小学英语五年级下册《Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry？》单元课时教学设计

小学英语五年级下册《Unit1Lesson4WhoIsHungry？》单元课时教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的靶向定位

（一）【基础】教材的立体化解读

本课例是冀教版（三年级起点）五年级下册第一单元《GoingtoBeijing》的第四课时，话题为“WhoIsHungry？”。从单元整体教学的视角审视，本课处于“李明、Jenny和Danny登上火车，开启赴京之旅”的情节推进关键点，起着承上启下的“枢纽”作用。在语言知识层面，本课承接了第三课时关于“Whoissinging/talking？”的人物行为询问，自然过渡到对人物生理需求（饥饿/口渴）的关注，并为后续第五课“WhatAreTheyDoing？”的现在进行时深入学习提供了真实的语境支撑。

从语篇类型来看，本课是一段以火车车厢为背景的生活化对话，内容涉及主动提供食物（Wouldyoulike...？）及委婉回应（Yes，please./No，thanks.）。这不仅是对食物类词汇（已学）的复现与拓展，更是对礼貌交际这一文化品格的具象化实践。教材编排遵循“词汇支撑句型，句型丰富语篇，语篇升华素养”的逻辑，通过“食物”这一载体，传递了关怀（caring）与分享（sharing）的人文主题。

（二）【重要】学情的精准化描摹

授课对象为小学五年级学生，这一学段的学生正处于从“英语学习兴趣保持期”向“英语学习能力形成期”过渡的关键阶段。

知识与能力储备：学生经过前四年的积累，已掌握大量食物、饮料类词汇（如noodles，dumplings，fruit，milk等），并能在“Ilike.../Iwantto...”等简单句式中进行表达。对“Wouldyoulike...？”这一建议句型也有初步的听说感知。

心理与认知特征：五年级学生不再满足于简单的单词认读和机械操练，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，好奇心从“是什么”转向“为什么”和“怎么样”。他们渴望在真实或模拟真实的任务中展示自我，竞争意识和合作探究的意识显著增强。

潜在障碍预判：本课的新授词汇量虽然不大（五个四会词），但名词“candy”的可数/不可数概念（常用作不可数名词，但表示种类时可数）对学生来说是一个潜在的【难点】。此外，在真实交际中，如何结合“hungry”和“thirsty”的不同情境，得体地使用“Wouldyoulike...？”提供帮助，并流畅地展开2-3个话轮的对话，需要教师搭建有效的语言支架。

二、教学目标设定：指向深度学习与素养达成

基于英语学习活动观和核心素养四个维度，制定如下分层教学目标。其中，标注【非常重要】的条目是本节课的纲领性目标，确保教学不偏离主线。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：who，hungry，water，tea，candy。特别注意“hungry”中“hun-”的发音以及“candy”的可数名词复数形式“candies”。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，理解并熟练运用核心句型：Whoishungry/thirsty？Wouldyoulikesome...？Yes，please./No，thanks.以及拓展句型I‘dlike...，please.来回应他人的询问。

3.【高频考点】能够准确区分并运用“some”在表示建议或请求（期望得到肯定回答）的疑问句中的用法。

（二）文化意识目标

1.理解在餐饮场合中，主动提供帮助（Wouldyoulike...）以及礼貌地接受或拒绝（Yes，please./No，thanks.）是西方文化中餐桌礼仪和日常交际的基本素养。

2.【重要】通过“分享食物”这一课堂活动，内化中华民族热情好客、乐于分享的传统美德，实现中西文化的融合与情感升华。

（三）思维品质目标

1.通过观察课文插图、预测对话内容，培养学生的观察力与预测性思维。

2.通过对“WhyisJennynothungrybutshewantscandy？”这一问题的探讨，引发学生对人物性格（Jenny的俏皮可爱）和健康饮食的批判性思考，培养辩证思维。

