初中历史七年级下册《两宋经济与科技繁荣》教案

初中历史七年级下册《两宋经济与科技繁荣》教案

一、课标要求与教材分析

本节课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国古代史”板块的“辽宋夏金元时期”主题。课标具体要求为：了解宋元时期商业贸易的繁荣；了解中国古代经济重心的南移；认识宋元时期科技发明对世界文明发展的贡献。本课是岳麓版教材七年级下册第六单元“经济重心的南移和民族关系的发展”中的关键一课，上承隋唐盛世的经济基础，下启元朝大一统下的中外交流，在全书乃至整个中国古代史的学习中具有承上启下的枢纽地位。

教材内容主要围绕两宋时期农业、手工业、商业的发展成就以及活字印刷术、指南针、火药等重大科技发明展开。其内在逻辑在于揭示经济发展与科技进步之间的双向驱动关系：经济的繁荣为科技革新提供了物质基础和社会需求，而科技的突破又进一步赋能经济，催生了新的产业形态和商业模式，共同将宋代社会推向中国封建时代的经济与文化高峰。教材叙述虽条理清晰，但多为结论性表述，缺乏对经济结构变化内在动因、技术扩散路径及其社会影响的深度剖析，这为本教学设计的深化与拓展提供了空间。

二、学情分析

授课对象为七年级下学期学生。经过近一学年的历史学习，他们已经初步掌握了历史时序概念，具备了基本的史料阅读和信息提取能力，对汉唐盛世有概略性了解，并对古代发明创造有浓厚兴趣。然而，他们的抽象思维和逻辑分析能力尚在发展中，对历史现象背后复杂的经济原理、社会结构变迁理解较为困难。具体表现在：

1.兴趣点与难点并存：学生对“交子”、“突火枪”、“活字印刷”等具体事物兴趣盎然，但难以理解“经济重心南移”这一宏观历史进程及其多维影响。

2.思维习惯待提升：习惯于记忆具体史实，但缺乏将不同领域知识（如农业进步与人口迁移、商业创新与城市生活）进行关联和整合的意识和能力。

3.史料实证能力初阶：能够从简单文字或图片中提取直接信息，但尚不能有效利用数据图表、对比不同史料进行初步的历史解释。

因此，教学设计需以具体、生动的历史细节为锚点，设计阶梯式探究任务，引导学生从现象感知走向原因探究，从知识积累走向思维建构。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析两宋农业工具改进、租佃关系普及等现象，理解生产力发展是社会进步的根本动力；通过探讨经济重心南移的过程，认识地理环境与人类活动的相互作用。

2.时空观念：绘制“宋代经济重心南移示意图”和“海上丝绸之路主要航线图”，清晰定位两宋主要商业城市、外贸港口的地理位置，并理解其与历史环境的关系。

3.史料实证：能够从《耕获图》《清明上河图》（局部）、宋代经济数据表格、《梦溪笔谈》摘录等多种类型的史料中，提取有效信息，并尝试运用这些信息作为证据，说明两宋经济和科技发展的表现。

4.历史解释：能够综合多因素（如政治稳定、技术进步、政策调整、自然环境等）分析经济重心南移完成于宋代的原因；能够初步评价宋代科技成就的世界历史地位。

5.家国情怀：感受两宋时期中华文明的辉煌成就及其对世界文明的杰出贡献，增强民族自豪感与文化自信；同时通过反思宋代“技术领先”与“军事弱势”的悖论，形成对历史的辩证思考。

