打造语文高效课堂课题鉴定书

县教育科研小课题

结题鉴定书

课题名称关注有效教学细节，打造语文高效课堂

课题负责人A

课题吁究单位玉湖中心小学

鉴定形式会议结题

鉴定日期2020.5

一、课题组主要研究成员名单

姓名年龄职务/职称工作单位负责项目

课题组负责人

A46二级教师玉湖中心小学

撰写研究报告

问卷调查及分析

B33二级教师玉湖中心小学

文本资料收集

C38二级教师玉湖中心小学影像资料收集

二、课题主要成果

经过我们课题组三人半年多的研究，课题《关注有效教学细节，打

造语文高效课堂》，己完成了预定研究任务，现将研究工作汇报如二。

一、对本课题研究的认识

课堂教学是学校教育工作的主要形式和中心环节，它占去了师生在

学校的大部分时间，课堂教学的效果直接影响到学校教学目标的实现，

影响教师教书育人的效果。因此合理的、适应社会发展的高效语文课堂

教学模式倍受关注。高效课堂注重的是学生可持续发展能力的培养，它

意味着改变传统教学方式，更多地关注学生经验式的发展、自主学习、

终身技能的培养。更注重学生自学和互学能力的培养。

研

通过本课题的研究，在“少教多学”教育思想的指导下，我们探索

究

出适合我校实际的高效课堂教学模式。推进我校课程改革的发展，促进

工

课堂教学优质、高效，进一步提升我校教师综合素质和教学业务水平。

作

实现课堂教学效果质的提升，实现师生共同发展。

简

二、研究工作的具体过程

述

（一）确立课题，制定研究计划

我们确立了实验班级，课题研究计划，规定每两周开一次课题组成

员会议，坚持做到定人、定时、定内容、定形式，真正做到研究中学习，

在研究中提高。

（二）发放问卷，调查教学现状

通过随堂听课，调查课堂教学的现状，分析教师教学行为的干预性、

有效性、主导性，寻找提高课堂效率，尝试寻找还原学生自学时间的操

作方法。

课题组3位语文实验老师和150名学生在课题组成员的指导下进行

了问卷调查。本次问卷采用选择题的形式进行调查。

（三）开题报告，确立实施方案

2020年3月底，课题组负责人杜玉梅在玉湖中心小学召开了《关注

有效教学细节，打造语文高效课堂》开题报告会，并邀请教研室副主任

雷保利同志到会指导。

（四）小组建设，为研究做准备

“高效课堂”的目的就是要还课堂于学生，让学生真正成为学习的主

人。要把课堂还给学生，就必须改变学生传统的学习方式，积极实施自

主、合作、探究的学习方式。而要实施学习方式的转变，小组建设是关

研键。于是，在学期开始的时候，我们确定实验班级第一个月的实验主题

究就是小组建设工作。要求每个实验班级必须把学生进行科学分组，并且

进行小组文化建设，给每个小组起一个响亮的名字，想一句有激励作用

工

的口号，给每个小组成员进行编号。每个小组都有各自的学习目标和组

作

规。让学生以小组为单位进行学习，并且以小组为单位对学生进行评价

简

和激励。在此项主题活动中，我们以学校为单位，开展了“小组建设有

述

效性评价”活动，从高中低分别评选一个小组建设优秀班级。此项活动

有效推动了我校的课改实验，促进了班级学习小组的文化建设，并且把

小组建设的经验在全校推广。

（五）磨课研课，总结文践经验

走进课堂，听课，议课，反思，改进，再“听一一议一一思一一改”,

如此反复，对教学案例进行分析研究，提高研究结论的普遍意义和可借

鉴性。立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠

道开展课题研究，规范

课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方

法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。提供课题组的老师出

去学习、培训的机会，同时也经常邀请课题专家来校指导，确保课题研

究健康发展。

（一）、理论成果

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

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