《路程、时间与速度》教学设计

《路程、时间与速度》教学设计

篇1:《路程、时间与速度》教学设计

教学内容

人教版义务教育课程标准试验教科书四班级上册第54页的内容及练习八部分习题。

教学目标

①让同学知道“速度〃的表示法，了解"速度"的内涵。

②让同学理解和把握行程问题中的速度、时间、路程三个数量关系。

③提高同学分析处理信息的力量，培育同学解决实际问题的力量。

④让同学通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在沟通评价中培育同学的白

信念，体验到胜利的喜悦。

教学重难点

让同学理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。

教具、学具预备

自制课件一套，小黑板，

教学设计

一、从同学生活实际引入新知

师：同学们，“十一”黄金周你们有去旅游吗？（有）去哪里了？谁想告知老师？

生：

生：我和爸爸、妈妈坐特快列车去上海玩。

（从旅游将同学引入一个生活化的教学情景，这也是让数学教学紧密联系同学的生活实际、

学习实际）

师：那你可知道特快列车每小时可行多少千米？

生：……

问：“特快列车每小时可行160千米。〃这句话表示什么呢？

二、引导探究，自主学习

1、同学仔细看书，畅言其发觉。

G3同学从书中发觉“特快列车每小时可行160千米<,”这句话表示特快列车的速度。

（3同学举例生活中的其他速度。

（3〃单位时间”的介绍。

（4）”路程〃的含义。

（5）速度的表示法。

每小时行使160千米,可以写成：160千米/时。

课件呈现下列内容：

燕子飞行速度每小时可达120千米。

鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。

蜂鸟每小时可飞行50千米。

三、教学例3

1、小黑板出示：

（3一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？

2、同学独立解答，老师巡察。

3、同学反馈状况，老师说明要求。

4、速度、时间路程的关系。

（1）老师引导同学独自找出三者的关系。

（2）同学乐观表述自己的发觉。

从同学的发觉中得出：速度x时间=路程。

③板书课题。

④学问升华：同样的行程问题同学利用关系式解决。

四、巩固拓展，运用新知

勇闯冒险岛，答对的同学给自己嘉奖一个笑脸，看谁的笑脸多！

第一关：比一比谁最仔细！

（1）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米。

（2）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米。

（3）声音传播的速度是每秒钟340米。

其次关：小小法官。

团“小强1分钟打字108个。”这句话表示小强打字的速度。（）

（3红红平均每分钟折12架飞机，可以写作：12/分。（）

（3已知速度和时间，求路程。用关系式“速度+时间=路程"就可求得。（）

国小强5分钟跑了600米，小强平均每分钟跑多少米？

600x5=3000（米）

答：小强平均每分钟跑3000米。（）

第二大：拓展题：

爸爸骑摩托车带小倩到粤晖园玩，摩托车速度是500米/分，从家动身经过2小时到达，

小倩家到粤晖园有多远？

五、同学共享收获总结评价

在这节课里同学们的收获应当不少吧，谁想同学们共享一下？在这节课谁表现得好，你想

表扬谁？你自己呢？老师呢？今日哪个组表现得最好？

篇2：《路程、时间与速度》教学设计

【教学内容】路程、时间与速度，人教版四班级上册教材第53页例5

【教学目标】

1、理解速度的含义，尹会写、会读。

2、理解和把握路程、时间与速度三者之间的数量关系。

3、提高同学分析处理信息的力量，培育同学解决实际问题的力量。

4、在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培育合作与沟通意识。

【学情分析】

《路程、时间与速度》是人教版学校四班级上册第四单元的内容。在学习这部分内容之前，

同学已经把握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算力量，能独立解答

求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受了初步感知路程、时间、速度的生

活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、力量及阅历为同学把握

本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，

并为以后学习较简单的行程问题奠定了基础。

【教学重点】让同学理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数展之间的关系。

【教学难点】正确理解"速度〃的含义

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、谈话

2、议一议：笑笑和调皮走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢？

3、算一算，比一比

连续出示420米、640米，(板书：路程)现在，你能精确地比较出谁快谁慢了吗？

4、汇报反馈：笑笑快。

5、初步理解"速度"含义，引出“速度〃一词。

6、揭示课题：路程、时间与速度

二、激活内需，目标导学

1、看到这个课题，你想学习“路程、时间与速度〃什么方面的学问？

2、出示学习目标

三、理解速度含义，构建路程、时间与速度的关系

1、写法、读法教学：70米/分，读作70米每分;80米/分，读作80米每分

2、构建三者之间的关系：路程+时间=速度

3、练一练：