（二）具体学习目标

1.知识与技能：

1.2.列举宋代农业、手工业、商业发展的主要表现，概括其特征。

2.3.复述活字印刷术、指南针、火药在宋代的发展与应用概况。

3.4.阐述经济重心南移完成于宋代的主要标志和原因。

4.5.初步学会阅读和分析古代经济图表与图像史料。

6.过程与方法：

1.7.通过“假如你是宋代……”系列情境任务，体验不同社会角色的经济生活，理解经济发展对社会结构的塑造。

2.8.通过“为‘宋代科技展’撰写解说词”的项目活动，学会整合、提炼与创造性表达历史信息。

3.9.通过小组合作探究“为何是宋代？”，学习多角度、多层次分析复杂历史问题的方法。

10.情感态度与价值观：

1.11.体会古代劳动人民的智慧和创造力，认同创新是民族进步的灵魂。

2.12.认识两宋经济科技的繁荣是中华文明对世界的重要贡献，培养开放的国际视野。

3.13.初步感悟经济发展、科技创新与国家综合实力之间的复杂关系。

四、教学重难点

1.教学重点：两宋时期商业繁荣的表现；活字印刷术、指南针、火药的应用与传播；经济重心南移的完成。

1.2.确定依据：此三点是课标明确要求、教材重点叙述的核心知识，是理解宋代社会面貌的关键，也是后续学习的基础。

3.教学难点：经济重心南移的深层原因及其对中华文明格局的深远影响；宋代科技成就辉煌与军事积弱并存的历史辩证关系。

1.4.突破策略：对于难点一，采用“地理图层叠加分析”和“长时段数据追踪”方法，将南移过程动态化、可视化。对于难点二，设计“跨越时空的对话”思辨环节，引导学生不脱离具体历史条件进行评价。

五、教学资源与工具

1.史料包：

1.2.图像史料：南宋《耕获图》（故宫博物院藏）高清扫描图；北宋张择端《清明上河图》虹桥段、店铺段、码头段精选细节图；宋代五大名窑代表性器物图片；宋代海船（“南海一号”复原模型）图片；西夏文木活字印刷品实物图。

2.3.文献史料：选自《宋史·食货志》关于圩田、占城稻推广的记载；选自《东京梦华录》关于夜市、瓦子的描述；选自沈括《梦溪笔谈》关于毕昇活字法、指南针安置法的记载；选自朱熹《萍洲可谈》关于海船用指南针的记载。

3.4.数据史料：自西汉至南宋南北人口比例变化折线图；宋代各路（省）上缴中央财政的粮、绢、钱比例表格。

5.多媒体课件：动态呈现经济重心南移过程、海上丝绸之路航线动画；关键知识点结构图。

6.学习工具单：包括“宋代经济生活体验卡”、“科技发明影响评估表”、“南移原因探究坐标图”。

7.实物模型或高仿品：泥活字模型；罗盘（水浮针式）模型。

六、教学过程

第一课时：坊墙倒塌之后——商品经济的大潮

(一)情境导入：穿越《清明上河图》

（时间：8分钟）

1.视觉冲击：大屏幕动态放大展示《清明上河图》中汴河两岸店铺林立、车水马龙、各色人等熙熙攘攘的繁华段落，伴以宋代市井声音（叫卖声、车马声、流水声）。

2.核心设问：“同学们，这幅画描绘的是哪个朝代的城市景象？与你之前了解的唐代长安城（回忆坊市制度）相比，最直观的不同是什么？”引导学生观察并说出“店铺开到了河边街上”、“没有坊墙隔离”、“夜市很热闹”等特征。

3.揭示主题：教师点明：“这种变化，不是画家随意的创作，而是历史真实的反映。一道坊墙的倒塌，象征着一种严格的商业管理制度被打破，背后是一场深刻的经济变革。今天，我们就一起回到两宋，探究这场变革的方方面面。”

(二)新课讲授与探究活动

第一板块：根基之固——农业与手工业的新发展

（时间：15分钟）

1.任务一：解码《耕获图》，看农业“技术革命”

1.2.学生分组观察《耕获图》高清细节，结合教材及史料包中关于圩田、梯田、占城稻、龙骨翻车、秧马的文字介绍，完成学习单上的填空与连线题，梳理宋代农业在耕地拓展、良种引进、工具革新方面的成就。

2.3.教师追问：“这些技术进步，会带来哪些连锁反应？”引导学生推导出：粮食产量增加→养活更多人口→部分劳动力从土地中解放→为手工业、商业发展提供人力和市场。

4.任务二：鉴赏“宋瓷”，悟手工业的“专业化与市场化”