3.【非常重要】在小组创编对话环节，培养学生根据不同的场景和人物需求，灵活整合语言资源的迁移创新思维。

（四）学习能力目标

1.【基础】通过“一分钟记忆挑战赛”，引导学生探索高效的单词记忆策略。

2.【重要】在小组合作学习中，学会倾听、互助、评价，提升合作探究的能力。

3.初步建立“教-学-评”一体化的自我反思意识，能根据老师的评价量规调整自己的学习行为。

三、教学重难点确立

（一）【重要】教学重点

1.四会单词who，hungry，water，tea，candy的听、说、读、写。

2.核心句型“Wouldyoulikesome...？”及其肯定、否定回答在实际对话中的运用。

（二）【难点】【热点】教学难点

1.名词“candy”在复数形式（candies）和具体语境中的正确使用。

2.在连贯的语篇表演或对话创编中，综合运用本课句型与以前所学句型（如I’mhungry/thirsty.Iwant...），实现语言的自然、流畅输出。

3.理解“some”在疑问句中用于期待肯定回答或表示建议时的特殊语用功能。

四、教学方法与理念：学为中心的活动建构

本节课深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，摒弃传统的“灌输式”教学，采用“主题引领、情境依托、任务驱动、评价伴随”的教学策略。

主要教学方法包括：

1.情景教学法：通过构建“火车旅行”这一大情境，并在此大情境下细分“点餐时刻”、“分享时刻”等微情境，让学生在身临其境中感知语言、理解语言。

2.任务型教学法：以“完成一份英文列车餐车点餐单”和“小组合作创编并表演车厢情景剧”为核心任务，让学生在“用英语做事”的过程中习得语言。

3.合作学习法：通过同桌互助、四人小组探究等形式，实现信息差互补，降低学习焦虑，提升课堂参与度。

4.多模态教学法：综合运用音频、视频、图片、实物（糖果、食物模型）以及TPR（全身反应法），调动学生多种感官参与学习，尤其关注“后进生”的学习体验。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带磁条）、食物模型或实物（糖果、水、茶包等）、人物头饰（Jenny，Danny，LiMing，Mrs.Li）、评价板贴（列车车厢形状，用于小组积分）。

学生准备：预习课文、课前搜集或绘制自己喜欢的一种食物或饮料的图片。

六、【核心部分】教学实施过程：任务链驱动下的深度学习

本环节严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层级，逐层递进，环环相扣。

（一）预备与激活：进入“车厢情境”，唤醒旧知（学习理解——感知与注意）

上课伊始，教师并未直接切入正题，而是通过营造“火车车厢”的听觉氛围（播放火车行进声音效），瞬间将学生带入单元大情境。

T：Boysandgirls，closeyoureyes.Listen！Wherearewenow？（Ss：Onthetrain！）

T：Yes！WearestillonthetraintoBeijing.Lookoutthewindow，theweatherisnice.Butourfriends，LiMing，JennyandDanny，whataretheydoingnow？

随后，教师快速闪动PPT，呈现前三课时的核心图片（singing，talking，lookingoutthewindow），引导学生用“Whois...？”句型进行回顾。

接着，教师通过一个【热点】游戏“FastReaction”进行词汇热身。教师快速展示食物图片（noodles，fruit，juice等），学生快速起立读出单词。当出现“drink”类词汇（如milk）时，学生要做“喝水”的动作；出现“eat”类词汇时，做“吃东西”的动作。这个环节不仅复习了旧知，更在潜意识里为学生区分“hungry”和“thirsty”埋下伏笔，同时极大地调动了学生的身体机能和学习热情。

（二）新知呈现与理解：直击核心问题，语篇初构（学习理解——获取与梳理）

1.【重要】问题引领，聚焦主题

热身活动后，PPT画面定格在课文插图。教师收敛笑容，做出疑惑的表情，用手势指着图中的人物，提出本课的核心驱动问题：

T：Onthetrain，everyoneisdoingsomething.ButlookatDanny.Heisnotsinging，heisnottalking.Hehasaspecialfeeling.WhatisthequestionMrs.Liasks？

播放课文第一部分视频（无声，仅画面），学生带着任务观看，注意力集中在口型上。视频播放完毕，学生很容易猜到Mrs.Li在询问“Whoishungry？”。

教师板书课题并领读，重点操练“hungry”的发音，引导学生观察口型，并做出“肚子饿”的表情动作。教师顺势引出“thirsty”进行对比教学。

2.【难点】多元识词，音形义结合

在语境中学习词汇是本课的核心理念。在引出“hungry”和“thirsty”后，教师利用“魔袋”游戏引出其他新词。

T：Dannyishungry.Whatwouldheliketoeat？AndJennyisnothungry，butwhatdoesshewant？Let‘slookintothe“FoodBag”.

