人教 九上 语文 第2单元《10.创造宣言》课件

10创造宣言

第一课时学习目标12举例论证作用分析法（中考占2—3分）（510段）阅读方法比喻论证作用分析法（中考占2—3分）（412段）学习目标12选材立意：取材于教育现实,立意为人人皆可创造。写作目标论证方法：举例论证[568910段]道理论证[91016段]比喻论证[41012段]3遣词造句：排比[31516段]议论[7段]反问[91315段]引用[91016段]呼告[15段]反复[15段]陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他倡导“生活教育”，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。作者简介预习资料速查本文写于1943年，陶行知先生针对当时教师队伍中因循守旧、墨守成规的现象，大胆地提出了创造宣言，否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处要去创造。背景资料预习资料速查1.中（）伤：诬蔑别人使受损害。2.遁（）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。3.鲁钝（）：愚笨，不敏锐。4.懦（）夫：软弱胆小的人。5.豢（）养：喂养。6.灌溉：把水输送到田地里。zhònɡ字词知识速查读读写写字形易错，注意偏旁。·dùndùnnuò注意声调·字音、字形均易错。·huàn7.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。8.自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。9.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。10.走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。字词知识速查字形易错，注意偏旁。·多音字字词知识速查（）（创造）chuàng（）（创伤）chuāng（）（中伤）zhòng（）（中间）zhōng（）（监生）jiàn（）（监护）jiān创中监（）（下降）jiàng（）（投降）xiáng降形近字字词知识速查（）（遁词）dùn遁（）（遵循）xún循（）（灌溉）gài溉（）（气概）gài概（）（亳州）bó亳（）（挥毫）háo毫字词知识速查（）（樵夫）qiáo樵（）（瞧见）qiáo瞧（）（赡养）shàn赡（）（屋檐）yán檐（）（瞻仰）zhān瞻••字义辨字法：“樵”与木头有关，因此形旁为“木”；“瞧”与眼睛有关，因此形旁为“目”。词崇拜崇敬同都是动词，都有“尊敬”的意思。异着重指对人或事物特别尊敬钦佩，有时甚至达到迷信的程度，比“崇敬”的程度重。着重指对思想、行为、道德、学问推崇尊敬，比“崇拜”的程度轻。例①有那么一部分人，对金钱过分崇拜，认为金钱是万能的。②英雄的高尚品质为人崇敬。近义词辨析字词知识速查本文作者的出发点和写作意图是什么？本文作者是按照怎样的思路展开论证的？写作目的论证思路论证方法预习问题引导本文主要运用了哪些论证方法？选择其中一种简单分析。2导思1导思3关键词:创造精神带着问题读课文导思本文揭示主旨的是哪句话？4导思文章主旨课文细讲点拨文章脉络第一部分（1段）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。第二部分（2—4段）：阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”这一分论点。第三部分（5—11段）：先批驳了五种“不能创造”的错误观点，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。课文细讲点拨第四部分（12—16段）：发出号召。以“东山樵夫”的故事为喻,揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。本文批驳了五种“不能创造”的错误观点，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创造。课文主旨简要概括课文主旨课文结构写作特色密集使用多种论证方法文中运用了举例论证、比喻论证、道理论证等方法，使说理更加有信服力，同时读来生动有趣。边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强批驳五种“不能创造”的错误观点时，便是边破边立。如先提出“环境太平凡了，不能创造”的错误观点，然后列举八大山人在白纸上作名画、飞帝亚斯和米开朗基用石