1.5.展示定、汝、官、哥、钧窑的代表性瓷器图片，让学生直观感受其工艺之精湛、审美之高雅。

2.6.探究讨论：“如此精美的瓷器，仅仅是宫廷用品吗？从‘南海一号’沉船中打捞出大量外销瓷，这说明了什么？”引导学生得出：宋代手工业不仅技术高，而且生产规模大，分工细（有“三百六十行”之说），产品高度商品化，并积极开拓海外市场。

第二板块：流通之活——商业革命的诸面相

（时间：22分钟）

1.面相一：城市新格局——“坊市合一”与“瓦子勾栏”

1.2.对比唐长安城坊市分离示意图与宋汴梁城布局想象图，明确“坊市制度崩溃，时空限制打破”的概念。

2.3.阅读《东京梦华录》对夜市、瓦子的描述，讨论：“瓦子这种综合性娱乐消费场所的出现，反映了城市功能和市民生活的哪些变化？”（功能：经济+文化娱乐；生活：更丰富、更世俗化。）

4.面相二：贸易新形态——从“草市”到“镇市”的崛起

1.5.解释“草市”、“墟市”等定期集市，并指出其中一些因交易活跃、人口聚集而发展为固定的商业集镇，甚至上升为县级行政中心。说明商业活动在深度改变农村的社会经济结构。

6.面相三：金融新工具——世界最早的纸币“交子”

1.7.展示交子印版图片，讲述其首先在四川出现的背景（铁钱笨重）。

2.8.核心探究：“从金属货币到纸币，需要哪些社会条件的支持？”小组讨论，教师引导归纳：发达的信用意识、相当规模的商品交易量、较为稳定的政局、一定技术的防伪能力。从而理解交子出现是商业信用发展到较高阶段的标志。

9.面相四：外贸新干线——从“陆上丝路”到“海上丝路”

1.10.播放海上丝绸之路主要航线动画，重点标出广州、泉州、明州等大港。展示宋代海船结构图，强调其载重大、抗风浪性强、应用指南针等特点。

2.11.联系思考：“为何宋代海上贸易如此繁盛？”（陆路受阻；经济重心南移；造船与航海技术进步；政府鼓励。）“这对当时的世界产生了什么影响？”（中国商品、技术外传，外来文化传入，形成“海上陶瓷之路”、“海上香料之路”。）

(三)本课小结与铺垫

（时间：5分钟）

教师引导学生用关键词（如：粮足工精、坊市合一、交子、海贸）快速回顾本课所学，并抛出下一课时的悬念：“经济的巨大繁荣，如同肥沃的土壤，必然催生灿烂的文明之花。下一课，我们将看到这朵花中最耀眼的部分——震撼世界的科技发明。请思考：这些发明与经济繁荣之间，有着怎样的联系？”

第二课时：智慧之光——科技发明的巅峰及其回响

(一)承上启下导入

（时间：5分钟）

教师简要回顾上节课总结的经济繁荣景象，然后提问：“一个社会有钱、有闲（相对）、有需求（文化、军事等），会对科学技术产生怎样的刺激？宋代恰好为我们提供了最佳范例。今天，我们聚焦于被英国哲学家培根誉为‘改变世界面貌’的三大发明——印刷术、指南针、火药，看看它们在宋代如何大放异彩。”

(二)新课讲授与探究活动

第一板块：文明的加速器——印刷术的飞跃

（时间：15分钟）

1.从雕版到活字：展示精美的宋代雕版印刷品（如佛经）图片，肯定其贡献，同时指出其“死板”、费工费料的局限性。然后讲述毕昇发明泥活字的故事，展示泥活字模型或复原图。

2.亲身体验与对比：设计简单活动，让学生模拟“雕版印刷”（刻好一整句话的章）和“活字印刷”（用单个字模拼句子），直观感受活字在重复使用、修改错误、节省成本方面的革命性优势。

3.影响深探：分组讨论：“活字印刷术的普及，可能对社会文化产生哪些‘多米诺骨牌’效应？”引导学生从知识传播成本降低、教育机会增多、文化下移、市民文学兴起、思想交流加速（也可能利于异端思想传播）等多角度展开。关联欧洲文艺复兴，说明其世界意义。

