人教 九上 语文 第5单元《19.想和做 第2课时》课件_第1页
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文档简介

19想和做

第二课时一课一法一练举例论证（语文关键能力）讲解：举例论证是指议论性文章中运用典型的、有代表性的事例来证明论点的一种方法。效果：通过列举典型事例，可以具体有力地证明论点，增强文章的说服力。一法一课一法一练链接课文：如本文以“学游泳”需经过“观察——试验——学会”三个阶段为例，阐明“学游泳”必须既“观察”又“行动”，这样才能成功，进而论证了“想”和“做”要紧密联结起来的观点。一课一法一练运用：运用举例论证时要注意：(1)所举事例概括性要强，能证明论点。(2)语言要简洁、富有感染力。①可以运用排比、比喻等修辞手法，使举例论证文采斐然；②可以运用名句镶嵌法，在事例中浓缩或引用少量古诗文名句，营造出文学氛围，使举例论证富有文学色彩。一课一法一练文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。——张中行《叶圣陶先生二三事》一例举叶圣陶先生送客时的言行，表现出叶圣陶先生宽厚待人的品质。情境任务小练笔一课一法一练读完《想和做》这篇文章，九年级(1)班举行了小型分享会，同学们用自己的学习经历来例证想和做的紧密联结关系。请你写一篇200字左右的分享稿。一课一德一行古人言纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀子[一德]立德树人·知行合一一课一德一行古人行王阳明早年遍读儒家经典，遵循朱熹“格物致知”的思想，曾对着竹子“格”了七天七夜，试图悟出天下至理，结果一无所获，还病倒了。这让他对“知”与“行”的关系产生了深深的困惑。一课一德一行后来，他因得罪宦官被贬到贵州一个叫龙场的偏远之地。在这里，他日夜沉思，突然在一个深夜豁然开朗，自此明确提出“心即理”的命题，主张“心外无理”“心外无事”“心外无物”，否定客观事物的存在意义，认为格物的实质只在格心。顿悟之后，王阳明并没有只是坐在那里空想，而是立刻用这些道理去行动。他在龙场开办书院，教化当地百姓和慕名而来的学子；他处理政务，调解矛盾，全都依据自己内心所悟的“良知”去行事。一课一德一行今人行袁隆平深知“粮食增产才能养活更多人”，更通过学习掌握了专业知识。但他没有停留在论文和实验室里，而是几十年如一日地行走在田间地头，头顶烈日，脚踩泥泞，一株一株地寻找天然的雄性不育野生稻，一次又一次地进行育种实验。他的知识(知)全部用于指导他的实践(行)，而他在实践(行)中遇到的无数新问题，又促使他不断学习、思考，产生新的知识(知)。最终，他成就了“一粒种子改变世界”

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