(1)一辆自行车2小时行驶16千米，自行车的速度是，

(2)国产小型飞机6分钟飞行了48千米，飞机的速度是。

(3)神州七号飞船在太空5秒飞行了40千米，飞船的速度是。

4、设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义

(1)它们的速度都是8千米，莫非它们的速度相同?你有什么想法？

(2)小结：速度不是独立存在的东西，不但要看路程还要看时间，它与路程和时间有关系，

速度单位是由路程单位和时间单位复合而成的。

5、速度概念提练，概括

(1)小组沟通：看了这几个速度，你能概括地说说什么叫速度吗？

(2)同学归纳，老师小结：物体每小时、每分钟、每秒......行的路程，叫做速度。每小时、

每分钟、每秒......叫做单位时间。

四、联系实际，体验生活中速度的快慢

依次出示一组图片，引导感受速度的快慢。

1、刘翔8、5米/秒

2、动物界的猎豹30米/秒

3、自然界的自然现象：雷电，声音的传播速度340米/秒，光的传播速度300000千米/

秒

五、解决实际问题，完善数量关系的构建

1、先出示图片，熟悉限速标记。

2、再出示文字：张叔叔驾车经过这一路段时，想花2小时行完140千米。你想对张叔叔

说些什么?那你建议张叔叔按()的速度行驶。

3、同学们给出了合理的速度，那么我们按这个速度来解决两个问题

(1)照这样的速度，3小时能行多少千米？

(2)照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时？

要求列式，解答，并说出数量关系式

六、阅读课本第53页的内容。

七、全课总结：

1、今日学习了什么学问？

2、你有什么收获？

八、综合运用，提高解决问题的力量

问题：镇政府与北团中小的距离大约是1500米。今E早上，吴老师7：30分从北团镇政

府动身，以100/分的速度赶往北团中小上课。我能在7：50分到达学校吗？

板书设计：

路程、时间与速度

每分钟行的路程

笑笑：420+6=70米/秒读作：70米每秒

调皮：640+8=80米/秒读作：80米每秒

路程亍时间=速度

路程+速度=时间

速度x时间=路程

篇3：路程、时间与速度教学设计

【教学内容】路程、时间与速度，人教版四班级上册致材第53页例5

【教学目标】

1.理解速度的含义，并会写、会读。

2.理解和把握路程、时间与速度三者之间的数量关系。

3.提高同学分析处理信息的力量，培育同学解决实际问题的力量。

4.在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培育合作与沟通意识。

【学情分析】

《路程、时间与速度》是人教版学校四班级上册第四单元的内容。在学习这部分内容之前，

同学已经把握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算力量，能独立解答

求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受了初步感知路程、时间、速度的生

活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、力量及阅历为同学把握

本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件,

并为以后学习较简单的行程问题奠定了基础。

【教学重点】让同学理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数最之间的关系。

【教学难点】正确理解"速度〃的含义

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.谈话

2.议一议：笑笑和调皮走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢？

3.算一算，比一比

连续出示420米、640米，(板书：路程)现在，你能精确地比较出谁快谁慢了吗？

4.汇报反馈：笑笑快。

5.初步理解“速度〃含义，引出"速度"一词。

6.揭示课题：路程、时间与速度

二、激活内需，目标导学

1.看到这个课题，你想学习“路程、时间与速度"什么方面的学问？

2.出示学习目标

三、理解速度含义，构建路程、时间与速度的关系

1.写法、读法教学：70米I分,读作70米每分;80米/分，读作80米每分

2.构建三者之间的关系：路程。时间;速度

3.练一练：

(1)一-辆自行车2小时行驶16千米，自行车的速度是，

(2)国产小型飞机6分钟飞行了48千米，飞机的速度是。

(3)神州七号飞船在太空5秒飞行了40千米，飞船的速度是。

4.设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义

(1)它们的速度都是8千米，莫非它们的速度相同?你有什么想法？

(2)小结：速度不是独立存在的东西，不但要看路程还要看时间，它与路程和时间有关系，

速度单位是由路程单位和时间单位复合而成的。

5.速度概念提练，概括

(1)小组沟通：看了这几个速度，你能概括地说说什么叫速度吗？

(2)同学归纳，老师小结：物体每小时、每分钟、每秒......行的路程，叫做速度。每小时、

每分钟、每秒......叫做单位时间。

四、联系实际，体验生活中速度的快慢

依次出示一组图片，引导感受速度的快慢。

L刘翔8.5米/秒

2.动物界的猎豹30米/秒

3.自然界的自然现象：雷电，声音的传播速度340米/秒，光的传播速度300000千大/秒

五、解决实际问题，完善数量关系的构建

1.先出示图片，熟悉限速标记。

2.再出示文字：张叔叔驾车经过这一路段时，想花2小时行完140千米。你想对张叔叔说

些什么?那你建议张叔叔按()的速度行驶。