教师拿出一个装饰精美的袋子，依次拿出实物或模型：一瓶水（water）、一盒茶包（tea）、一颗糖果（candy）。每拿出一件物品，都进行如下教学：

（1）实物感知：T：What’sthis？Ss：水。T：Yes，it‘swater.（板书water，学生书空）

（2）自然拼读：引导学生尝试拼读w-ter。

（3）语境运用：T：I’mthirsty.Iwantsomewater.（做喝水动作）

对于【难点】单词candy，教师准备了多颗不同颜色的糖果。

T：Look，thisisacandy.（板书candy）Theyareallcandies.（板书candies，并标红-es）

通过数量变化，让学生直观感知名词复数的规则变化。随即举行【基础】活动“一分钟记忆挑战赛”。PPT闪现五个新词（who，hungry，water，tea，candy）各一次，学生尝试默写。这不仅是对注意力的挑战，更是落实四会单词书写的关键一步，也是本课第一次【高频考点】的落地。

（三）对话操练与内化：探秘文本细节，实践应用（应用实践——描述与阐释、内化与运用）

1.【非常重要】精读课文，细节寻踪

带着“Whatwouldtheylike？”的问题，学生第二次观看课文动画（有声版），并完成表格填空（教师板书呈现“Who？”，“Hungry/Thirsty？”，“Wouldlike...”）。

核对答案时，引出并强化本课核心句型：

T：WhatwouldDannylike？

Ss：Hewouldlikeanappleandanorange.

T：Yes.Mrs.LiasksDanny，“Wouldyoulikesomefruit？”SoDannysays，“Yes，please.”

教师板书核心句型，并用红笔标注“some”。通过引导学生对比“Iwant...”和“Wouldyoulike...”的区别，领悟后者是更委婉、礼貌的建议句式。

2.【高频考点】机械操练与意义操练结合

（1）跟读模仿：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是Jenny说“I‘dlikesomecandy，please.”时的俏皮语气，以及Danny夸张的“Yes，please！”。

（2）师生角色扮演：教师扮演Mrs.Li，通过PPT切换不同的食物图片（如hotdogs，donuts，water等），随机提问“Wouldyoulikesome...？”，学生集体或个人根据图片内容做出Yes或No的回答。这是对核心句型的第一次【热点】强化，确保学生能听懂并快速反应。

（3）【重要】PairWork：同桌合作，利用手中的食物词卡进行“点餐”对话。

S1：（做出饿或渴的动作）I’mhungry/thirsty.

S2：Wouldyoulikesome...？

S1：Yes，please./No，thanks.I‘dlikesome...，please.

在这一轮操练中，教师巡视指导，重点关注“No，thanks.”后能否礼貌地提出自己的真实需求（I’dlike...），这是将机械操练转向意义操练的关键一步，也是本课的【难点】所在。

（四）拓展与创新：超越文本，解决真实问题（迁移创新——推理与论证、想象与创造）

1.【非常重要】合作探究，课本剧表演

学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读并尝试表演课文。教师提供“表演升级小贴士”：

（1）Danny：动作要夸张，可以捂着肚子说话。

（2）Jenny：声音甜美，做出想吃糖果的可爱表情。

（3）Mrs.Li：语气温柔，充满关爱。

小组内进行第三次合作学习，轮流排练。随后邀请小组上台展示。展示后，依据“语音准确”、“表演生动”、“合作默契”三个维度进行师生共评，这是对“教-学-评一体化”的直观体现。

2.【热点】高阶思维，跨学科融合——小小营养师

在学生表演完毕，意犹未尽之时，教师创设了一个新的冲突点：

T：Dannywantsanappleandanorange.That‘shealthy.ButlookatJenny.Sheisnothungry，butshewantscandy.Isthatgood？Why？

引导学生对Jenny的行为进行评价，引出“健康饮食”的话题。教师播放一个简短的科学小视频（或展示图片），对比水果和糖果对牙齿和身体的不同影响。

随后，教师发布本节课的终极挑战任务：【非常重要】“HealthyLunchBoxDesign”。假设火车上到了午餐时间，请你为李明、Jenny和Danny设计一份健康的午餐盒。四人小组合作，利用手中的食物贴纸或简笔画，设计午餐，并用本课及以前所学句型进行汇报。

汇报句型框架：

S1：Look！Thisisourlunchbox.

S2：LiMingishungry.Hewouldlikesomericeandchicken.

S3：Jennyisalittlehungry.Shewouldlikesomevegetables.

S4：Dannyisveryhungry.Hewouldlikeahamburgerandsomemilk.It‘sheal