2026-2026年新课标人教版小学数学二年级上册《认识厘米》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是2026年新课标人教版小学数学二年级上册中的《认识厘米》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《认识厘米》是“图形与几何”领域中“测量”的起始课。本单元主要教学长度单位的认识、常用长度单位的应用以及简单的测量。本节课作为本单元的开篇，是学生第一次系统接触长度单位，其核心任务是帮助学生建立1厘米的长度观念，初步学会用厘米作单位测量物体的长度。从知识体系来看，学生在一年级已经对物体的长短、高矮有了初步的感性认识，但这种认识是模糊的、非标准化的。本节课将引导学生从“用身体的一部分作单位测量”过渡到“用统一的长度单位测量”，这不仅是知识的深化，更是数学思想方法的渗透——统一度量单位的必要性。学好这部分内容，不仅能为后续学习米、分米、毫米等长度单位打下坚实的基础，也能培养学生的估测意识和动手操作能力，同时在生活中具有广泛的应用价值。新课标对本学段“测量”内容的要求是“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能估测一些物体的长度，并进行测量。”因此，本课教学应注重让学生在实践操作中体验和感知，逐步建立清晰的长度表象。二、说学情二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在初步发展。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手操作和探究。在日常生活中，他们已经接触过各种尺子，对“测量”有一定的模糊概念，但对于“为什么要统一单位”以及“厘米”这个单位的实际意义，他们是陌生的。学生在入学前可能会用“拃”、“步”等方式来比较物体的长短，但这些方法往往因人而异，标准不一。这种认知起点为本课引入“统一长度单位”提供了很好的契机。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，因此教学过程需要设计得生动有趣，多采用直观演示和动手操作的方式，以吸引他们的注意力，激发学习兴趣。三、说教学目标根据新课标的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，初步学会用直尺量物体长度的方法（限整厘米）。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历认识厘米、建立1厘米长度观念的过程，体验统一长度单位的必要性。培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的估测意识。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养合作意识和严谨认真的学习态度。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。*教学难点：建立1厘米的长度观念，能准确感知1厘米的实际长度，并能运用这种感知进行估测和测量。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用：1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.直观演示法：利用直尺、1厘米的小棒等教具、学具，让学生直观感知1厘米的长度。3.动手操作法：组织学生进行充分的动手操作，如用直尺量物体、用手比划1厘米等，在“做中学”。4.引导发现法：引导学生通过观察、比较、思考，自主发现测量的方法和统一单位的必要性。在学法指导上，我将注重引导学生：1.自主探究：鼓励学生主动观察、思考，发现问题，解决问题。2.合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发。3.实践体验：让学生在动手操作中体验知识的形成过程，加深理解。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.故事导入，引发冲突：我会讲述一个小故事：“小明和小红都想知道自己的铅笔有多长，小明用手量，说有3拃长，小红也用手量，说有4拃长。为什么同一支铅笔，量出来的结果不一样呢？”引导学生思考：因为他们的“拃”大小不一样。2.揭示矛盾，引出单位：提问：“怎样才能让大家量出来的结果一样呢？”从而引出“统一长度单位”的必要性，并揭示本节课我们将学习一个国际上通用的长度单位——厘米。（板书课题：认识厘米）*设计意图：通过生活化的情境和认知冲突，激发学生的学习兴趣，初步感知统一长度单位的必要性，自然导入新课。*（二）探究新知，认识厘米1.认识直尺：*引导学生观察直尺，提问：“直尺上有什么？”（刻度线、数字、cm等）*介绍：直尺是测量长度的工具，“cm”就是厘米的英文缩写，厘米是常用的长度单位。2.认识1厘米：*找到直尺上的“0”刻度，告诉学生这是起点。然后找到刻度“1”，指出从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。（板书：1厘米）*让学生在自己的直尺上找出1厘米，用手指比划一下1厘米的长度。*关键环节——建立1厘米表象：*实物感知：拿出1厘米的小棒，让学生摸一摸，感受1厘米的长度。*生活联系：引导学生寻找生活中长度大约是1厘米的物体，如：食指的宽度、田字格一条边的长度、橡皮的厚度等。（鼓励学生大胆猜测，然后用尺子验证）*闭眼记忆：让学生闭上眼睛，在脑海中想象1厘米有多长。3.认识几厘米：*引导学生观察：从0刻度到2刻度是几厘米？到3刻度呢？你是怎么知道的？（几个1厘米就是几厘米）*让学生在直尺上找出2厘米、5厘米的长度，并比划一下。*设计意图：通过观察、寻找、比划、验证等多种活动，帮助学生逐步建立1厘米的清晰表象，这是突破难点的关键。同时，自然过渡到几厘米的认识，为测量打下基础。*（三）实践操作，学习测量1.学习测量方法：*出示一支铅笔，提问：“怎样用直尺量出这支铅笔的长度呢？”*引导学生思考并尝试，然后总结测量方法：*一放正：把物体放平，让直尺的边和物体的边重合。*二对“0”：物体的一端对准直尺的“0”刻度。*三读数：看物体的另一端对着直尺上的刻度几，就是几厘米。*教师示范，并强调注意事项：尺子要放平稳，视线要与刻度线垂直。2.动手测量：*学生小组活动：测量自己的铅笔、橡皮、手指宽度等。*教师巡视指导，纠正不规范的测量方法。*请学生汇报测量结果，并说说自己是怎么量的。3.测量起点不是“0”的情况（拓展）：*出示一把断尺（0刻度磨损），提问：“如果直尺的0刻度看不清了，还能测量物体的长度吗？”*引导学生思考：可以从其他整刻度开始量，用末端刻度减去起始刻度，得到物体长度。（此环节根据学生掌握情况灵活处理，不作为基本要求）*设计意图：通过动手操作，让学生在实践中掌握测量方法，培养动手能力和解决实际问题的能力。*（四）巩固练习，深化认知1.估一估，量一量：给出一些常见物体（如数学书的短边、文具盒的长度等），先让学生估测长度，再实际测量，比较估测与实际的差距。2.判断对错：出示几幅错误的测量图（如尺子没放正、没对准0刻度等），让学生判断并说明理由。3.画一画：让学生在练习本上用直尺画出指定长度的线段（如3厘米、6厘米）。*设计意图：通过多种形式的练习，巩固所学知识，培养估测能力和动手操作的准确性，同时检验学习效果。*（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？（引导学生总结：认识了厘米，知道1厘米有多长，学会了用直尺量物体长度。）2.知识拓展：提问：“如果我们要测量教室的长度，用厘米作单位方便吗？”引导学生思考：测量较长的物体，需要用到比厘米更大的长度单位，我们以后会学习。3.布置作业：*回家后，用直尺量一量家里的一些物体的长度，如筷子、练习本的长度等，并记录下来。*和爸爸妈妈一起寻找生活中哪些物体的长度大约是1厘米、10厘米。*设计意图：梳理本课知识点，培养学生的总结能力，并将数学学习延伸到课外，感受数学与生活的联系。*七、说板书设计为了帮助学生清晰梳理本课知识，我的板书设计如下：认识厘米1