3.同学们给出了合理的速度，那么我们按这个速度来解决两个问题

(1)照这样的速度，3小时能行多少千米？

(2)照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时？

要求列式，解答，并说出数量关系式

六、阅读课本第53页的内容。

七、全课总结：

1.今日学习了什么学问？

2.你有什么收获？

八、综合运用，提高解决问题的力量

问题：镇政府与北团中小的距离大约是1500米。今E早上，吴老师7：30分从北团镇政

府动身，以100/分的速度赶往北团中小上课。我能在7：50分到达学校吗？

板书设计：

路程、时间与速度

每分钟行的路程

笑笑：420+6=70米/秒读作：70米每秒

调皮：640+8=80米/秒读作：80米每秒

路程小时间=速度

路程中速度=时间

速度x时间=路程

篇4：路程、时间与速度教学设计

［教学内容］

义务教育课程标准试验教科书(北师大版)学校数学四班级上册64〜65页“路程、时间与速

度”。

［教学目标］

1、使同学在现实的生活情景中，感悟、理解速度的含义，熟悉速度、时间、路程三者之

间的关系。

2、创设问题情景，使同学通过自主探究、合作沟通、观看分析问题、解决问题、把握速

度的方法。知道速度的表示方法。

3、培育同学用数学的眼光看生活，川乐观的态度学数学的情感。注意运用评价功能，促

进同学学习的热忱，从而能全面进展。

［教材分析］

本节课是让同学结合详细情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材支配了一

个情境：比一比两辆车谁跑得快一些?从而让同学归纳出路程、时间与速度三个数量，进而

归纳出速度=路程+时间，再结合试一试两题，让同学得出：路程=速度X时间，时间=路程+

速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的

关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，同学可以解决生活中的一些实际

问题，并且可以合理地支配时间，提高效率。

［教学过程］

一、情境导入，激发爱好

同学们，有没有听过龟兔赛跑的故事，话说竞赛后兔子越想越不服气，它又要和乌龟比比

谁的车更快，请看。

二、质疑导思，再识速度

1、熟悉速度。

(1)出示情境图，

兔子：我2小时行驶了120千米。

乌龟：我3小时行驶了210千米。

究竟谁的车更快？

(2)画线段图分析，小组沟通。

(3)比较：都要先求出每小时行驶的路程。

⑷问：“每小时行多少千米?”说着多麻烦啊，谁能更简洁的来表达它的意思?(一速度:速度

也就是单位时间内所行使的路程。那么120千米可以怎么说?2时呢?(板书：路程，时间和)

(5)找一找：(找出下列各题中的路程、速度和时间)

I神洲七号飞船在太空中每秒飞行7.8千米，20秒可以飞行156千米。

I小林家距离学校1200米，他每分钟走60米，20分钟就可以到达学校。

(6)归纳求速度的方法并介绍速度单位表示方式。

师：依据刚力这道题，你能说一说怎样求速度吗?(第一辆车2时行了120千米，2时是时

间，120千米是路程，速度=路程+时间)说明每小时行60千米出可以写成“60千米/时〃，那

么每小时70千米可以怎么表示？

(7)课件出示“关于速度的小学问〃，发觉：物体在单位时间(1时、1分、1秒…)内所行驶的

路程叫做速度。

(8)试一试;(口答下列各题中物体的速度)

I一列火车2时行驶了180千米，这列火车的速度是。

I自行车3分行驶了600米，这辆自行车的速度是。

I一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是。

2、路程、时间的计算方法

⑴出示试一试。

(2乂句：已知什么条件，所求是什么？

(3)同学独立练习，小组沟通。

⑷各小组汇报，归纳：路程=速度x时间，时间=路程+速度。

篇5：《路程时间与速度》教学设计

教学目标：

1.在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。

2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。

教学重、难点：理解路程、时间与速度之间的关系。

教学过程：

一.创设情境，探究学习

L（展现吉普车和公共汽车）

师：老师给大家带来了两辆汽车，瞧......我们来猜一猎，哪辆车开得快一些？（同学先独

立思索）

生：我认为是公共汽车开的快，由于平常我观看到它的速度比较快

生：我认为是吉普车快，它上面坐人少一些，没有那么重，所以吉普车快些。

师：两种说法都有肯定的道理，那我们就一起来看一看谁更快一些。（逐步出示其它条件）

师：依据这些信息，来证明自己的推理是否正确。

生：吉普车每小时行驶60千米，公共汽车每小时行驶70千米，所以公共汽车快一些。

算式：120+2=60210+3=70

师：你们刚才所比较的其实就是它们的速度。

吉普车每小时行驶60千米，也就是说吉普车的速度是60千米/时。

公共汽车每小时行驶70千米，也就是说公共汽车的速度是70千米/时。

千米/时是表示的是速度的单位，它和我们以前所学的单位表示方式有所不同，我们来读

读看。（千米每小时）

师：我们来熟悉一下其它物体的速度。

人步行的速度大约为4千米时飞机飞行的速度大约为12千米时

声音传播的速度大约为340米秒光传播的速度大约为30万千米秒

师：那依据刚才我们所比较的是两辆车的速度，那依据刚才你所列出的算式，你能说一说

速度是与什么有关的吗？

生：（谈论纷纷）有可能是长度和时间，有可能是时间，有可能是路程和时间……

师：这位同学说得对，在数学上说，是与路程和时间有关系（板书：路程、时间与速度）

师：你来说一说,刚才的数学信息中，哪个是路程,哪个是时间呢?

