小学英语四年级下册 Unit 1 My School Period B Read and write 卓越导学案

小学英语四年级下册Unit1MySchoolPeriodBReadandwrite卓越导学案

一、、【课标定位·素养导向】（基础）

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）有机整合。在“人与自我”及“人与社会”的主题范畴下，围绕“学校生活”这一与学生息息相关的主题，引导学生通过阅读与写作任务，进一步深化对学校场所及其功能的认知。本课时的设计不仅关注学生语言能力的发展，即能够理解并运用核心句型描述学校设施的位置与功能，更注重文化意识的渗透，引导学生对比中西方学校建筑的异同，拓宽国际视野。同时，通过阅读策略的渗透与写作过程的指导，着力提升学生的思维品质与学习能力，实现英语学科的育人价值。本课时是单元语言输出与综合运用的关键环节，旨在引导学生将前期积累的听说读技能，最终落脚于“写”的实践，完成从语言输入到语言输出的完整闭环。

二、、【教材解构·深层透视】（重要）

本课时（Period6PartBReadandwrite）是人教版（PEP）四年级下册Unit1MySchool的收尾课时，承担着单元知识梳理、语言技能综合与读写能力提升的重任。教材内容由两部分构成：Read部分提供了一篇描述学校场所的配图短文，以第一人称“我”的视角，介绍了学校的主要功能室及其位置，如“Thisisthelibrary.It’sonthesecondfloor.”；Write部分则要求学生根据提示，补全句子并尝试仿写，介绍自己学校的相关场所。从教材的纵向编排看，本课是在学生已经通过A、B部分的Let'slearn和Let'stalk，掌握了学校各场所的英文名称（如teachers'office,library,playground）以及描述位置的核心句型“Where’sthe...?It'sonthe...floor.”和描述功能的句型“Isthisthe...?Doyouhavea...?”之后的综合输出环节。因此，本课时的核心在于引导学生从“能说”过渡到“能读”、“能写”，实现语言技能的迁移与升华。短文以清晰的逻辑和简单的句式为学生的写作搭建了坚实的支架，写作任务则体现了“由扶到放”的教学原则，是检验学生综合语言运用能力的关键标尺。

三、、【学情研判·精准施策】（基础）

（一）知识储备：四年级学生经过前三年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和基本句型表达能力。在本单元的前五个课时学习中，学生已经熟练掌握了“playground,garden,library,teachers'office,classroom,artroom,computerroom,musicroom,gym”等学校场所的单词，并能运用“Whereisthe...?It'sonthefirst/secondfloor.”等句型询问和回答位置。他们对“Thisis...”“Ican...”等简单句型也有初步认知。

（二）技能水平：学生具备基本的图片识别和上下文猜词能力，能够借助图片理解简单语段的大意。在说的方面，大部分学生能够模仿课文进行简单对话。但在“读”的方面，部分学生面对稍长的语篇可能存在畏难情绪，需要教师引导其掌握基本的阅读策略，如抓住关键词、推测生词含义等。在“写”的方面，这是学生首次尝试完成有意义的语段仿写，他们对于句子的首字母大写、单词间距、标点符号等书写规范尚不熟练，这是本课时的【难点】所在。

（三）心理特点与学习风格：四年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维仍占主导，对图文并茂、与自己生活紧密相关的内容兴趣浓厚。他们乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动，喜欢表达自己对熟悉环境的看法。因此，本课的教学设计将紧密联系学生真实的校园环境，创设真实的任务情境，激发他们的表达欲望和写作动机。

四、、【教学目标·可评可测】（核心）

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力：

1.【基础】能够借助图片和上下文语境，读懂描述学校场所的短文，理解大意，并从中提取关键信息（如场所名称、所在楼层）。

2.【重要】能够按照正确的意群及语音、语调，流利地朗读短文。

3.【重要】能够根据图片或真实情景，运用核心句型“Thisis...It’sonthe...floor.”和“Wecan...there.”等，口头描述学校的1-2个场所。

