任务任务一：边塞诗与田园诗对比探究选取边塞诗和田园诗，从自然意象、情感基调、语言风格三个维度对比分析，说明其诗风差异的原因，培养文本比较与深度分析能力。阅读任务▲探究示例：对比维度边塞诗田园诗自然意象多“边关”“冷月”。如《出塞》：“秦时明月汉时关”以边关冷月衬边塞苍凉多“青山”“树木”。如《过故人庄》：“绿树村边合”显清新恬淡情感基调《出塞》：苍凉悲壮又暗含豪迈期盼《过故人庄》：闲适恬淡、亲切真挚语言风格《出塞》：雄浑粗犷、凝练深沉《过故人庄》：清新质朴、自然流畅诗风差异的原因诗人经历不同：边塞诗人多亲历军旅，直面战争；田园诗人多归隐山林，专注自然与生活，故诗风截然不同阅读任务任务二：唐诗与现代文中的“愁绪”表达对比拓展选择几首写“愁绪”的诗，结合史铁生的《秋天的怀念》等现代文，从意象选择、情感基调、愁绪内涵等角度对比古今“愁绪”在表达上的异同，绘制图表并附上分析，拓宽文学视野。阅读任务▲探究示例：相同点：均借助具体意象抒情，情感真挚动人。阅读任务不同点：对比维度唐诗(写“愁绪”的作品)现代文(《秋天的怀念》)意象选择自然意象等，如“落木”(《登高》)生活场景等，如“看菊花”(《秋天的怀念》)情感基调含蓄凝练，融愁于景直白真挚，流露出情感愁绪内涵羁旅、人生失意之愁等，如《登高》中的悲秋伤己亲情、个人愁绪，如《秋天的怀念》中饱含的愧疚与怀念之情阅读任务总结：古今“愁绪”表达各有特色却共通于“情真”。唐诗善用自然意象藏愁，以凝练的诗句让愁绪显得含蓄深沉；现代文则选取生活场景等，直白真挚地抒发内心情感。内涵上，唐诗中的“愁绪”多与家国、人生际遇绑定，格局宏大；现代文中的“愁绪”多聚焦于亲情与个人愁绪，贴近生活。二者虽表达方式不同，但都以具体的载体让抽象的愁绪真实可感，都因真挚的情感跨越了时空，引发了读者的共鸣。阅读任务任务三：唐诗情景剧改编与展演活动小组成员选取具有故事性的诗歌，将其改编成情景剧，准备服装、道具并排练展演，展演结束后撰写活动反思，说说“通过表演，对理解唐诗有哪些帮助”，加深对诗歌意境、人物情感的理解，提升小组合作与创意表达能力。阅读任务▲探究示例：情景剧片段(《渭城曲》)场景：渭城客舍，朝雨初歇，杨柳依依。人物：王维、元二。对话：元二(拱手)：“此番西出阳关，不知归期，请君珍重！”王维(执杯递出，缓缓吟出)：“渭城朝雨浥轻尘……”(元二接过酒杯，一饮而尽，转身时用衣袖轻拭眼角)阅读任务活动反思：通过表演，对理解唐诗的帮助主要