生：120千米就是吉普车2小时行驶的路程

210千米就是公共汽车3小时行驶的路程

2时是吉普车行驶120千米所用的时间

3时就是公共汽车行驶120「米所用的时间

师：你能从下面的一些信息中找出那些是路程，那些是时间，那些是速度吗？

出示一些资料，让同学口答

师：看来同学的学问还真不少，那么我们再回过头来看算式，你能得出什么关系式呢？

生：速度=路程+时间

路程小时间=速度

师：板书关系式：速度=路程+时间

2.合作探究，理解路程时间与速度之间的其他关系式。

师：猜猜看，路程、时间与速度之间还有哪些联系呢？你从“我发觉了”这张探究纸上来进

行推理论证吧。

3.反馈：路程=速度x时间时间=路程+速度

二.巩固新知，学以致用

同学们真爱思索，能通过自己的推理获得新的学问，我们用今日所学的学问来解决一些我

们生活中的问题吧！

L秋游：学校要去秋游，我们来算算从我们学校动身到东莞需要多长时间？

2.火车时刻表：接着我们到火车站去走一走吧！

三.总结

通过这节课的学习，你学到了哪些学问？

篇6：《路程时间与速度》教学设计

教学目标：

1.使同学在实际的情境中，理解“速度”以及“路程、时间与速度〃之间的关系。

2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。

教学重点：在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简洁

问题。

教学难点：对"速度”概念的理解。

教学预备：电脑课件

教学内容：

一.情境引入，依据生活阅历比快慢。

1、看竞赛，引入比快慢。（视频插入）

2、路程相同，比时间。

3、时间相同，比路程。

二、臼主探究，建立模型。

1.引出速度概念。

师：同学们刚才比快慢比得都不错。假如路程、时间都不相同我们又怎么比呢？吉普车和

大巴车就遇到了这样的问题。（出示信息）

请一生说信息。

师：我们能依据刚才的方法比吗？为什么？

师：老师信任你们肯定有方法比出它们的快慢的。在你的本子上试者算算吧！

2.生独立算，师巡察。

3.汇报沟通。

师提问：你为什么要这样列式？每个算式算的是什么？这里算出来的60千米和70千米分

别表示什么意思？

师依据生的回答板书：每时行驶60千米

每时行驶70千米

4.介绍借助线段图来分析数量关系，比出他们的快慢来。

师：无论通过计算还是画线段图，都是比较这两辆车多长时间行驶的路程？（1时。）

师揭示吉普车、大巴车的.速度。（板书：速度）

5.今日我们就一起来学习什么是速度。（板书课题：速度）

师：那你们想想，吉普车PK大巴车的时候，我们比快慢是比的它们的什么？

请生回答。（速度）

6.再算算下面2个速度。（大屏幕出示）

（1）“神七〃飞船在太空中5秒飞行了约40千米。“神七〃飞船的速度是。

（2）一架飞机2分钟飞行了16千米。飞机的速度是（）。

生列式:40+5=8（千米）

16-?2=8（千米）

师：咦？速度都是8千米，莫非他们的速度是一样的？

生不同意。

请生发表自己的观点。说说两个“8千米〃各表示什么意思。（依据生的回答板书：每秒飞

行8千米，每分飞行8千米）

7.（1）介绍速度单位的读写方法及意义。

（2）补充完整上面两个速度单位。

8.学到这儿，你对速度是怎样理解的？你能用自己的语言描述一下什么是速度吗？同桌

相互说一•说。

多请儿生说。

师小结：一个物体每秒、每分、每时所行驶的路程就是它的速度。

9.我们再来了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大约为4千米/时

让生读，说意义。

（2）猎豹和蜗牛的速度

让生体会速度的快慢。

（3）电闪雷鸣图

师：夏天雷雨天气的时候同学是先看到闪电还是先听到雷声呢？

介绍：声音的传播的速爱大约为340米/秒。（让生体会一秒钟的长短，340米大约有跑道

圈半。）光传播的速度大约为30万千米"少。（我们的地球大不大。就刚才一刺眼的工夫，光

已经围绕地球走了7圈半了。这是迄今发觉的最快的速度了。）

师；现在知道是先看到闪电还是先听到雷声了吗？

10.通过刚才的活动，同学们了解了什么是速度，我们又是怎样求速度的呢？你能依据I-.