4.【非常重要】能够在教师提供的支架下，参照范例，仿写2-3个句子，完成对自己学校的简要介绍，做到书写规范、表意基本正确。

（二）文化意识：

1.通过对比中外学校建筑及功能室的异同，如部分西方国家学校可能拥有更大的室内体育馆或不同的礼堂设计，初步感知文化的多样性，培养开放包容的文化态度。

2.增强热爱学校、爱护学校公物的情感。

（三）思维品质：

1.通过阅读任务（如判断、连线、排序），训练信息提取与归纳的【热点】逻辑思维能力。

2.通过对比自己学校和文中学校的异同，培养观察、比较与批判性思维。

3.在写作前的构思环节，引导学生梳理信息，培养表达的条理性和逻辑性。

（四）学习能力：

1.初步掌握基本的阅读策略，如通过标题和图片预测内容、在阅读中划出关键词获取信息。

2.初步建立写作规范意识，养成书写后检查（大小写、标点、拼写）的良好习惯。

3.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务。

五、、【教学重难点·精准突破】

（一）【非常重要】教学重点：

1.理解并朗读“Readandwrite”板块的短文，获取关键信息。

2.在语境中巩固与运用本单元核心词汇与句型，进行口头与书面的简单表达。

3.初步掌握英语句子书写的基本规范。

（二）【难点】【高频考点】教学难点：

1.如何引导学生将口头表达转化为书面表达，即实现从“说”到“写”的顺利过渡。

2.如何有效指导学生突破句子书写的规范性障碍，包括首字母大写、单词间距、句末标点等。

3.如何帮助学生在仿写的基础上，融入自己的真实想法，进行有意义的、个性化的表达，而非简单机械地替换单词。

六、、【教学准备·未雨绸缪】

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场所的精美图片、课文动画视频、听力音频；单词卡片；写作评价量表（星级卡）；用于创设情境的“校园导览手册”模板或空白卡片。

2.学生准备：美术本或英语作业本；彩色画笔；预习课文，尝试圈画出不认识的单词。

七、、【卓越教学过程·深度建构】（核心实施环节）

（一）Pre-reading：情境激活，预热铺垫（约8分钟）

1.【头脑风暴·激活旧知】教师以一首节奏明快的chant开启课堂，内容围绕本单元核心词汇与句型，如“School,school,mybigschool.Library,library,where’sthelibrary?Firstfloor,firstfloor,it’sonthefirstfloor.”学生跟随节奏拍手吟唱，迅速进入英语学习状态，激活已有的语言图式。

2.【游戏竞猜·聚焦主题】教师利用多媒体课件快速闪现学校各场所的局部图片（如电脑室的电脑、美术室的画架、图书馆的书架），学生抢答说出英文名称。此环节旨在复习单词，并为接下来的阅读做好词汇铺垫。

3.【真实任务·激发动机】教师出示一张本校的平面简图，并询问学生：“Ourschoolisbeautiful.Anewfriend,Tom,wantstovisitourschool.Canwemakea‘SchoolGuideBook’forhim?Today,wearegoingtolearnhowtowriteanintroductiontoourschooljustlikearealguide.”通过创设为来访者制作“校园导览手册”的真实任务，点燃学生的创作热情，明确本课时的最终任务——写作。

（二）While-reading：语篇研读，策略建构（约20分钟）

1.【一读·略读寻意】（基础）

（1）预测：教师展示课文主图，引导学生观察并提问：“Look!Thisisaschool.Whoseschoolisit?Whatcanyouseeinthepicture?Canyouguesswhatthepassageisabout?”引导学生根据图片预测短文大意，培养学生的预测能力。

（2）速读与验证：播放课文录音或动画，要求学生快速浏览或聆听，验证自己的预测，并找出短文介绍了学校的哪几个场所。学生回答后，教师板书：library,artroom,musicroom,playground。

2.【二读·精读寻脉】（重要）

（1）任务驱动·细节提取：教师呈现带有任务的学习单。任务一：Readandcircle.再次默读短文，圈出表示位置的介词短语（如onthefirstfloor,onthesecondfloor）。任务二：Readandmatch.将场所与其所在的楼层连线。此环节旨在训练学生提取具体信息的能力。

（2）难点处理·词义推测：教师引导学生关注文中可能的新词或短语，如“watertheflowers”。教师不直接翻译，而是通过动作演示或联系上下文（“Inthegarden,Icanwatertheflowers.”）引导学生猜测其含义，教授“联系上下文猜词”的【非常重要】阅读策略。

（3）朗读指导·内化语言：教师带领学生逐句朗读，强调意群停顿、连读和语音语调。例如，“Thisisthelibrary/andit’sonthesecondfloor.”通过跟读、齐读、男女生赛读等多种形式，确保学生能够流利、有感情地朗读课文，为语言的输出奠定基础。

3.【三读·思辨升华】（热点）

（1）分析与归纳：教师提问：“Whatcanyoudointheseplaces?Findthesentences.”引导学生找出描述功能的句子，如“Wecanreadbooksinthelibrary.”“Wecandrawpicturesintheartroom.”并板书这些功能句。引导学生总结出介绍一个学校场所可以从“Whatisit?”“Whereisit?”“Whatcanwedothere?”三个方面入手，初步构建写作框架。