第二板块：世界的联系者——指南针的导航

（时间：12分钟）

1.技术演进：梳理从战国“司南”到宋代“水浮针”（缕悬法）的技术进步，强调宋代已明确将指南针用于航海。

2.史料实证：出示《萍洲可谈》和《梦溪笔谈》中的相关记载，让学生翻译成白话，确证指南针的应用。

3.全球视角：结合上节课的海上丝绸之路地图，强调指南针使远洋航行更加安全、准确、可计划，极大促进了宋代海外贸易的扩展，并为后来的大航海时代提供了关键技术支撑。提问：“没有指南针，郑和能七下西洋吗？哥伦布能发现新大陆吗？”引发学生对技术扩散全球影响的思考。

第三板块：双刃剑的初现——火药的应用

（时间：13分钟）

1.从炼丹术到军事：简述火药在唐代炼丹中的发现，重点讲宋代在军事上的规模化应用。展示“突火枪”、“蒺藜火球”等早期火器图片或复原图。

2.辩证讨论：“火药的巨大威力，给宋代带来了什么？”引导学生看到两方面：一方面，提高了军队战斗力，在抵御北方民族进攻中发挥了作用（如宋金战争中）；另一方面，并未能从根本上扭转宋代的军事弱势，且其技术后来被蒙古等势力掌握并发展，用于征服。

3.引入深层思考：借此提出本课核心思辨点：“宋代拥有如此辉煌的经济成就和世界领先的科技发明，为何在军事上始终被动，最终亡于外族？是技术本身的问题，还是其他因素？”（为课后拓展探究埋下伏笔）。

(三)综合建构：经济与科技的对话

（时间：10分钟）

1.关系梳理：师生共同完成一个双向箭头图。箭头一从“经济繁荣”指向“科技发展”，标注上“提供物质基础”、“创造社会需求”、“支撑研发投入”。箭头二从“科技发展”指向“经济繁荣”，标注上“提高生产效率（农业工具）”、“催生新产业（印刷业、火器制造业）”、“拓展市场范围（指南针促进贸易）”。

2.整体定位：总结两宋的经济与科技成就，指出其将中国古代经济推向了新的高峰，三大发明对世界文明进程产生了革命性影响，这是中华民族的骄傲。

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在小组讨论、情境模拟、提问回答中的参与度、思维活跃度及合作情况。

2.3.学习单完成情况：检查“宋代经济生活体验卡”填写的准确性与想象力，“科技发明影响评估表”分析的全面性与深度。

3.4.探究报告：对“为何经济重心南移完成于宋代？”的小组探究报告进行评价，关注史料运用、逻辑分析和观点阐述。

5.终结性评价：

1.6.基础达标题（书面）：选择题、填空题，考查对核心史实的掌握。

2.7.能力提升题（书面或口头）：

1.3.8.材料分析：提供一段关于宋代广州外贸的史料或一幅宋代商业广告（“济南刘家功夫针铺”铜版）图片，设置问题，考查史料解读和历史解释能力。

2.4.9.论述题：“以具体史实说明，宋代是中国古代科技发展的‘黄金时期’。”考查知识整合与论述能力。

3.5.10.项目作业：“策划一个微型‘宋代科技生活展’。”需为至少两项发明撰写解说词，并设计展示形式。考查创造性思维与综合实践能力。

八、板书设计

（主板采用提纲式与结构图相结合，副板用于关键词、示意图的即时书写）

两宋经济与科技繁荣

一、商品经济大潮（“活”）

1.农业根基：田、种、具→产量↑

2.手工业：瓷、丝、矿→专业化、商品化

3.商业革命：

-城市：坊市合一瓦子兴起

-市场：草市→镇市网络化

-货币：交子（信用）

-外贸：海丝为主港口繁荣

二、科技发明巅峰（“新”）

1.印刷术：雕版→活字（毕昇）→文化普及加速

2.指南针：司南→航用（宋）→全球联系加强

3.火药：炼丹→军用（宋）→战争形态变革

三、核心关系：经济繁荣←双向驱动→科技进步

四、历史地位：经济重心南移完成|三大发明影响世界

九、课后作业与拓展

1.必做作业：

1.2.