面的这4个算式总结出求速度的关系式吗？

生总结：路程+时间=速度（师板书）

师：原来路程、时间与速度有这么亲密的关系。（补充板书课题：路程、时间）要求速度

就要知道相应的路程和时间。

11.路程又该怎么求？时间呢？（出示大屏幕）

生依据详细题总结出求路程和时间的关系式。

路程+速度=时间速度x时间=路程

三.应用关系，解决问题。

1.填表格。（大屏幕出示题）

请生说算式，求得数。

2.请你帮我解决这个问题。

从我家到学校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我从家动身步行8分钟能否到

达学校？（你有不同方法吗？）

小组合作后全班沟通。

四.全课小结。

师：这节课你学到了什么？

篇7：《路程时间与速度》教学设计

教学内容：路程、时间与速度

教学目标：

1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。

2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。

3、树立生活中到处有数学的思想。

教学重、难点：

理解路程、时间与速度之间的关系。

教学预备：主题图。

教学方法：谈话法；情境教学法。

教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，

我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，同学猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，其次辆3时行驶了210千米。

究竟哪辆车跑得快呢？同学先独立思索，然后小组争论，如何解答？

二、探究路程、时间与速度之间的关系

1、同学思索：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？

2、小组沟通，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1

小时，那么拖拉机1小时跑了120+2=60（千米）而面包车1小时跑了210+3=70（千米）60

<70,因此，面包车跑得快。

3、老师引导同学了解单位时间即为：

1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

本题中，拖拉机的速度是G0千米/时，而面包车的速展为70千米/时。因此，面包车的速

度快。

4、让同学依据这一情境同学试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？

速度=路程+时间

5、看一看。

出示生活中常见的数据，拓展同学对日常生活中速度的熟悉，也可以把同学课前收集到的

数据进行沟通。引导同学关注速度。

三、巩固练习

1、完成“试〜试〃第一题。

让同学看图，依据情境解答。

2、完成“试一试”第2题。

三个算式结合详细情境去体会、思索、沟通、汇报.

3、完成“练一练〃

第3题：在运算过程中让同学独立发觉规律，并让同学记住一些特例。可以适当扩充。

第5题：先让同学说说依据条件，可以提出并能解决什么问题，关心同学搞清晰三者之间

的关系。特殊是用“回〃在图上做标记时，要同学争论，说说你为什么画在这个位置上？

同学小结

四、总结谈话

篇8：《路程时间与速度》教学设计

教学目标：

1.学问与技能：让同学在实际情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、时间与速度”之

间的关系。

2.过程与方法：让同学在自主探究新知中感受数学与生活的亲密联系；给同学供应足够

的独立思索空间；用教具直观演示，增加感染力。

3.情感、态度和价值观：让同学在自主探究中品尝胜利的喜悦；贴近生活，让同学体会

数学在现实生活中的作用和价值；激发同学的学习爱好，创设同学喜爱的教学情境，唤起同

学思索、探究的欲望；

教学重点：

在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的美系，解决生活中的简洁问题。

教学难点：

对“速度〃概念的理解。

教学流程：

一、创设生活情境，由形象到抽象

1、谈话导入：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？

2、今日我们就来讨论关于速度的一些问题。（板书“速度〃）

二、联系生活实际，丰富已有感知

同学们，在我们的生活中还有许多关于速度的信息。你们看，这是老师收集到的一些有关

速度的信息。（教具出示信息：图片）

1、出示课本45面彩图挂图：从这些关于速度的信息中，你发觉了什么？

2、“单位时间〃的介绍

（1）老师确定同学对课本45面彩图交通工具的速度的叙述。并说明各种交通工具给人类

生活带来的便利，使同学感受人类制造交通工具的才智和速度对人类生活的影响。

（2）连续探究：以上列举的速度中，都是以"每小时''为单位时间，假如消失其它的'.单位

时间”呢？（板书：时间）

（3）小结；比较速度的大小，就要有相同的单位时间才能比较，单位时间可以是"每天”"每

小时”"每分钟〃"每秒"等。

3、“路程”的含义：路程就是指两点间的长度，可以是曲线的长，也可以是直线的距离。

4、速度的表示

（1）描述：像以上这样"每小时行多少千米""每分钟行多少米〃"每秒行多少米〃等等，都是

速度。

速度是指在单位时间内所行的路程。

（2）统一的速度表示法。

人们为了更简明、清晰地表示速度，采纳统•的速度表示法。

如：每小时行160千米，可以写成：160千米/小时

1（3）把课本45面的挂图中的速度改写成统一速度表示法。

三、供应思维方法，自主合作探究

1、出示例3：一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（1）同学们，通过学习，我们知道速度、时间和路程之间的关系很亲密，那么它们之间