（2）评价与反思：教师引导学生对文中学校的场所进行评价：“Doyoulikethisschool?Why?”鼓励学生表达自己的观点，如“IliketheplaygroundbecauseIcanplayfootball.”培养学生的批判性思维和个性化表达。

（三）Post-reading：以读促写，迁移创新（约22分钟）

本环节是本课时的【非常重要】的核心，旨在实现从语言输入到高质量语言输出的飞跃。

1.【支架搭建·句法聚焦】（基础）

（1）教师引导学生再次观察板书和课文，聚焦句子书写规范。教师故意在黑板或PPT上写一个错误的句子示范，如“thisisthelibraryitsonthesecondfloor.”请学生当“小老师”找出错误（缺少首字母大写、缺少句点、缩写错误）。师生共同总结英语句子书写的“黄金法则”：①首字母要大写；②单词之间要空一格（小写字母a的距离）；③句末要有标点（英文句点“.”）。

（2）机械性操练：教师口头说出几个描述学校的句子，要求学生迅速在练习本上写出，并互相检查是否符合“黄金法则”。如：“themusicroomisonthefirstfloor.”（正确应为：Themusicroomisonthefirstfloor.）

2.【口头作文·铺设桥梁】（重要）

（1）教师拿出事先准备好的本校场所照片（如崭新的图书馆、宽敞的操场），引导学生仿照课文句型，尝试口头介绍。教师先做示范：“Look!Thisisournewlibrary.It’sonthesecondfloor.Wecanreadmanybooksthere.It’sverybigandclean.”强调在介绍中可以加入自己的感受。

（2）PairWork：学生两人一组，利用教师提供的图片或根据自己的记忆，选择一个学校场所进行口头介绍。教师巡视指导，鼓励学生运用“Thisis...It’sonthe...floor.Wecan...there.Ilikeitbecause...”等句型。小组内互相评价，完善表达。

3.【落笔成文·个性创作】（核心）

（1）明确任务：教师再次强调本课时的终极任务——为来访的Tom制作“校园导览手册”。现在，我们每个人要为这个手册写一篇小短文，介绍我们自己的学校。学生可以选择介绍1-2个自己最喜欢或最熟悉的场所。

（2）写作支架：教师提供半开放式的写作模板，以降低写作难度，兼顾不同层次的学生需求。

模板A（基础型）：Hello,welcometomyschool.Look!Thisisthe_______.It’sonthe_______floor.Wecan_______there.Ilovemyschool.

模板B（提升型）：Hello,welcometomyschool.Myschoolisbigandbeautiful.Letmeshowyouaround.Thisisour_______.It’sonthe_______floor.It’svery_______.Wecan_______there.Ilikeitbecause_______.

（3）静心写作：学生在舒缓的背景音乐中独立完成写作初稿。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励他们大胆下笔，并重点关注学生书写规范的执行情况。

（4）多元评价·修改完善：【非常重要】【高频考点】

①自评：学生对照板书上的“句子书写黄金法则”和教师发放的“写作小明星”评价卡，对自己的初稿进行初次修改。

评价卡内容：

1.4.我的首字母大写了？(⭐)

2.5.我的单词之间有空距离？(⭐)

3.6.我的句末加了“.”？(⭐)

4.7.我写的内容别人能看懂？(⭐⭐)

②互评：四人小组内交换阅读同伴的作品。学生扮演“小编辑”，用红笔圈出同伴的精彩词句，并礼貌地指出需要改进的地方。此环节促进合作学习，让学生在互相欣赏和学习中提升。

③师评与展示：教师选取几份有代表性的作品（一份优秀作品，一份有明显进步的，一份存在典型错误的）利用实物展台进行全班展示和点评。点评以鼓励为主，明确指出其优点和可以提升的空间。最后，所有学生将自己的作品誊写到精美的“校园导览手册”卡纸上，并配上简笔画，布置在教室的“英语角”进行展示，完成终极任务。

八、、【板书设计·思维外化】（重要）

屏幕左侧：Unit1MySchool——Period6ReadWrite

Howtointroduceourschool?

屏幕中部：

What?Where?Whatcanwedo?

library---onthe2ndfloor---readbooks

artroom---onthe1stfloor---drawpictures

musicroom---onthe1stfloor---singanddance

playground---onthe1stfloor---playfootball

屏幕右侧：

★WritingTips(黄金法则):

1.首字母大写。

2.单词空一格。

3.句末有标点(.)。

★MySe