有怎样的关系呢？我们连续来学习。

（2）同学小组独立解答，老师巡察。

（3）同学反馈状况，老师板演。80x2=160（千米）

（边板演边讲：汽车的速度是80千米/时，2小时就要行两个80千米，两个80千米的和

可以列式为80x2）

2、速度、时间和路程的关系

（1）引导同学独自找出速度、时间和路程的关系

想一想：算式中每一个数量表示什么？你能说出它们的关系式来吗？

80x2=160（千米）

（2）请每一位同学在自己的练习本上写出关系式老师板书：速度x时间=路程

（3）引导同学连续探讨速度、时间和路程的关系

板书：1604-2=80（千米/时）

160+80=2（小时）

路程+速度=时间

路程小时间=速度

3、出示例3：李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少千米？

（1）同学解答，老师巡察指导

（2）指出各个数量表示什么

四、课堂练习：大家运用学过的学问，来解决数学问题。

（1）卡车2小时可行120千米，卡车的速度是多少？

（2）小丽乘一辆速度为70千米/时的车回家，要走210千米，几小时她能到达？

五、课堂总结：今日，我们学习了速度是指在单位时间内所走过的路程，并用统一的方法

来表示速度，还学习了关于速度、时间和路程的关系。

六、布置作业

1、课内作业：完成练习八第5八题。

2、课外作业：

（1）完成练习八第7-9题。

（2）熟记三个关系式及速度表示法。

板书设计：

例3（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

80x2=160（千米）答：2小时可行160千米。速度x时间=路程

60^2=80（千米/时）

160+80=2（小时）

路程+速度=时间

路程小时间=速度

例3（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少千米？

225x10=2250（千米）

答：10分钟可行2250千米。

篇9：四班级数学《路程、时间与速度》教学设计

北师大版四班级数学《珞程、时间与速度》教学设计

【教学内容】北师大版第七册第五单元“路程、时间与速度

【教学目标】

1.在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。

2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。

3.感受生活中到处有数学，体会学数学的价值。

【教学重点】理解并把握路程、时间与速度之间的关系

【教学难点】理解各数量的现实意义。

【教具预备】幻灯片演示课件

【同学分析】

在学习这部分内容之前，同学已经把握「乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除

法的计算力最，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的.生活实践中，经受了初

步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些

学问、力量及阅历为同学把握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相

应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较简单的行程问题奠定了基础。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：今日这节课我们请了三个小伙伴，它们有一些问题想请大家帮帮忙。

（出示课件）小牛，小象和小熊是好伴侣，但是他们时常为谁跑得快的问题而争辩不休,

有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成果来：

小牛：4分钟跑280米

小象：4分钟跑240米

小熊：3分钟跑240米

师：你们收集到了什么数学信息？

1、明确路程，时间

2、引导同学思索：谁跑得快？（从中任意选择两个小动物，比较谁跑得快？先独立思索，

再小组沟通。）

设计意图：创设情境培育同学从身边生活中发觉问题，感受数学与生活的亲密联系。

二、师生互动，探究新知

（一）、熟悉速度及速度单位：

1、全班沟通：

1）比较小牛和小象，小象和小熊，谁跑得快？

引导同学思索：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。

2）比较小牛和小熊，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么方法？

引导同学思索：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。

同学可能消失的思路：

方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远

280+4=70（米/分）

240+3=80（米/分）

70<80小熊快

方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远

280+4=70（米/分）

7003=210（米）

210<240小熊快

方法三：在相同H、J间内（4分钟）比较谁跑得远

240+3=80（米/分）

8004=320（米）

280020小熊快

设计意图：让同学合作学习、相互沟通，不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有

表达自己见解的机会，也培育同学倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处"。

师：我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程，比较出了它们的快慢。可是这样的

相同时间是许多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速

度。

2、熟悉速度及速度单位：

师：小牛每分钟跑70米，这里的70蕴含着两个条件，一是1分钟，二是行了70千米。

所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义，即也就是小牛的速度为70米/分。

同学体会速度单位与其它单位有何不同。引导同学感受速度单位由两部分组成，长度和时

间合起来就是速度单位。

3、师：运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位，像这样的速度单位在我们的

生活中常常可以看到。说说这个单位的含义。

出示生活中常见的数据：人的步行速度约为4千米/时

飞机的飞行速度约为12千米/时

声音传播的速度约为340米/秒

光的传播速度约为30万千米/秒

说说这些单位的含义。1指名说，再同位相互说。）

拓展同学对速度的熟悉，引导同学了解单位时间即为：1时、1分、1秒等，在单位时间

内所行的路程叫速度。

设计意图：通过实例给同学充分探究空间理解速度的意义，建立单位时间的表象。结合情

境，关心同学较为精确的理解速度的意义。

（二）、探究共享，查找路程、时间、速度之间的关系。

1、体会如何求速度：我们再来看280米、240米、240米是什么？（路程）4分钟、4分

钟、3分钟是什么？（时间）那已知路程和时间，如何求速度呢？

得出：速度=路程+时间

2、理解速度、时间、路程三者之间关系。

1）理解了速度和如何求速度，请大家回答下面问题：

篇10:路程、时间与速度教学案例

一、教学内容：北师大板《数学》四班级上册第五单元路程、时间与速度

二、教学目标：

1）、结合详细情境，建构路程、时间与速度三者之间的数量关系，形成数学模型，并能运

用模型打算实际问题。

2）、结合详细状况，关心同学理解速度的含义，熟悉速度单位。

3）、培育同学乐观的学习学习态度，体会生活中到处有数学。

三、教学重点：

构建并运用速度=路程+时间这一数学模型

四、教学难点：

理解速度的现实意义，把握速度单位的表示方法。

五、教学预备：多媒体

六、教学方法：谈话法；情境教学法

七、课时支配：2课时

八、教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，

我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，同学猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，其次辆3时行驶了210千米,

究竟哪辆车跑得快呢？同学先独立思索，然后小组争论，如何解答？

二、探究路程、时间与速度之间的关系

1、同学思索：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？

2、小组沟通，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1

小时，那么小汽车1小时跑了120+2=60（千米）而大客车1小时跑了210+3=70（千米）60

<70,因此，大客车跑得快。

3、老师引导同学了解单位时间即为：

像一时、一分、一秒…这样的时间叫做单位时间。物体在单位时间（一时，一分，一秒...）

内所行驶的路程，叫做速度。

4、让同学依据这一情境同学试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？（速度;路程

・时间）

5、讲解速度的读法、写法

师：会算速度了吗？看下面几道题，然后口答各题中物体的速度，（出示PPT）1、小青骑

自行车，3小时骑了36千米，小青骑自行车的速度是（）2、一架飞机4分钟飞行了48

千米,这架飞机的速度是（）。3、“神九〃飞船在太空2秒飞行了约24千米,“神九〃飞

船的速度约是（）.依据同学叙述写成12千米每时、每分、每秒，再用7〃来代替“每”。

改为12千米/时、12千米/秒。读作：12千米每时，表示小青骑自行车的速度是12千米/时。

6.看一看

利用现代信息技术从人类、动物界、自然界等方面对同学展现生活中的速度，让同学感受

到自己所学的学问在生活中到处可见。蜗牛爬行的速度大约为8米/时；人步行的速度大约

为4千米/时；声音传播的速度大约为340米/秒；光传播的速度大约为30万千米/秒。）感

受一下。同学会发觉蜗牛的速度很慢，光的速度很快等。

三、巩固练习：

1、完成“试一试”第一题。

让同学看图，依据情境解答。

2、完成“试一试〃第2题。

你能依据所列算式找到二者之间的美系吗？

板书：时间=路程+速度路程=时间x速度

四、实际运用：

1、闯关嬉戏：第一关1）、蝴蝶的飞行速度是500米/分，6分钟可以飞行（）米。

2）、自行车3时行驶30千米，自行车的速度是（）千米/时。

3）、章鱼每分钟游70米，（）分钟能游完210米。

2、其次关：小明家到学校的路程是480米，小明步行的速度是60米/分，小明从家动身

步行6分钟能否到达学校？（三种方法。比时间、路程和速度）

五、课堂小结：今日你有什么收获？

六、板书设计：

路程、时间与速度

速度=路程+时间

时间=路程+速度

路程=时间x速度

篇11：《路程、时间与速度》教学反思

《路程、时间与速度》教学反思

《路程、时间与速度》教学反思本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，

会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。整节课我分成了4

个大环节：

1、创设情境：就是通过同学跑步竞赛的成果表让同学进行两次比较分析，这个情境的创

设，我的意图是让同学体会到：速度的快慢与路程和时间有关。关心同学在实际情境中初步

理解速度的意义。

2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又供应三个情境，让同学口算出3

个运动物的速度。使同学知道物体在1时、1分、1秒的机间内行驶的路程就是他们的速度。

让同学对速度的概念有了更深的了解。

3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。

4、在详细生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让同学亲身感受蜗

牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使同学在轻松与震撼中进一步熟悉和理解了速度。

课上完后，效果并没有我想象中那么好，有很多不尽人意的地方：

1、首先，感觉同学学习气氛不够热闹，课堂不够活跃，这一点还需要在调动同学心情上

下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应当增加一些推断、选择题进行抢答，

这样气氛会好些，同时也会使同学对概念性的熟悉会更深刻一些。

2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。

3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导同学推导出三者关系的三个关系式后，

我是否应当设计一个综合性更强的题目，让同学在练习中深化，而我设计的练习题是否太单

薄，只用到了路程♦速度=时间这一个关系式。

篇12：《路程、时间与速度》教学反思

《速度、时间、路程之间的关系》是四班级“数与代数〃的部分内容。木课的学习，目的是

要让同学在实际情境中，理解并把握路程、速度与时间三者之间的关系。对于求速度这个

问题同学并不生疏，可以在已有阅历的基础上进行概括，完成这一教学目标。因此，本课的

难点是同学对“速度〃这一抽象概念的理解。学生在生活中，对“速度”的感知是模糊的，没

有形成模型，是需要经过学习渐渐明确的。

为了更好地完成本节课的教学内容，课开头创设了一个生活化的情境，并把这个情境贯

穿于本课的始终。在导入新课这一部分，我结合亚运会这一特别情境，通过运动会上跑步竞

赛输赢的计算方式，引导同学说出比快慢的多种方法，同学依据已有的生活阅历，通过观

看、分析发觉：路程、时间都不相同时，又怎么比呢？通过这一问题情境的设置，激发出同

学学习的爱好。同学带着疑问自然地进入新课，又为后面的学习打下了伏笔，达到一石激

起千层浪的目的。

《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已

有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，从而激发他们对数学的爱好，以

及学好数学的剧烈愿望。我们要让枯燥的数学课堂焕发生气，具有魅力，必需为同学创设

乐观思维的情境。这样才能使教学过程对同学的留意始终有一种吸引力。让同学在把握学问

的同时，享受获得学问过程中的那种开心。因此，我在最终的练习中，也创设了一个贴近

同学生活的情境。体现了将数学学问与生活实际紧密联系的理念，问时还使同学体会到解决

问题的乐趣。

反思本节课，觉得在许多细节的地方还需要认真琢磨，特殊是引导同学对于“速度”这一概

念的理解，力度明显感觉不够。应当先让同学通过大量的实例，感知速度的快慢。然后在引

导理解求出的速度所表示的详细含义中概括速度的概念，再通过不同形式的练习强化对速度

概念的理解。

这节课虽然.上得不怎么样，跟同行比起来还有肯定的差距，但对于我自己来说，已经是有

很大的进步了，因此我自己也觉得挺满足的。当然，不足之处还有待改进，我会加油的！

篇13：《路程、时间与速度》教学反思

一、创设情境激发爱好，将数学学问融入情境中。

挖掘“童心”、”童趣〃来激发同学的学习爱好。因此，我一开头就设计“羊队和狼队的跑步

团体赛〃的环节，让同学来体会依据不同的条件来推断物体的快慢，起到了很好的效果，同

时对路程和时间两个量进行感知。

二、营造自主学习、合作探究、思维活跃的课堂氛围。

教学中，我支配了小组合作探究，给同学自主学习与合作探究供应了比较充分的时间与空

间。让同学尽情地展现自己的方法，突出方法多样性和数学思想方法的渗透，教会同学学问

的同时，更加注意思维方法的引导。

三、亲密联系生活，激活生活阅历。

用生活中的“先看到闪电，后听到雷声"，大路上的“限速标志”、”指示牌〃等同学很乐于解

决身边的问题，提高了同学学习的爱好，熟悉数学学问在生活中有许多用途，进一步巩固对

速度的熟悉，加强同学运用数学学问解决生活中问题的力量。同学的学习爱好也很高。

四、图形结合，深化数量关系的理解。

为解应用题积累了•种好的方法--画线段图。这是同学第一次接触线段解决问题的方法,

注意让同学尝试画线段图解决数学问题。通过线段图关心同学理解不同的方法，从而更加清

楚的提炼数量关系式。

五、借信息技术助力课堂教学，有效突破学问重难点

教学中，我两次用到微课教学。第一次是关于速度单位的由来，关心同学更加清楚的熟悉

速度和速度单位；其次次是用微课来梳理学问，打通本课的学问网络，让同学对速度时间路

程三者的关系有更进一步的理解。

六、不足之处

整节课同学的学习乐观性很高，参加面很广，大部分同学都把握并理解它们三者之间的关

系，并能在实际应用中解决问题。反思这堂课，感觉稍细心预备一下的课，效果就是不同。

这样设计，思路比较流畅：有利于引起同学思索。反思本课教学，总体上还不错，但是也还

存在许多不足：

1.教学语言不够简洁，老师说的话偏多；

2.课堂有些环节操之过急，还需要更多急躁地悄悄等待。

3.合理支配课堂时间的力量也有待提高。

我会乐观正视自己的不足，在今后的教学实践中不断反思自身不足，并努力进行弥补，争

取使自己的教学水平和讨论力量再更上一层楼。

篇14：《路程、时间与速度》优秀教学反思

《路程、时间与速度》优秀教学反思

本课是北师大版学校四班级上册第五单元的内容。是在同学学习了除法的意义和除数是整

十数的除法的基础上学习的。这个内容是同学学习数量关系的基础。通过这节课的教学，有

以下几点体会：

1、注意创设情境导入。从问学已有的学问和阅历动身，从现实生活动身，增加问学学习

的爱好。让同学通过观看比较雅典奥运会刘翔夺得110大栏冠军的成果排行榜，使同学知道

在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。

2、合作学习。利用教材上的情境图，大卡车2小时行了120千米、公共汽车3小时行了

210千米。比一比谁跑得快？在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题，我

放手让同学采纳计算的方